卓 然

多媒體環(huán)境下高職英語課堂生生互動的探索與實(shí)踐

卓 然

將多媒體環(huán)境和生生互動有機(jī)結(jié)合，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，從真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，都具有十分重要的意義。從多媒體環(huán)境下生生互動的意義入手，探討幾種教學(xué)效果顯著的生生互動模式，有助于分析重新定位后的多元化的教師角色以及實(shí)踐的具體效果。

高職英語；課堂教學(xué)；生生互動；多媒體

如今，在高職院校的大學(xué)英語課堂上，使用多媒體輔助教學(xué)已成為主流模式。然而在實(shí)際應(yīng)用過程中，課堂依舊頗為沉悶、乏味，課堂教學(xué)仍是教師的“一言堂”，缺乏有效互動。教師在課堂上使用課件時，經(jīng)常采用“放映式”，學(xué)生盯著屏幕，在課堂上忙于做筆記，被動地接受教師所傳授的各種信息和重點(diǎn)難點(diǎn)。而教師由于受多媒體設(shè)備的限制，對現(xiàn)成的課件依賴性過強(qiáng)，很少板書或不再板書，教師與學(xué)生之間缺乏情感交流，生動活潑的多媒體課堂教學(xué)成為通過多媒體進(jìn)行簡單的信息灌輸。

顯然，這種新瓶裝舊酒的教學(xué)模式仍然嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，難以改善課堂教學(xué)效果。學(xué)生只是被動地學(xué)到一些語言知識，而在實(shí)際中使用語言交際的能力卻很低。在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)日漸暴露出一些問題后，筆者發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)在于課堂互動性的欠缺。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)不是完全沒有互動，而是缺乏有效的具有實(shí)際意義的互動。大多數(shù)互動以師生互動為主，采用教師提問，學(xué)生回答或展開討論的模式，而高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，也缺乏自信，不敢大膽開口，有限的課堂互動通常只圍繞少數(shù)英語學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)或課堂活躍分子，大多數(shù)學(xué)生參與課堂互動的機(jī)會較少。如何在有限的課堂教學(xué)中，最大限度的利用課堂教學(xué)資源，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，是每個大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中都必須不斷思考的問題。

一、多媒體環(huán)境下生生互動模式的意義

在長期的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直在不斷努力探索并嘗試一些新的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)在多媒體環(huán)境下的師生互動效果不佳之后，筆者注意到了生生互動這種較為新穎的互動模式。英語課堂教學(xué)中的生生互動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在共同構(gòu)建知識和發(fā)展能力的過程中所進(jìn)行的雙向或多向的有意義的交流活動。生生互動活動是一個富有創(chuàng)造性的探索過程，有助于全面有效地提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。開展生生互動活動的目的不僅僅是給學(xué)生一個提高聽說能力的機(jī)會，還在于使課上和課下形成互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生生互動活動的內(nèi)容可以涉及到聽、說、讀、寫、譯全方位的語言技能。而生生互動的模式也可以是多樣化的，如學(xué)生個人與個人之間的互動，學(xué)生個人與小組之間的互動，學(xué)生個人與全班之間的互動等。

多媒體技術(shù)為英語教學(xué)提供了直觀，生動的語境，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在交際和實(shí)踐中，獲取并體驗(yàn)豐富的語言內(nèi)涵。因此，多媒體是營造外語教學(xué)環(huán)境的重要手段，是進(jìn)行生生互動的良好保障。同時，在教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)多媒體的優(yōu)勢，為生生互動的實(shí)施奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。將多媒體環(huán)境和生生互動有機(jī)結(jié)合，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，從真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，都具有十分重要的意義。

二、多媒體環(huán)境下生生互動的具體模式

通過幾個學(xué)期的生生互動的課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾種典型的、卓有成效的、深受學(xué)生歡迎的生生互動的模式，結(jié)合多媒體環(huán)境，教學(xué)效果非常顯著，學(xué)生進(jìn)步頗為明顯。

