張力化

(長春工程學(xué)院人文社科部，長春130012)

思想政治理論課人性化教學(xué)之我見

張力化

(長春工程學(xué)院人文社科部，長春130012)

分析了思想政治理論課人性化教學(xué)的內(nèi)涵及必要性，指出當(dāng)前高校思想政治教育中人性化的缺失，并提出思想政治理論課人性化教學(xué)的對策，筆者認(rèn)為，改變不良教學(xué)現(xiàn)狀必須深化教學(xué)改革，提高思想政治理論課教師的整體素質(zhì)，完善教學(xué)管理制度。

思想政治理論課;教學(xué);人性化

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。2005年初，中央政治局常委會審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和實(shí)施方案，對新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教育做出了重大決策和工作部署，設(shè)置了包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)四門課程為大學(xué)四年制本科教育的思想政治理論必修課，同時(shí)，開設(shè)“形勢與政策”課。另外，開設(shè)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等選修課。改革開放以來，國家在高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)方面投入了大量的精力、人力、財(cái)力，突出思想政治理論課在高等學(xué)校課程體系中的重要作用，雖然取得了一定成效，但面對日益發(fā)展變化的國際、國內(nèi)新形勢、新情況，大學(xué)生思想政治教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)也凸現(xiàn)出來。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。

一、思想政治理論課人性化教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

我國高等學(xué)校的思想政治教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命。要使大學(xué)生成為中國未來的建設(shè)者和接班人，不僅要大力提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，更要提高他們的思想政治素質(zhì)。這就要求我們在重視國家、社會需要的同時(shí)，更要重視大學(xué)生個(gè)體的認(rèn)同，其立足點(diǎn)就是思想政治理論課教學(xué)人性化問題。

所謂人性化教學(xué)，就是在整個(gè)教學(xué)過程中，優(yōu)先考慮和尊重人性要素，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心的價(jià)值取向，充分挖掘人的潛能、發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的教學(xué)思想和模式，是在對學(xué)生個(gè)性充分尊重的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來的對學(xué)生人格的尊重。思想政治理論課教學(xué)堅(jiān)持人性化原則，就是根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律和要求，針對不同類型、不同專業(yè)的學(xué)生，以充分尊重、理解、肯定、發(fā)展和完善為目的，以促進(jìn)學(xué)生全面、自由發(fā)展為內(nèi)在價(jià)值尺度，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的全新教學(xué)理念。

(一)人性化教學(xué)是馬克思主義人的全面發(fā)展理論的內(nèi)在要求

人的全面發(fā)展就是人的整體素質(zhì)的提高與發(fā)展，即人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和審美素質(zhì)等全面提高和進(jìn)步，是馬克思主義追求的最高理想和目標(biāo)。馬克思、恩格斯的和諧社會思想，其深層意蘊(yùn)就在于不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。高等學(xué)校是培養(yǎng)社會發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的重要基地，思想政治理論課人性化教學(xué)的目的在于通過文化與情感的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新，使個(gè)體擁有社會要求的知識、能力、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等，從而使個(gè)體社會化并引導(dǎo)大學(xué)生完滿人性的建構(gòu)與發(fā)展。只有這樣，才能讓大學(xué)生自覺、主動(dòng)地去認(rèn)識自我、完善自我，把自己塑造成為具有良好素質(zhì)和優(yōu)秀個(gè)性特征的社會主體，從容地面對生活，適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(二)人性化教學(xué)是中國特色社會主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

培養(yǎng)社會可持續(xù)發(fā)展的人才，不僅要重視智力的培養(yǎng)與開發(fā)，教人做事，更重要是通過教育途徑傳播人生理想、構(gòu)建人格、教人做人。當(dāng)代中國正在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)構(gòu)建社會主義和諧社會，這是我黨在馬克思主義理論指導(dǎo)下經(jīng)過艱難探索而做出的符合社會歷史發(fā)展規(guī)律的抉擇。實(shí)現(xiàn)這一宏偉的奮斗目標(biāo)，就需要無數(shù)有知識、有理想、有能力的勞動(dòng)者的積極參與和奮勇拼搏。青年人是祖國的未來，大學(xué)生是年輕一代中的佼佼者，他們的肩上擔(dān)負(fù)著繼往開來的歷史重任，黨、國家和民族的前途命運(yùn)系于他們。高等學(xué)校開設(shè)思想政治理論課并堅(jiān)持人性化的教學(xué)原則，其核心就是樹立“四信”，使社會主義事業(yè)的接班人堅(jiān)定確立對馬克思列寧主義的信仰、對社會主義的信念、對改革開放的信心、對黨和政府的信任。只有這樣，才能確保我們的黨和人民的事業(yè)代代相傳，長治久安。

