邱清偉

（泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

英國著名語言學(xué)家Gimson曾經(jīng)說過:“要學(xué)會說一種語言,必須掌握該語言100%的語音知識，50%-90%的語法知識,而詞匯只需要1%就可以了?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)語音的重要性和關(guān)鍵性不言而喻。眾所周知，世界上沒有任何一種語言只以書面形式存在，語言作為人們最為重要的交際工具之一,在交流中主要憑借語音傳情答意。從這個意義上來說,學(xué)習(xí)語音尤為重要。然而在整個英語學(xué)習(xí)過程中,語音學(xué)習(xí)往往被忽視。

1 語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然大部分學(xué)生在進入高校前已經(jīng)或多或少地學(xué)習(xí)過相關(guān)語音知識，學(xué)生對于語音基礎(chǔ)知識掌握應(yīng)該很好。但事實卻非如此，高校英語語音教學(xué)的目的與效果相距甚遠，主要存在幾方面的問題:（1）部分學(xué)生在學(xué)完了國際音標(biāo)之后，在音標(biāo)記憶和音準上有困難。（2）語音教學(xué)是為進一步學(xué)習(xí)英語的詞匯和語篇服務(wù)的，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了語音的基礎(chǔ)知識后，不能利用所學(xué)音標(biāo)來拼讀和識別生詞，在記憶單詞上還是靠記字母組合，甚至給英語單詞的發(fā)音通過加注拼音來幫助記憶，這就給教師的糾錯工作帶來了極大的困難。（3）大多數(shù)學(xué)生很不重視語篇的朗讀，在朗讀課文時出現(xiàn)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象，比如缺失語調(diào)、語流，等等。學(xué)生由于缺少連貫而系統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練，就不可能讀出語音中音的同化、連讀、失去爆破等音變現(xiàn)象。（4）語音沒學(xué)好導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力出現(xiàn)分化，部分學(xué)生由于讀音不準，不善于音形結(jié)合，從而帶來了聽力上的障礙，英語聽力就自然好不到哪里去。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語還有個最嚴重的弊病，就是在課堂中不敢開口講，導(dǎo)致“啞吧英語”逐漸成為中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通病之一。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的這些現(xiàn)狀要求教師對癥下藥，對教學(xué)進行反思。而作為基礎(chǔ)的語音教學(xué)就更需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)的改革。教師在教學(xué)過程中應(yīng)尋求語音學(xué)習(xí)難點的突破方法，這不僅對提高教師的語音教學(xué)能力有好處，同時也有利于提高學(xué)生的英語語音能力，而且對促進和提高英語教學(xué)的整體水平也有著極為重要的意義。

2 語音學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

2.1 分析語音的音素（發(fā)音的特點、部位和方法）

2.1.1 元音

發(fā)元音時,聲帶振動,氣流在通路 (肺部→氣管→口腔)上不受阻礙而受到發(fā)音器官(如舌、唇等)的調(diào)節(jié)。決定元音不同音色的是舌位的前后、高低,牙床的開合、唇形的扁、音的長短、肌肉的松緊狀況。元音依照發(fā)音時舌面隆起部分位置的前后分為前元音、后元音和中元音;依照舌位的高低分為高、半高、半低、低四種元音;依照牙床的開合程度分為合、半合、半開、開四種元音;依照嘴唇的形狀分為圓唇元音和不圓唇元音;依照音的長短分為長元音和短元音;依照肌肉松緊分為松元音和緊元音。例如英語〔i:〕是前、高、合、不圓唇、長、緊元音。

2.1.2 輔音

發(fā)輔音時,氣流在通路上受到發(fā)音器官 (如唇、齒、舌等)的一定阻礙,然后用一定的方法克服阻礙。決定輔音不同音色的主要是發(fā)音部位、發(fā)音方法和聲帶狀況。輔音按照發(fā)音時形成阻礙的器官部分可以分為雙唇輔音、唇齒輔音、舌齒輔音、齒齦輔音、舌齒齦后部輔音、舌硬顎輔音、舌前硬顎輔音、舌后軟顎輔音、聲門輔音;按照克服阻礙方法又可以分為爆破輔音、摩擦輔音、破擦輔音、舌側(cè)輔音、鼻輔音、半元音;按照聲帶狀況又可分為濁輔音和清輔音。清濁音:輔音發(fā)音時聲帶的振動模式。發(fā)濁輔音時，聲帶有充分振動；發(fā)清輔音時，聲帶完全不振動。例如英語的〔b〕是雙唇爆破清輔音,〔kh〕是聲門摩擦清輔音。

2.2 語音之間的比較(英漢語音比較)

