蔣於緝

（長春理工大學(xué) 文學(xué)院，吉林 長春 130022）

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，祖國的整個(gè)面貌都發(fā)生了日新月異的巨變，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)震驚世界的奇跡。我國的高等教育事業(yè)也同樣呈現(xiàn)出蒸蒸日上、欣欣向榮的喜人景象，不僅初步形成了一個(gè)由部屬重點(diǎn)院校、地方院校和獨(dú)立民辦學(xué)院組成的教育格局，完成了由“精英教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，還在學(xué)院建設(shè)、學(xué)科發(fā)展等方面大膽實(shí)踐、努力創(chuàng)新，努力探索出高等教育為國家建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的新路。面對(duì)祖國飛速發(fā)展的大好形勢，如何立足本職更好地為祖國的建設(shè)服務(wù)，是每一位高校教師所必須面對(duì)和認(rèn)真思考的課題。對(duì)此，自己作為一名資深的高校教師，針對(duì)所從事的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作，談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。

我們知道，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是國家教育部規(guī)定的二級(jí)學(xué)科，是全日制高校中文專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中一直占有不容忽視的重要地位。盡管與中文專業(yè)的其他學(xué)科相比，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)出現(xiàn)得較晚，學(xué)科發(fā)展的歷史沒有古典文學(xué)、古漢語那樣久遠(yuǎn)，也沒有它們所形成的實(shí)力雄厚的教學(xué)和科研隊(duì)伍，但現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科一出現(xiàn)便表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢和特征。一方面，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)具有鮮明的時(shí)代特征?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品不僅真實(shí)地展現(xiàn)了中國近代以來不同歷史時(shí)期復(fù)雜多變的社會(huì)生活，一一見證了我國近百年歷史的滄桑巨變，而且現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)思潮還常常成為了社會(huì)思潮、社會(huì)變革的先驅(qū)。無論是“五四”時(shí)期的“新文化運(yùn)動(dòng)”、上世紀(jì)70年代末的“天安門詩歌”，還是改革開放之后的“傷痕文學(xué)”、“反思文學(xué)”、“改革文學(xué)”等思潮都承擔(dān)起了開時(shí)代風(fēng)氣之先的重任，有力地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和變革；同時(shí)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)還擁有著眾多的、為廣大群眾所喜愛和熟知的作家與作品。盡管作家們分屬于不同的歷史時(shí)期、不同的社會(huì)階層，他們卻以其對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛創(chuàng)作出了浩如煙海的、深受群眾喜愛的文學(xué)作品，不僅滿足了人民群眾日益增長的文化需求，還鼓舞了他們積極投身民族解放、國家振興偉大事業(yè)的滿腔熱情和積極性。另一方面，由于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是處于一個(gè)開放的時(shí)代，就使其形成了開放、多元的藝術(shù)體系。無論是“五四”時(shí)期不同文學(xué)主張的倡導(dǎo)，還是上世紀(jì)20 30年代的“現(xiàn)代派”詩歌、“新感覺派”小說，乃至改革開放之后，向“西方現(xiàn)代派”的學(xué)習(xí)借鑒，都極大地開拓了人們的藝術(shù)視野，而作家們不同的藝術(shù)追求，向西方現(xiàn)代派的大膽借鑒，在立足于民族文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新，都使現(xiàn)當(dāng)代文壇呈現(xiàn)出其他任何時(shí)代所無法比擬的繁榮景象，極大地豐富了人民群眾的物質(zhì)文化生活和不同的精神需求?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)也正因?yàn)榫哂羞@些特征和優(yōu)勢，一直在中文專業(yè)的教學(xué)中備受矚目，深受廣大學(xué)生們的青睞和歡迎；并在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)主講教師的不斷努力之下，為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)工作贏得了極大的聲譽(yù)。

