向玉勇，諸立新，張?jiān)?，歐永躍

（滁州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽 滁州 239012）

新建本科院校動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

向玉勇，諸立新，張?jiān)?，歐永躍

（滁州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽 滁州 239012）

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是生物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，本文針對(duì)目前部分新建院校動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施及建議。

動(dòng)物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀分析

動(dòng)物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的主干課之一，主要研究各類群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)規(guī)律以及動(dòng)物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，是一門實(shí)踐性的學(xué)科。［14］動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)課程的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，［56］是由教師帶領(lǐng)學(xué)生去大自然觀察千姿百態(tài)的動(dòng)物世界，進(jìn)行動(dòng)物種類、分布等調(diào)查研究工作，并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手采集和制作動(dòng)物標(biāo)本。野外實(shí)習(xí)比課堂理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性和綜合性，通過(guò)野外實(shí)習(xí)使學(xué)生深入地了解自然界，了解各種動(dòng)物形態(tài)特征、生活環(huán)境、生活習(xí)性與行為和它們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，掌握標(biāo)本的采集、鑒定和保存方法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。［78］

新建本科院校剛從專科升為本科不久，本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，基礎(chǔ)條件相對(duì)較差，生物科學(xué)專業(yè)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)受到一些客觀限制性因素的影響，還存在著許多有待于改進(jìn)的地方。作者結(jié)合本校動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的自身情況，闡述新建本科院校生物科學(xué)專業(yè)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施及建議，以期為提高動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式提供理論參考。

1 存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)習(xí)地點(diǎn)范圍小、可觀察的動(dòng)物種類少

很多新建本科院校在進(jìn)行動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)時(shí)，一般是把實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇在一些自然保護(hù)區(qū)或風(fēng)景名勝區(qū)附近，然而，自然保護(hù)區(qū)內(nèi)嚴(yán)格的管理制度，使實(shí)習(xí)地域只局限在很小的一個(gè)范圍里，并且由于開發(fā)旅游業(yè)的需要，許多比較理想的能采集標(biāo)本的地方都已變成旅游基地和建筑用地，對(duì)生態(tài)造成了一定破壞，影響了動(dòng)物生存的環(huán)境，物種數(shù)量減少。這里只能觀察一些鳥類和采集一些昆蟲標(biāo)本，而對(duì)于大型脊椎動(dòng)物和一些水生動(dòng)物的形態(tài)特征、生活習(xí)性、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及采集和鑒定等都不能得到實(shí)習(xí)。

1.2 實(shí)習(xí)基地少，實(shí)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單

新建本科院校大多處于小城市，社會(huì)影響力較低，與外界的交流聯(lián)系不夠密切，加之在建校初期辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大多較為緊缺，很少甚至沒(méi)有建立起生物科學(xué)專業(yè)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的條件相對(duì)比較差，實(shí)習(xí)過(guò)程也較簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，從而影響到實(shí)習(xí)的質(zhì)量。許多院校一般都把野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇在本省內(nèi)較近的地方，幾乎都在同一時(shí)間段實(shí)習(xí)，幾個(gè)學(xué)校的學(xué)生匯聚在一起，人數(shù)眾多，導(dǎo)致昆蟲標(biāo)本被大量采集，種群數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)難以恢復(fù)，而且在實(shí)習(xí)過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)中相互干擾的情況。有時(shí)候出現(xiàn)前一個(gè)學(xué)校的學(xué)生剛走，后一個(gè)學(xué)校的學(xué)生又在同一路線再采集一遍的現(xiàn)象，這樣采集到的動(dòng)物標(biāo)本就會(huì)大大減少，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么收獲。

1.3 學(xué)生數(shù)量多，專業(yè)老師缺乏

野外實(shí)習(xí)時(shí)一般是將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行，每組學(xué)生人數(shù)一般為15人，由一個(gè)專業(yè)教師帶領(lǐng)。這樣以小組為單位實(shí)習(xí)便于管理學(xué)生，也便于教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。由于近年來(lái)學(xué)校招生專業(yè)的增加和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐年增加，給動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的開展帶來(lái)了一定難度，加上新建本科院校師資力量薄弱，專業(yè)教師數(shù)量偏少，派往野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專業(yè)老師嚴(yán)重不足，往往連管理學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任也派出充當(dāng)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，專業(yè)問(wèn)題得不到及時(shí)解答，使學(xué)生實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