學(xué)習(xí)者在分析語音的基礎(chǔ)上,還應(yīng)對英語與漢語(或自己的方言)的語音做比較。只有通過兩種不同語音的比較,才能找出它們之間的異同點。英語和漢語各自有著不一樣的語音體系。成年人在學(xué)習(xí)英語時,往往會不自覺地將漢語的發(fā)音習(xí)慣運用到英語中。為了克服學(xué)習(xí)上的這種傾向,在學(xué)習(xí)英語時有必要增加有關(guān)這兩種語音（英漢）系統(tǒng)之間的對比內(nèi)容。然而這種區(qū)別比較在現(xiàn)行的教材中涉及很少。高校英語專業(yè)所使用的語音學(xué)教材一般都是大篇幅地介紹英語語音本身的特點和概念，介紹發(fā)音的部位、方法等。在日常學(xué)習(xí)和工作中，教師除了看語音相關(guān)的資料、教材、文章外,還應(yīng)該有自己的親身體會和經(jīng)驗,在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生將英漢兩種語言體系進行比較,找出它們之間的相同和不同之處。而這些異同點，特別是兩者之間的區(qū)別往往是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點。英語和漢語除了音素、音位不同以外，還存在許多的不同之處，這些都需要教師在平時的教學(xué)過程中給學(xué)生進行講授。有些學(xué)生常常抱怨英語說得太快,聽不清,就在于學(xué)生對英漢兩種語言的節(jié)奏模式不能適應(yīng)，往往會在聽英語的過程中穿插進漢語的聽力方式。在日?？谡Z交際中,特別是在朗讀課文的時候，有些人習(xí)慣把所有要說的音節(jié)發(fā)得一樣清晰,一樣長，結(jié)果不僅影響了正常語言的速度及感情,而且講出的英語更像是中國式的英語。在語調(diào)方面,英語與漢語最大的區(qū)別是漢語是聲調(diào)語言,英語卻沒有固定的詞調(diào)。在漢語中起區(qū)別詞義作用的主要是聲調(diào),而英語中起區(qū)別詞義作用的主要是詞及句子的重音。漢語除了聲調(diào)以外,還受讀音平仄的改變的影響，因此，語音、語調(diào)不像英語那樣起伏隨性自由。英語語調(diào)豐富多彩，升降調(diào)明顯，這主要是由于兩種語言的本質(zhì)不同造成的。有些學(xué)生往往把英語讀得像漢語，一方面是由于他們用漢語的習(xí)慣順帶學(xué)習(xí)英語，雙漢語的說話方式朗讀英語，英語的語感顯示不出來，平淡無奇；另一個原因是學(xué)生對英語語音認識不清，技巧掌握不好。把英語當(dāng)成漢語來學(xué)來講，這樣自然學(xué)不好英語了，更別提英語的日常交流。要克服講英語的困難或者缺陷，首先就必須掌握英語語音的相關(guān)知識，弄清楚英語語音中各種語調(diào)的作用,同時把課本的理論知識同日常的口語交流相結(jié)合,才能培養(yǎng)自然流暢的說話方式。

2.3 努力培養(yǎng)學(xué)生的英語語音的聽覺能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語音學(xué)的開始，首先必須有良好的聽覺能力，要用“聽”來驗證和促進語音的學(xué)習(xí)。通過日積月累的聽一些沒有特定意義的詞對學(xué)生進行聽音訓(xùn)練，這是一種很有用的方式。這種做法能夠讓學(xué)生全神貫注地聽,通過人大腦的記憶將所聽到的語音形式寫在紙上，這樣反復(fù)的訓(xùn)練就能在一定程度上提高學(xué)生對語音的認知能力，同時也能提高學(xué)生的聽力水平。同時通過多次的聽力訓(xùn)練,也有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)英語語音學(xué)習(xí)中普遍存在的問題和困難,并可通過學(xué)生之間的交流把這些問題或困難給予解決，這樣我們也可以從這里取得學(xué)習(xí)語音的第一手資料，使語音教學(xué)更加有的放矢。

2.4 實踐性

俗話說:“勤學(xué)如田中之禾，不見其長，日有所增；輟學(xué)如磨刀之石，不見其減，日有所損?！边_到英語的發(fā)音準確和語音語調(diào)的正確,最重要的是把課堂上所學(xué)到的理論知識運用在實踐中,多聽、多讀、多模仿、多練習(xí),才能收到意想不到的效果。成年人跟兒童學(xué)習(xí)語言的情況大相徑庭,成年人的發(fā)音器官已經(jīng)趨于成熟，但是卻不如兒童靈活,成年人已經(jīng)有較為固定的漢語發(fā)音習(xí)慣,加上其語言環(huán)境限制,要想短時間內(nèi)改變發(fā)音習(xí)慣是有困難的。但是如果能在掌握語音的基本知識后,自覺主動地多聽、多模仿、多練習(xí),不斷地糾正自己的發(fā)音,語音學(xué)習(xí)就一定會達到理想的效果。英語語音學(xué)習(xí)是一個認知的過程,而語音學(xué)是一門理論與實際緊密相連的課程。因此,學(xué)了基本知識后,就一定要把語音的基本知識運用到實踐過程中去,邊學(xué)邊練,反復(fù)不停的檢驗，逐步達到較為熟練地掌握英語發(fā)音的技巧。因此，在英語語音的教學(xué)過程中我們要力求不能偏重理論而忽略實踐。

語音是學(xué)習(xí)英語的首位,也是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語語音學(xué)扎實了,對于今后英語語法、單詞、短語、句型的學(xué)習(xí),口語交流和聽力提高都會有很大的幫助。語音學(xué)初看起來是一門充滿困惑且難記的術(shù)語的枯燥學(xué)科,但在日常教學(xué)中,教師只要通過對比與分析、圖象演示及聽力材料等手段提高學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，同時采用多種多樣的教學(xué)方法和手段也能使語音學(xué)習(xí)的課堂增加情趣,吸引學(xué)生的注意力，就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)語音的熱情，從而更好地學(xué)好英語。

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