然而，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，隨著高校教學(xué)體制改革的不斷深入，曾經(jīng)十分輝煌的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)也面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，由于高校教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，使現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)授課的時(shí)數(shù)銳減。僅以現(xiàn)代文學(xué)史課為例，我校一直執(zhí)行128學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，2005年教學(xué)計(jì)劃調(diào)整為112學(xué)時(shí)，而新的教學(xué)計(jì)劃還將對(duì)課時(shí)的數(shù)量再次縮減。這樣一來，想在極為有限的課時(shí)內(nèi)講授完整的現(xiàn)代文學(xué)史就成為了一種奢望?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究的對(duì)象，不僅包括“五四”以來不同歷史時(shí)期的文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象，其下限還隨著時(shí)間的發(fā)展不斷延伸，一直到當(dāng)下的“二十一世紀(jì)”，并且還將繼續(xù)發(fā)展。這不僅為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)增添了新的內(nèi)容和活力，社會(huì)上不斷形成的“熱點(diǎn)”也將不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增加了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程講授的難度——必須在極為有限的課時(shí)里增加新的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。另一方面，由于教學(xué)對(duì)象的變化，也使現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)工作變得尷尬起來。近年來，80后、90后大學(xué)生逐漸成為了學(xué)習(xí)的主體。他們不再關(guān)注社會(huì)政治，不再關(guān)心他人，往往以自我為中心，更加注重個(gè)人的人生感受，而對(duì)其他的一切均持冷漠的態(tài)度。無論是魯迅、巴金、趙樹理，還是“紅色經(jīng)典”都很難引起他們的興趣，自然也使得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)（同樣包括其他的學(xué)科）的教學(xué)面臨著十分艱難的處境。

為了對(duì)應(yīng)這些挑戰(zhàn)，為了更好地面向未來，我們除了要樹立堅(jiān)定的信念，始終牢記國家、人民賦予我們?nèi)嗣窠處煹墓鈽s職責(zé)，始終堅(jiān)持以先進(jìn)的思想、科學(xué)的理念、高尚的情操來“教書育人”之外，還應(yīng)突出自己的專業(yè)特色，認(rèn)真搞好現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)工作。

首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以往的文學(xué)史教學(xué)大都采用教師集中面授的方法，每一節(jié)課都是教師講、學(xué)生聽，很少互動(dòng)。這樣固然可以使學(xué)生得到大量、系統(tǒng)的知識(shí)，但是也造成了學(xué)生被動(dòng)聽課的局面?，F(xiàn)在，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃現(xiàn)當(dāng)代的課時(shí)大大縮減了，如果還按照原來的教學(xué)方式，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)工作將無法完成。為了對(duì)應(yīng)課時(shí)大量減少的情況，我們一方面采取了教師的課堂講授與學(xué)生的課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。在不破壞現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，由教師分章節(jié)集中講授文學(xué)史中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題——如魯迅、茅盾、老舍、巴金、曹禺、沈從文等重要作家，重點(diǎn)講授他們的代表作，以及一些文學(xué)史中重要的文學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容則注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，安排他們利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)的作品，或是觀看由作品改編的電影，以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，對(duì)于一些文學(xué)史中的熱點(diǎn)問題，對(duì)于社會(huì)上（包括科學(xué)研究中）出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、研究成果，也及時(shí)地納入到教學(xué)之中來，通過課堂（或課后）討論來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做既保證了教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又適應(yīng)了新教學(xué)計(jì)劃課時(shí)減少的現(xiàn)狀，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考問題的積極性，無疑是一個(gè)不錯(cuò)的做法。