1.4 實(shí)習(xí)成本提高，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

隨著消費(fèi)水平的大幅度提高，野外實(shí)習(xí)的成本，如交通費(fèi)、食宿費(fèi)、實(shí)習(xí)裝備的購(gòu)置費(fèi)、門票等都在不斷增加，而學(xué)校對(duì)野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入未增加或增加幅度較小，使動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的采集工具和裝備不能及時(shí)補(bǔ)充和更新，如望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)、GPS、對(duì)講機(jī)等實(shí)習(xí)必需的器材不能保證，滿足不了學(xué)生大量擴(kuò)招后的使用需求，甚至連有關(guān)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書也沒(méi)有保證每人一本，圖書館館藏的動(dòng)物志、動(dòng)物圖鑒等工具書的數(shù)量也一直沒(méi)有補(bǔ)充，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)需求，這些都將影響實(shí)習(xí)的效果。

1.5 實(shí)習(xí)時(shí)間短，考核體系不健全

由于教學(xué)計(jì)劃的變更，專業(yè)課時(shí)壓縮了很多，許多院校把動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)只安排1周的時(shí)間，來(lái)回路途要2d時(shí)間，真正的實(shí)習(xí)時(shí)間只有5d，學(xué)生剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，利用短暫的幾天時(shí)間對(duì)動(dòng)物學(xué)這一門課程進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程就變得簡(jiǎn)單而流于形式，學(xué)生對(duì)采集的標(biāo)本不能很好的制作處理、鑒定和保存，也沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)物生態(tài)的調(diào)查方法，難以達(dá)到實(shí)習(xí)目的。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定缺乏健全的考核體系，許多院校對(duì)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)考核主要是以學(xué)生采集標(biāo)本的數(shù)量和制作效果以及識(shí)別種類的多少為主要依據(jù)，各小組為了從采集標(biāo)本數(shù)量上獲得高分，出現(xiàn)了互換標(biāo)本的現(xiàn)象，在標(biāo)本的制作上也只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生動(dòng)手，大部分學(xué)生參觀，小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的成績(jī)很難界定，大家對(duì)標(biāo)本的識(shí)別也是采取突擊方式，達(dá)不到掌握的程度，過(guò)后就會(huì)遺忘。這種考核方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)習(xí)效果不理想。

1.6 教學(xué)模式老化，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

新建本科院校很多都是由師范專科學(xué)校升為本科的，教學(xué)模式老化，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，還只停留在動(dòng)物分類學(xué)的水平上，以標(biāo)本采集和制作為主要內(nèi)容，僅對(duì)實(shí)習(xí)基地的動(dòng)物種類進(jìn)行基本認(rèn)識(shí)，缺少有關(guān)環(huán)境綜合知識(shí)、生態(tài)調(diào)查方面的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程是采取“老師領(lǐng)著學(xué)生走，老師講解、學(xué)生記錄，學(xué)生提問(wèn)、老師回答”的相對(duì)固定的教學(xué)模式，老師每天帶領(lǐng)學(xué)生沿固定的路線采集、識(shí)別標(biāo)本，返回駐地整理、制作標(biāo)本及完成后續(xù)工作，整個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容基本就算完成。這種固定單一的舊教學(xué)模式使學(xué)生得到的是表面的、零碎的知識(shí)，知識(shí)層次淺，技能得不到訓(xùn)練。

1.7 實(shí)習(xí)動(dòng)員不到位，學(xué)生實(shí)習(xí)目的不明確

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)環(huán)境復(fù)雜、勞動(dòng)強(qiáng)度大，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律，能吃苦耐勞，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中有的任務(wù)需要大家一起相互幫助和支持才能完成。而目前90后的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，體力普遍較差，缺乏吃苦耐勞、自覺(jué)學(xué)習(xí)的精神。一些院校在實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員工作沒(méi)有做好，使得學(xué)生實(shí)習(xí)目的不明確，認(rèn)為動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)就是游山玩水、觀看動(dòng)物而已，隨身都帶了很多零食，在實(shí)習(xí)路上邊走邊吃，不用心采集標(biāo)本，少部分人還認(rèn)為實(shí)習(xí)是大家的事情，表現(xiàn)不積極，別人忙于采標(biāo)本，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟在后面偷懶；并且有的學(xué)生天生好奇和好動(dòng)，安全意識(shí)差，不聽(tīng)從老師的指揮，喜歡攀爬高樹和險(xiǎn)峰，走路時(shí)喜歡和同學(xué)追趕打鬧，這樣容易出現(xiàn)摔倒、扭傷等情況；極個(gè)別學(xué)生性格孤僻，不太合群，不愿意和大家一起采集標(biāo)本，喜歡獨(dú)自一個(gè)人行動(dòng)，這樣容易出現(xiàn)掉隊(duì)的情況；一些學(xué)生甚至不服從老師的管理，晚上偷偷溜到街上去上網(wǎng)、吃夜宵、喝酒，容易出現(xiàn)酗酒、打架斗毆的現(xiàn)象。