（一）學(xué)生講座：FunLearning

Funlearning，顧名思義，快樂學(xué)習(xí)，形式類似英文講座。這一環(huán)節(jié)由筆者自己策劃設(shè)計(jì)，在每節(jié)課都要進(jìn)行，涉及到每個學(xué)生。每堂課的開始利用15到20分鐘左右時間，讓一個學(xué)生做funlearning，每個學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任一次教師的角色。內(nèi)容形式都由學(xué)生自己確定，在課前準(zhǔn)備好，需結(jié)合多媒體，做成PPT的文件，在課堂上可以放映出來。要求是：整個funlearning必須都用英語來做，必須與臺下的學(xué)生展開有效互動，并且要讓在座學(xué)生能從中學(xué)到知識，獲取信息，得到樂趣。

學(xué)生確定的主題，可以是自己的興趣喜好，也可以是一切天馬行空有趣的題材。現(xiàn)在的高職學(xué)生思維非?；钴S，興趣廣泛，主題包羅萬象，極為多姿多彩，既有節(jié)日、家鄉(xiāng)、運(yùn)動、電影、動物、偶像、動漫、飲食、朋友、英語學(xué)習(xí)等較常見的主題，也有世界末日、宅男、星座、外星人、花卉、環(huán)保、母愛等各種獨(dú)具特色，極富創(chuàng)意或意義深刻的主題。講座形式也非常豐富多彩，話題討論，游戲，有獎競猜，翻譯練習(xí)，說笑話，諺語學(xué)習(xí)，歌曲欣賞，視頻欣賞等多種形式均可結(jié)合在一起。講的學(xué)生或興高采烈、或鎮(zhèn)定自若、或津津樂道，聽的學(xué)生興致勃勃，大家其樂融融，積極的互相配合，參與互動，一起完成各種環(huán)節(jié)。大家在學(xué)中互動，在互動中學(xué)，也收獲了各種知識感受和能力。FunLearning的優(yōu)勢甚多，也非常明顯，既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉其公開講演的勇氣，課堂活動的組織能力和應(yīng)變能力，也能提供學(xué)生之間傳授知識的機(jī)會，使學(xué)生相互受益，學(xué)到語言文化等各種知識和信息，同時給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我興趣和風(fēng)采的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料和制作PPT的能力，也為課堂營造了活躍輕松的氣氛，有助于學(xué)生積極參與接下去的課堂活動。

（二）學(xué)生小組辯論

在每周初給學(xué)生一個富有爭議的話題，可以是時下的社會熱點(diǎn)，或是與課文相關(guān)的主題，讓學(xué)生在課后以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱相關(guān)資料，按不同的組別各自準(zhǔn)備不同的觀點(diǎn)和論據(jù)。然后隔周的課堂上抽出時間就這一話題進(jìn)行小組討論、辯論。在小組討論結(jié)束后，每組派出一個學(xué)生用英語來陳述、總結(jié)本組的觀點(diǎn)，如果各小組觀點(diǎn)分歧很大，持相同觀點(diǎn)的小組結(jié)成大組，再由每一大組派出3位學(xué)生通過英語進(jìn)行辯論，最后，由教師用英語進(jìn)行點(diǎn)評和評分。

（三）學(xué)生負(fù)責(zé)課文導(dǎo)入部分

這一環(huán)節(jié)仍需將學(xué)生分組完成。把學(xué)生分成四個人一組的小組，每個組輪流負(fù)責(zé)課文的導(dǎo)入部分。學(xué)生在課前通過協(xié)商討論，根據(jù)課文背景，設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的內(nèi)容和形式，然后對任務(wù)進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)相應(yīng)的部分，查資料，做PPT課件或擔(dān)任講解的任務(wù)。通過充分的準(zhǔn)備，由一個學(xué)生代表整組同學(xué)上臺講演，結(jié)合PPT，借助多媒體手段，通過提問、組織討論、背景介紹、圖片展示、相關(guān)視頻歌曲的播放等多種生動活潑的形式，完成課文的導(dǎo)入部分，真正實(shí)現(xiàn)生生互動。

三、多媒體環(huán)境下生生互動中教師的角色定位

多媒體環(huán)境下的生生互動與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差異很大，教師需對自己進(jìn)行重新定位。教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，這也是生生互動能順利完成的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生互相隔離，教師掌控整個教學(xué)活動，成為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的接受知識。而在生生互動這種新穎的教學(xué)模式中，學(xué)生的地位得到提升，學(xué)生成為教學(xué)的主體，而教師的地位并未削弱，仍然非常重要，只是教師的角色也相應(yīng)的變得多元化，更加豐富。

