楊 磊，曹 林

（河北經(jīng)貿(mào)大學 人文學院，河北 石家莊 050061）

廣播電視新聞學本科人才培養(yǎng)模式以加強實踐教學為核心，鑒于廣播電視新聞學本科專業(yè)的特點，河北經(jīng)貿(mào)大學人文學院廣播電視教研室近兩年開始著手改革，強化本科畢業(yè)論文的實踐性，變寫論文的單一模式為論文、節(jié)目制作、調(diào)查報告等多種模式，制定考核規(guī)范，對培養(yǎng)更加適應社會需要的廣播電視人才進行了初步嘗試。

一、廣播電視新聞學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

1.選題盲目，自主選擇性不高。畢業(yè)論文的選題并沒有確立審核這一環(huán)節(jié)，不少選題缺乏創(chuàng)新；題目過大或過小，學生不好操作。學生選題時沒有太多自主性，大多是由指導教師提出建議，學生從中選擇相對容易操作的選題。在選題過程中，學生并不了解所選題目基本的過程和要求，學習的主觀能動性很難被調(diào)動。

2.內(nèi)容空洞，缺乏實際價值。網(wǎng)絡上的相關(guān)資料易于獲得，但由于學生缺乏深入的理論指導，導致大部分廣播電視新聞學本科畢業(yè)論文內(nèi)容脫離實際，實際價值不大；有的論文內(nèi)容浮夸，缺乏理論分析，僅憑個人喜好分析電視作品。這樣一來，論文從內(nèi)容到研究價值都較為空洞，很難說有什么指導意義。

3.學生依賴性強，論文原創(chuàng)性差。學生在選題和進行論文寫作時過分依賴導師和相關(guān)資料，自主性差。個別學生只是把尋找到的資料堆在一起就發(fā)給導師，完全依賴導師來選擇合適的思路和內(nèi)容。同時，大多學生依賴網(wǎng)絡查找相關(guān)資料進行復制、粘貼、修改，使原創(chuàng)性很難保證。

4.就業(yè)對畢業(yè)論文的沖擊增大。相當一部分學生因為尋找工作，或是準備研究生和公務員的考試，認為畢業(yè)論文好壞對其找工作影響不大而忙于擇業(yè)。大多數(shù)學生持應付的態(tài)度，致使畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

二、廣播電視新聞學專業(yè)本科畢業(yè)考核模式改革實例

1.提早做好論文、作品和調(diào)查報告的選擇工作。指導老師要提前布置選擇工作，使學生在論文、節(jié)目制作、調(diào)查報告等多種模式中作出適合自己的選擇。教師在確定畢業(yè)設計題目時，要突出學生的主體地位，盡量滿足學生的選題要求。同時學生也要根據(jù)教師建議作出慎重選擇。

2.制定系統(tǒng)的、操作性強的畢業(yè)設計規(guī)范。2010年6月人文學院決定開始實行多種畢業(yè)模式考核，之后廣播電視教研室的有關(guān)老師對規(guī)范和考核標準提出了自己的修改建議，經(jīng)過學院領(lǐng)導的完善和校領(lǐng)導的審訂形成了最終的規(guī)范，其中對選題范圍和質(zhì)量、指導職責、過程指導、修改、評閱、答辯、評分、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)均作出明確規(guī)定，從而建立了畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)了對畢業(yè)設計全過程的有效控制。

專題片創(chuàng)作的過程中涉及主題構(gòu)思、文案策劃、腳本撰寫、拍攝、剪輯等五大板塊，可以從理論和實踐兩方面對學生的綜合能力進行全面深入的考評。相對于傳統(tǒng)的論文形式，畢業(yè)作品的文案工作并未受到輕視，僅文案部分就包括“導演闡述”“文字稿本”“分鏡頭腳本”“教師意見”等四部分，工作量不亞于畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)作品的創(chuàng)作對于學生的動手能力提出了更高的要求，作品的前期拍攝和后期剪輯都需要畢業(yè)生獨立完成，這就要求學生把理論知識應用于實踐并實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。