1.8 不重視實(shí)習(xí)結(jié)果，缺乏總結(jié)

目前，很多院校對(duì)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的重視程度不夠，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也是走過(guò)場(chǎng)，“重過(guò)程，輕結(jié)果，重采集，輕制作”的現(xiàn)象比較明顯，對(duì)采集的標(biāo)本不能很好的制作處理和妥善保存，經(jīng)過(guò)1周時(shí)間的實(shí)習(xí)，還沒(méi)有搞清楚實(shí)習(xí)基地的動(dòng)物資源，收集的標(biāo)本量也很少。實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，學(xué)院也沒(méi)有召開實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，沒(méi)有很好的總結(jié)本次實(shí)習(xí)的成績(jī)與不足，學(xué)生也只感覺(jué)是去外面玩了一趟，沒(méi)有什么收獲。

2 對(duì)策

針對(duì)目前部分新建本科院校動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，各院校要高度強(qiáng)化動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與實(shí)習(xí)過(guò)程，從而提高動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2.1 精心選擇和建立野外實(shí)習(xí)基地

選擇一個(gè)好的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的首要條件，建立一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地對(duì)于保證野外實(shí)習(xí)的效果非常重要［2］。各院校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，遠(yuǎn)近結(jié)合，建立多個(gè)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的野外實(shí)習(xí)提供便利的條件。實(shí)習(xí)地點(diǎn)要具備多樣的典型環(huán)境，學(xué)生可以感受不同環(huán)境中動(dòng)物種類的不同，從而了解動(dòng)物與其生存環(huán)境之間的關(guān)系，實(shí)習(xí)基地還要具備方便的交通和住宿條件，能滿足學(xué)生的吃、住、行等方面的要求。我校自2008年起先后與滁州市黃埔山國(guó)家森林公園和黃山浮溪野猴谷兩地簽訂了動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議。這兩個(gè)實(shí)習(xí)基地生態(tài)環(huán)境復(fù)雜，動(dòng)物資源豐富，交通方便，食宿和醫(yī)療條件便利，并且游客較少，人為干擾較小，便于老師對(duì)學(xué)生的集中指導(dǎo)，是動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的理想地方。我校的學(xué)生每年都到此進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，并已與其建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，取得良好的實(shí)習(xí)效果。

2.2 集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)如果每年都在一個(gè)固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)一次進(jìn)行的話，能看到動(dòng)物數(shù)量都是有限的，還會(huì)導(dǎo)致大量的物種被濫捕，造成一定的生態(tài)破壞。不同的地點(diǎn)由于環(huán)境的差別，動(dòng)物種類不同，即使在同一地點(diǎn)，不同季節(jié)里動(dòng)物種類也不相同。因此，在一個(gè)地點(diǎn)集中進(jìn)行一次實(shí)習(xí)很難對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的動(dòng)物種類有一個(gè)全面的了解。為此，我們可以采用分散實(shí)習(xí)的辦法，一方面，在地點(diǎn)上分散實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解不同環(huán)境中動(dòng)物種類的不同；另一方面，在時(shí)間上分散實(shí)習(xí)，在一年中不同季節(jié)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解不同季節(jié)動(dòng)物種類的變化。

2.3 改革教學(xué)模式，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)模式呆板，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生沒(méi)有積極性，主動(dòng)性差，教師也相當(dāng)疲憊。為克服這種狀況，我們可以結(jié)合教材和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況擬出一些實(shí)習(xí)小題目供學(xué)生選擇，題目既可是動(dòng)物資源調(diào)查、動(dòng)物生態(tài)分布等方面的內(nèi)容，也可與動(dòng)物資源管理、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、動(dòng)物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系、動(dòng)物行為觀察等方面的內(nèi)容，使實(shí)習(xí)內(nèi)容由標(biāo)本采集和物種識(shí)別為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)采集和定量研究為主。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分利用海拔儀、體視顯微鏡、溫濕度表、照相機(jī)、攝像機(jī)等儀器和檢索表、動(dòng)物圖鑒、動(dòng)物志等工具書，自己進(jìn)行調(diào)查，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識(shí)。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就可變講授為主為輔導(dǎo)為主，既能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物識(shí)別與鑒定、儀器的操作、科研等方面的能力；也可減少對(duì)野生動(dòng)物資源的破壞，提高了學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。

2.4 加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)書編制和指導(dǎo)教師培訓(xùn)的力度