其次，要在教學(xué)理念、教學(xué)手段上做出相應(yīng)的調(diào)整。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大學(xué)的本科教學(xué)是以培養(yǎng)“知識(shí)精英”為目的的。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不再需求那些所謂的高高在上的“精英”，而更需要大量的、具有高素質(zhì)和綜合能力的人才。這就要求我們的大學(xué)教育必須改變原有的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)變化的需要。同樣，我們的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課也必須有所改變——由原來的只注重知識(shí)的傳授，到注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。這里所說的綜合素質(zhì)、綜合能力，是指除了要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還要求他們具備利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行思考、研究和工作的能力。具體說，就是具備研究問題、分析問題和解決問題的能力。除了這些本專業(yè)所必備的知識(shí)和技能之外，高素質(zhì)人才還應(yīng)具備會(huì)生活的能力，具有較高的審美情趣和欣賞水平，并善于將其運(yùn)用到自己的生活和工作之中。只有這樣，高校培養(yǎng)出的學(xué)生才不會(huì)是“書呆子”型的“知識(shí)精英”，而是善于學(xué)習(xí)、有開拓精神、努力工作，又具有較高的審美情趣、會(huì)生活的高素質(zhì)人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們在教學(xué)中采取了以下幾種方法：一是培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣?，F(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)公民都要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。為了督促學(xué)生讀書，在講授現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)期間，我們要求每位學(xué)生必須閱讀5 10部現(xiàn)當(dāng)代的長篇作品，并認(rèn)真寫出讀書筆記（每部作品的讀書筆記需達(dá)到2 000字）。讀書筆記，在期末交給任課教師審查，并按比例計(jì)入期末總成績；二是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的授課期間，有所側(cè)重地挑選一些內(nèi)容較為簡單的作品，安排學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，在教師的指導(dǎo)下，利用課堂的時(shí)間走上講臺(tái)試講。不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，還激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性；三是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院安排的讀書報(bào)告會(huì)和科研訓(xùn)練，有所側(cè)重地向?qū)W生推薦一些與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)相關(guān)的作品和問題，以訓(xùn)練他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

第三，合理地利用多媒體是搞好現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的重要保障之一。近些年來，隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)得到了越來越多的人的認(rèn)可。有些人甚至認(rèn)為，不使用多媒體教學(xué)就是落伍了，其教學(xué)手段、教學(xué)方法肯定是落后的；反之，如果運(yùn)用了多媒體就被認(rèn)為是值得可定的，是符合時(shí)代要求的。對(duì)于這一點(diǎn)，我不敢茍同。我認(rèn)為多媒體的使用的確給教學(xué)活動(dòng)帶來了巨大的變化。這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是，并不等于運(yùn)用了多媒體，就萬事大吉了。誠然，多媒體的使用，可以給教學(xué)帶來新的變化——用鮮活的畫面、生動(dòng)的曲調(diào)，甚至大量影視作品的片段來吸引學(xué)生，使教學(xué)變得更為直觀，更為豐富多彩。但多媒體的廣泛使用，也無疑給教學(xué)帶來一定的束縛和羈絆。作為一名高校教師，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生正確地理解科學(xué)的理論，使用正確的方法。在課堂上，教師常常通過旁征博引、談古論今來闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這種做法充分表現(xiàn)了教師豐厚、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底，還表現(xiàn)出了教師睿智和聰慧，以及靈活的教學(xué)方法。如果要求教師完全按照多媒體課件來教學(xué)，勢必會(huì)極大地限制教師的主觀能動(dòng)性和在課堂上的正常發(fā)揮，使教學(xué)完全被多媒體所束縛。因此，我認(rèn)為一定要合理使用多媒體，不能過分依賴多媒體；多媒體只能是一個(gè)重要的輔助手段。我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，做出適當(dāng)?shù)陌才?。比如，?duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中浩如煙海的作家、作品、社團(tuán)、流派等內(nèi)容，盡可能地運(yùn)用多媒體，通過鮮活的畫面、生動(dòng)的曲調(diào)，以及大量的影視片段吸引學(xué)生的注意力，以期給他們留下鮮明、深刻的印象；對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的鑒賞和復(fù)雜的人物形象的分析，則應(yīng)該盡可能采取多媒體與板書、教師課堂講解相結(jié)合的方法，通過老師鞭辟入里地細(xì)密分析、推導(dǎo)，使學(xué)生既了解了人物復(fù)雜的性格特點(diǎn)，同時(shí)，又學(xué)會(huì)了分析人物、研究作品的有效方法，起到立竿見影的作用。

總之，只有我們始終牢記自己肩負(fù)的人民教師的神圣職責(zé)，勇敢地去面對(duì)時(shí)代飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)工作，才能使我們的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)工作始終立于時(shí)代發(fā)展的前沿位置，與時(shí)俱進(jìn)、面向未來。