3.指導教師全程跟進，嚴格把關(guān)作品的選題及制作流程。指導畢業(yè)作品對于指導教師也提出了更高的要求。第一，在構(gòu)思策劃階段，教師要與學生進行深入的交流，充分了解并準確把握學生的創(chuàng)作意圖是指導老師的第一要務，教師只有在充分了解的基礎(chǔ)上才能對學生的創(chuàng)作思路進行準確的指導，對執(zhí)行的可行性提前做好預期。第二，在分鏡頭腳本撰寫階段，教師要從專業(yè)的角度對學生的文字格式和內(nèi)容進行嚴格的把關(guān)，指導學生寫出一份成熟規(guī)范的腳本，以便于拍攝、剪輯時有規(guī)可循。第三，在拍攝階段主要由學生自行操作，指導教師的任務就是對拍攝的素材從拍攝手法、素材內(nèi)容、構(gòu)圖角度、景別配置等方面進行全面細致的點評，去粗取精，為后期剪輯保留有效素材，減輕剪輯負擔。第四，在剪輯階段，教師要通過粗剪、精編并多次向?qū)W生反饋：內(nèi)容上，指導學生理順邏輯關(guān)系，合理配置敘事結(jié)構(gòu)；畫面上，要求學生對多角度拍攝的鏡頭有機組合，鏡頭成組；特技上，點撥學生適當運用剪輯特技，增加畫面美感，轉(zhuǎn)場流暢，從而使節(jié)目更具整體性。

4.借助業(yè)界力量幫助學生完成節(jié)目制作。廣播電視新聞學專業(yè)實踐教學基本集中在校園內(nèi)進行，導致現(xiàn)有實踐作品選題集中在大學生生活、感情等狹窄的范圍內(nèi)，人物形象和文字語言雷同，作品缺乏思想性和藝術(shù)性。[1]通過學生實習的實踐環(huán)節(jié)可以使學生了解電視臺等業(yè)界的工作流程，拓寬思路，跳出校園的單一環(huán)境，制作出有一定社會責任和現(xiàn)實意義的作品。通過與業(yè)界相關(guān)傳媒機構(gòu)的聯(lián)系，還可使學生在制作畢業(yè)作品的同時也為將來的工作打下良好基礎(chǔ)。

5.實驗室實行全時制，在工作時間對畢業(yè)班學生全面開放。人文學院的實驗室從開始建設至今一直秉承著為學生服務、加強學生實踐鍛煉這一宗旨，除了上課時間，在周一至周五的工作時間都免費為學生開放，學生可以在非線性編輯室、演播廳里進行自己的創(chuàng)作，大大增強了學生的自學能力和創(chuàng)作能力，為教師教學和學生學習都提供了方便。2011年和2012年畢業(yè)班學生制作節(jié)目的考核方式出臺后，院實驗室對其拍攝和剪輯提供方便，優(yōu)先滿足畢業(yè)班學生的制作需要，收到較好的效果。

三、廣播電視新聞學專業(yè)本科畢業(yè)考核模式改革的效果與分析

總的來說，該畢業(yè)考核模式改革還是相當成功的。在現(xiàn)場答辯時，當畢業(yè)作品《格桑花開》開始播放，采訪同期聲和后期配樂以及拍攝者的解說都撼動了在場的每一個人。這是我們沒有想到的效果，也更加堅定了我們將此類畢業(yè)考核模式進行下去的決心。不過，由于是初步嘗試，缺乏經(jīng)驗，再加上時間倉促，確實存在一些問題，仍然需要改進和提高。

1.確立評價標準，使學生有的放矢，早作準備。由于該畢業(yè)考核模式申請于2010年6月才確定通過，而真正的評價標準也是2010年9月份左右才完成，學生選擇節(jié)目制作的時間非常有限，僅剩半年多的時間，所以學生出于安全可操作的考慮，選擇節(jié)目制作的比例較?。ó厴I(yè)生45人中僅7人選擇）。同時，由于時間緊張，評價標準中有一部分不夠妥當，通過此次考核、答辯，指導教師已經(jīng)很清晰地感覺到需要修正的地方并進行了調(diào)整。以后，這種畢業(yè)考核模式要在學生上大學二年級分專業(yè)時就講述清楚，同時在專業(yè)教學時不斷重申評價標準，給學生提出建議，使其有的放矢，早作準備。