良好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和專業(yè)的指導(dǎo)教師是動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)的根本保障。目前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和資料的缺乏已影響了動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)，雖然有的學(xué)校也給學(xué)生配備了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，但這些指導(dǎo)書有的并不適合本校的實(shí)際情況。所以，學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師結(jié)合本校學(xué)生和基地的實(shí)際情況，把歷年采集的動(dòng)物標(biāo)本分類整理，把常見(jiàn)的動(dòng)物的名稱及簡(jiǎn)要識(shí)別特征進(jìn)行歸納總結(jié)，編寫出適合自己的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，要選派經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提高他們的指導(dǎo)技能。通過(guò)培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師明確實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)過(guò)程，了解實(shí)習(xí)基地的地貌、食宿和醫(yī)療條件等基本情況，熟悉實(shí)習(xí)基地動(dòng)物種類及分布情況，掌握各類動(dòng)物標(biāo)本采集、制作和分類鑒定的方法等。通過(guò)這樣的培訓(xùn)節(jié)約了師資，解決了野外實(shí)習(xí)教師資源緊張的問(wèn)題，提高了實(shí)習(xí)效果。

2.5 增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

各院校應(yīng)在條件允許的情況下，適當(dāng)增加動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，延長(zhǎng)野外實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。利用實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)給每位學(xué)生配發(fā)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和檢索表，增加動(dòng)物志、動(dòng)物圖鑒等參考資料，添置實(shí)習(xí)必需的攝像機(jī)、照相機(jī)、對(duì)講機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、GPS等實(shí)習(xí)裝備，實(shí)現(xiàn)由過(guò)去“捕捉式”的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)采集和定量研究為主的實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)效果良好。

2.6 改革考核方式

對(duì)學(xué)生野外實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段，是實(shí)習(xí)工作的必備環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效措施。傳統(tǒng)的考核方式局限于認(rèn)識(shí)動(dòng)物和制作標(biāo)本，不能全面考察學(xué)生。我們應(yīng)建立全面的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)綜合考核方式，將考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)習(xí)任務(wù)書中公布給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)的質(zhì)量、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)、對(duì)實(shí)習(xí)器材操作的掌握程度以及面試等進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)每一位學(xué)生做出公正、公平的評(píng)價(jià)。通過(guò)改革實(shí)習(xí)考核方式，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)自身實(shí)際操作能力和科研能力的培養(yǎng)，從而提高實(shí)習(xí)效果。

2.7 做好實(shí)習(xí)動(dòng)員和總結(jié)

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，環(huán)境復(fù)雜，活動(dòng)范圍廣，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的情況。因此，要做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作，要求學(xué)生高度重視動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)目的，提出實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律性、安全性的教育和集體主義、愛(ài)國(guó)主義及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)本次實(shí)習(xí)對(duì)動(dòng)物分類方面的收獲及思想方面的收獲；召開由全體實(shí)習(xí)人員參加的實(shí)習(xí)工作總結(jié)大會(huì)，讓學(xué)生討論野外實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)，肯定成績(jī)，表彰先進(jìn)，找出不足，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議；對(duì)實(shí)習(xí)采集制作的標(biāo)本、照片、實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行展覽，上傳到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上，把標(biāo)本妥善處理，收藏標(biāo)本室。

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是教學(xué)中不可替代的重要環(huán)節(jié)，形式多樣，內(nèi)容廣泛，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，學(xué)校要加強(qiáng)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)，積極改革動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，精心組織，合理安排，就一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的，有力地促進(jìn)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的人才。

［1］史海濤，熊燕，梁 偉，等.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐［J］.四川動(dòng)物，2007，26（3）：711－714.

［2］齊 龍.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策［J］.陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，54（5）：135－137.

［3］蘇麗娟，桑玉強(qiáng)，徐淑霞，等.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的改革模式探索［J］.江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2010，22（2）：172－174.

［4］殷亞杰，聶春雨，袁改霞，等.高師生物專業(yè)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，31（3）：134－137.

［5］溫茹淑，侯雨文，等.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2004，22（6）：55－58.

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［7］常 征.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的研究［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，34：193－196.

［8］王加連.提高動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)質(zhì)量的思考和實(shí)踐［J］.林區(qū)教學(xué)，2007，2：108－109.

Existing State Analysis and Strategies for Field Practice of Zoology in Newly－established Universities

Xiang Yuyong，Zhu Lixin，Zhang Yuanchang，Ou Yongyue

Field practice of zoology is an important part of zoology teaching for bioscience majors.In this paper，the present state of field practice of zoology in some newly－established universities was analyzed，and strategies for teaching reform were also put forward.

zoology；field practice；current state analysis

Q953；G642

A

1673-1794（2012）05-0113-03

向玉勇（1974－），男，湖南麻陽(yáng)人，博士，副教授，從事昆蟲化學(xué)生態(tài)學(xué)及害蟲防治研究。

安徽省教育廳重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2008jyxm131）；滁州學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金（2007－08）。

2012-05-14