首先，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的策劃者和組織者，在課前做好充分準(zhǔn)備，策劃設(shè)計(jì)好每項(xiàng)生生互動的教學(xué)活動，尋找準(zhǔn)備相關(guān)資料。根據(jù)每個班級的差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，組織好每一次互動教學(xué)。并且教師在課前要檢查多媒體設(shè)備，保證學(xué)生在課堂上能正常順利使用各種多媒體設(shè)備。

其次，在生生互動的教學(xué)過程中，教師需要擔(dān)任監(jiān)督者、協(xié)助者、評價者等角色。在學(xué)生進(jìn)行互動環(huán)節(jié)時，教師要積極調(diào)動其知識儲備，根據(jù)任務(wù)的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，扮演問題的發(fā)現(xiàn)者、探討者和解決者。

再次，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者和評價者。在學(xué)生完成互動環(huán)節(jié)后，教師需及時的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和鼓勵，評價包括口頭與書面評分。教師既要對學(xué)生的出色表現(xiàn)進(jìn)行及時的表揚(yáng)與充分的鼓勵，使學(xué)生獲得極大的信心與動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。同時，也要及時糾正學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中的各種錯誤，指出其不足之處和活動中存在的問題，對活動內(nèi)容與學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

最后，教師應(yīng)是學(xué)生知識能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者。教師要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略和方法，并在生生互動新模式實(shí)施的初期在課堂上示范學(xué)習(xí)策略和方法。向?qū)W生推薦適合于課后自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，輔導(dǎo)用書，英語工具書，英語讀物和報(bào)刊等。教師對活動的總結(jié)，不應(yīng)只是知識的歸納，而是要提高到對學(xué)生英語技能的培養(yǎng)層面。

四、多媒體環(huán)境下生生互動的實(shí)踐效果

經(jīng)過實(shí)踐證明，多媒體環(huán)境下生生互動的教學(xué)模式，在改善英語課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和各方面的素質(zhì)等方面，都收到了良好的效果。生生互動能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生運(yùn)用多媒體和制作PPT課件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，英語的綜合運(yùn)用能力尤其是聽說能力得到了明顯的提高。通過生生互動，課堂變得更自由開放，更富有情景性，教學(xué)氛圍變得輕松活躍，更利于學(xué)生的主動參與和知識的獲得。同時，借助多媒體手段，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到了提升。

然而，與本科生相比，高職生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，語言的實(shí)際應(yīng)用能力相對較差。因此，一小部分學(xué)生在做funlearning或小組討論中由于缺乏自信、膽小而表現(xiàn)得不夠積極，或由于口語表達(dá)能力較弱而表現(xiàn)得不盡人意。此時，教師應(yīng)對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)他們的信心，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)是一個不斷犯錯和逐步糾正、提高的過程，以便學(xué)生能正確的看待自己的缺失，包容別人的錯誤，用動態(tài)的眼光來看待問題。

多媒體技術(shù)與生生互動教學(xué)模式的結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。在多媒體的環(huán)境下，學(xué)生可以通過各種活潑有趣的互動活動相互溝通、激勵和啟發(fā)，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識，提高各項(xiàng)英語技能。而教師需調(diào)整好自己的角色，采用豐富多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造各種生生互動的機(jī)會，及時給予各種指導(dǎo)和幫助，將“授之以魚”真正轉(zhuǎn)變“授之以漁”。

[1]張華.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].外語電化教學(xué),2003,(4)．

[2]謝洪，劉海量.對“以學(xué)生為中心”課堂交互活動的思考[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(3)．

[3]王麗萍.外語教學(xué)如何進(jìn)入交際互動課堂[J].外語教學(xué)與研究，2004，(10).

[4]董明.大學(xué)英語課堂“生生互動”模式初探[J].外語與外語教學(xué)，2004，(5).

[5]韋玉芳，蔡玲.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語綜合課程研究性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].外語與外語教學(xué)，2009，(11).

責(zé)任編輯：郭一鶴

G650

B

1671-6531（2012）04-0135-02

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度院級教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目JG10106

卓然/浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易系講師，浙江大學(xué)英語語言文學(xué)碩士（浙江杭州 310018）。