(三)人性化教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的重要舉措

“人性化”表達(dá)了人類發(fā)展到今天追求更高層次的需求，是人類朝著全面自由發(fā)展方向邁出的時(shí)代腳步。對一個(gè)人靈魂的啟迪，理想的激發(fā)同樣離不開“人性化”的滲透。長期以來，思想政治理論課教學(xué)效果不甚理想，重要原因之一就是思想政治理論課教學(xué)不同程度缺乏“人情味”，造成相當(dāng)數(shù)量學(xué)生不買賬甚至“厭學(xué)”思想政治理論課的尷尬局面。當(dāng)今的高等教育是創(chuàng)新教育，其核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求高等學(xué)校的思想政治理論課在教學(xué)和管理過程中，強(qiáng)調(diào)、突出學(xué)生的個(gè)性，重視其潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。思想政治理論課教學(xué)只有增強(qiáng)針對性，具有人性化、人情味，才能提高實(shí)效，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，達(dá)到預(yù)期目的。

二、當(dāng)前高校思想政治教育中人性化的缺失

高等學(xué)校的思想政治理論課，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的根本任務(wù)。然而，在具體教學(xué)中大量存在著，學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的現(xiàn)象，上課成了一種應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)的形式，教學(xué)實(shí)效無法保證。表現(xiàn)為:

(一)消極因素帶來的困惑，缺少人性化引導(dǎo)

我國正處于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，當(dāng)今國際、國內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的構(gòu)成對大學(xué)生世界觀產(chǎn)生、形成有著重要的影響。一方面復(fù)雜的社會環(huán)境有利于培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題及解決問題的能力，造就出合格的社會主義建設(shè)者;另一方面也給當(dāng)今大學(xué)生的思想帶來很多消極的因素。西方思想文化、價(jià)值觀念、生活方式給大學(xué)生造成了很大的沖擊和影響。國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)成分、價(jià)值觀念、就業(yè)方式、利益關(guān)系、分配方式的多樣化等也給當(dāng)今大學(xué)生帶來很多的困惑和思想壓力，讓學(xué)生對政治問題呈現(xiàn)冷漠態(tài)度。由于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一些在現(xiàn)實(shí)社會中形成的不良現(xiàn)象和不正之風(fēng)也對當(dāng)今大學(xué)生帶來了很大影響和思想轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致部分學(xué)生過分注重課程的實(shí)際應(yīng)用性。

(二)教學(xué)形式平淡，求知欲望不足

高等學(xué)校思想政治理論課是一個(gè)內(nèi)容豐富、系統(tǒng)完整且有明確指導(dǎo)思想的理論體系。它不僅擁有統(tǒng)一的法定教學(xué)大綱、比較系統(tǒng)的使用教材，而且有嚴(yán)格的考核辦法、培養(yǎng)師資的專業(yè)等，這就很自然會導(dǎo)致教學(xué)形式的相似性。在網(wǎng)路發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)課件、授課教案等在網(wǎng)上可以輕易下載或購買。有些老師略加修改甚至原版復(fù)制就拿去上課，或是照本宣科，或是鼠標(biāo)瀏覽，把思想政治理論課當(dāng)作簡單的知識傳授，使本來生動(dòng)的“說理”，變成了枯燥的“說教”，忽視大學(xué)生情感心理需求和培養(yǎng)，勢必導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生崇尚自由，倡導(dǎo)自主性，很多學(xué)生依賴于網(wǎng)上信息發(fā)展自己的興趣和特長。在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為:課堂比較隨意，知識理解深度不夠，逃避老師的教學(xué)管理，但又很看重本學(xué)科期末成績等。這些問題和矛盾的存在，一方面，加大了思想政治理論課的授課難度，另一方面，也為思想政治理論課實(shí)施人性化教學(xué)提供了環(huán)境。

(三)教學(xué)觀念陳舊，“人情味”匱乏

在我國自古崇尚師道尊嚴(yán)，主張學(xué)生虛心求教，教師嚴(yán)格教學(xué)，以達(dá)到“學(xué)而優(yōu)則仕”的目的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在當(dāng)代仍然具有一定的影響。表現(xiàn)為:有些思想政治課教師在學(xué)生面前，總是不自覺地給自己罩上一副嚴(yán)峻的政治面孔，表現(xiàn)出居高臨下的神態(tài)。授課中更是神情冷峻嚴(yán)肅，講課刻板、不茍言笑;一言堂，滿堂灌，缺少與學(xué)生之間最基本的互動(dòng)與交流。教學(xué)過程應(yīng)是師生雙方情感交流的過程，由于課堂氣氛沉悶壓抑，缺乏激情和必要的人情味，造成相當(dāng)數(shù)量學(xué)生不買賬，課堂上打瞌睡、看外語等，甚至反感思想政治理論課的尷尬局面，從而喪失了思想政治理論課應(yīng)有的吸引力、親和力和凝聚力。久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生不愿聽，教師不愿講。

三、思想政治理論課人性化教學(xué)的對策

人性化教學(xué)是“以人為本，因材施教”的思想基礎(chǔ)，是需要貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終的思想理念。高校思想政治理論課人性化教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要載體，是培養(yǎng)、塑造大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。筆者認(rèn)為，就目前情況而言，思想政治理論課人性化教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面努力:

(一)深化思想政治理論課教學(xué)改革是根本

首先，主體把握課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是思想政治理論課最基本的教學(xué)形式，組織上好每一堂課是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。由于主客觀因素的影響，在課程還沒開始授課、師生尚未謀面之前，一部分學(xué)生已經(jīng)在心里對思想政治理論課產(chǎn)生了抵觸情緒，所以，思想政治課教師上好第一堂課至關(guān)重要。教師通過緒論課的深入淺出，可以消除學(xué)生對這門課程的錯(cuò)誤認(rèn)識，拉近學(xué)生與思想政治理論課的隱形距離，引導(dǎo)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師的授課方式要靈活多樣，探索、運(yùn)用專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，合理運(yùn)用多媒體、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)。其次，拓展豐富實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是該課課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是體現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的重要途徑。有效地組織、引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，把實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)習(xí)、公益活動(dòng)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等結(jié)合起來，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。再次，合理運(yùn)用研究性教學(xué)。研究性教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生能動(dòng)性層面上的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生擺脫對老師的依賴，獨(dú)立開展研究性的活動(dòng)，自行解決遇到的問題。能動(dòng)性使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)到主動(dòng)，從消極到積極，從他律到自律，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。不僅開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。

(二)提高思想政治理論課教師的整體素質(zhì)是關(guān)鍵

高校思想政治理論課教師承擔(dān)著傳播馬克思主義思想、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的特殊使命，努力造就一支高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，是思想政治理論課人性化教學(xué)關(guān)鍵之所在。首先，作為思想政治理論課的專業(yè)教師，必須熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定正確的政治方向。這樣，才能引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展的客觀規(guī)律，正確認(rèn)識當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的國際形勢，正確認(rèn)識大學(xué)生在未來社會發(fā)展中所肩負(fù)的歷史責(zé)任和使命，從而有針對性地解決思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生“厭學(xué)”的難題。其次，培養(yǎng)教師的人格魅力，這種魅力來源于教育的愛。教育的愛是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的教師對學(xué)生的親近、理解、期望、真誠、持久的愛，她能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行靈魂的溝通，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而，有效控制和把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和效果。再次，開闊視野，提高素養(yǎng)。思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，單靠一本系統(tǒng)的理論教材，教師是無法完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)的。所以各高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利條件，組織教師開展學(xué)習(xí)交流、學(xué)術(shù)考察和社會實(shí)踐活動(dòng)，使教師從單一的課堂走出去，了解日益發(fā)展變化的國情，了解世界，開闊視野，豐富教學(xué)素材。開展形式多樣的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，每位教師，不分性別，不論年齡，都給予培養(yǎng)培訓(xùn)的機(jī)會，進(jìn)而提高整體教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力。

(三)完善教學(xué)管理制度是保障

思想政治理論課是高校大學(xué)生的公共理論必修課程，它承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，而學(xué)校的教學(xué)管理體制則直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，是完成教學(xué)任務(wù)的有力保證。一些學(xué)校由于對思想政治理論課不夠重視，不同程度地存在隨意減少教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)計(jì)劃不嚴(yán)謹(jǐn)、課程設(shè)置流于形式等情況，這種不到位的教學(xué)管理，嚴(yán)重影響思想政治理論課教師教學(xué)的積極性，影響教學(xué)任務(wù)的完成和實(shí)效。完善教學(xué)管理制度重點(diǎn)抓兩個(gè)方面:一方面，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)模的重要文件，各學(xué)校必須依據(jù)國家教委制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)對學(xué)生德、智、體等方面的全面要求，遵循教育規(guī)律加以科學(xué)制定。另一方面，考核形式要多樣化。思想政治理論課的基本任務(wù)是通過開展馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而準(zhǔn)確理解、把握黨的路線、方針、政策，成為社會有用人才。這是一個(gè)從學(xué)習(xí)、理解、消化到轉(zhuǎn)化的過程，也決定了思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的顯現(xiàn)也是一個(gè)過程，所以，考試形式也要靈活多樣。既要考核學(xué)生對基本理論掌握的程度，更要注重對學(xué)生日常道德行為表現(xiàn)的考核，而且適當(dāng)加大平時(shí)成績所占比例。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也可以減輕學(xué)生集中期末復(fù)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 周進(jìn)志.思想政治理論課教學(xué)堅(jiān)持人性化原則的思考與探索［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2007(11):162.

［2］ 孫偉，李艷.高校思想政治理論課開展研究性教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐［J］.中國高教研究，2005(6):71.

Ideological and political theory course of humanized teaching humanities and social sciences department

ZHANG Li－h(huán)ua
(Changchun Institute of Technology，Changchun 130012，China)

At present，College Ideological and political theory courses to learn the current situation nots allow hopeful.Investigate its reason，is to adhere to the people－oriented，carry out the“humanistic teaching”bug.The author thinks，change the bad teaching situation to deepen the teaching reform，improve the political theory course teachers'overall qualities，perfecting teaching management system.

ideological and politics theory courses; teaching;humanity

G64

A

1009-8976(2012)01-0138-04

2011－11－30

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號:GH11234)

張力化(1966—)，女(漢)，長春，副教授主要研究馬克思主義教學(xué)理論。