2.從理論評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`評價。專題片創(chuàng)作的過程中涉及主題構(gòu)思、文案策劃、腳本撰寫、拍攝、剪輯五大板塊，可以從理論和實踐兩方面對學生的綜合能力進行全面深入的考評。文案部分包括“導演闡述”“文字稿本”“分鏡腳本”“教師意見”等四部分，保證了學生創(chuàng)作的獨立性，避免了抄襲現(xiàn)象。作品的形式對于學生而言，既是考核檢驗，更是鍛煉提高。對于作品的評價打分則要區(qū)別于以往傳統(tǒng)的論文模式，要進行評價角度的轉(zhuǎn)變，變單一的理論學術(shù)評價為拍攝、剪輯、制作、寫作等綜合實際能力的評價。

3.加強教學環(huán)節(jié)中實踐教學與理論教學的配合，培養(yǎng)學生專業(yè)能力。此次畢業(yè)考核模式改革的嘗試取得了可喜的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如有些學生的作品選題不合適，缺乏思想性，有些則有模仿的痕跡，缺乏個性色彩。這主要是教學過程中實踐與理論結(jié)合不太完善所導致的。目前廣播電視新聞學專業(yè)的專業(yè)教學內(nèi)容已經(jīng)采取了理論和實驗教學相結(jié)合，如《電視攝像報道》《非線性編輯》和《廣播電視編輯與節(jié)目制作》等課程，均以2∶1的比例設置理論和實驗課程，使學生有了一些實踐的經(jīng)驗。但是，有些實驗課程僅僅停留在完成理論的補充這一基礎(chǔ)任務上，缺乏啟發(fā)、開拓的作用，創(chuàng)新性更是很難培養(yǎng)。所以，要加強教學環(huán)節(jié)中實踐教學與理論教學的配合，多帶領(lǐng)學生拍攝規(guī)范的、有水平的電視節(jié)目，同時培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。

4.解決實踐教學環(huán)節(jié)指導教師缺乏的問題。現(xiàn)階段學校廣播電視新聞學學科師資在實踐教學中缺乏經(jīng)驗也確實是普遍存在的問題。通過與業(yè)界的聯(lián)系，適當?shù)匾M有媒體工作經(jīng)歷的媒體從業(yè)人員，由他們協(xié)助擔任實踐教學環(huán)節(jié)的指導教師，可以保證學生的專業(yè)技能綜合運用能力的提高。[2]另外，學院應多給在校教師提供學習業(yè)界專業(yè)知識和媒體經(jīng)驗的機會，擴大學院和廣播電視新聞專業(yè)的社會影響力，為專業(yè)建設積累必要的資金和寶貴經(jīng)驗，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

附：指導實例——《格?；ㄩ_》

1.學生報《格?；ㄩ_》選題，感覺很不錯，故事性很強。

2.主題思想和敘事手法，在幾個方面存在問題。

第一，該選題主題思想上略顯稚嫩，不是很平實很客觀地去反映這群玉樹孩子們的生活常態(tài)。而往往正是這種最尋常的生活場景，才是他們生活的最真實體現(xiàn)，也是最感人的。學生在前期策劃時，補充了政府領(lǐng)導和漢藏情懷方面的內(nèi)容，突出了政治性，但由于選題較大，內(nèi)容欠豐富和集中，因此，難以達到實際的播出效果。

第二，在選擇主旨人物時沒有主線，范圍很寬泛，沒有一個核心人物。這對于一個紀錄片來說，就相當于一個人沒有靈魂，做起來會分散觀眾的注意力，不會讓人有刻骨銘心的印象，所以這位學生只關(guān)注一個核心人物——玉樹女孩，其他人物只是她的襯托，這樣一來，人物會比較有血有肉。如果像學生剛開始定位的那樣，采訪很多學生，又因為紀錄片有嚴格的時間限制，最后易導致各個角色都有描寫，但各個角色均不多的境況，整個紀錄片就會很無力。

第三，在拍攝技巧上面對這么多要素，該拍什么不該拍什么，很多情況下，學生把握起來會很難。這就要求他們盡可能地去捕捉那些細節(jié)性的畫面，真正地用心靈去和孩子們溝通，著力去挖掘他們的內(nèi)心世界，只有這樣的片子看起來才會非常有質(zhì)感，有力度。

3.后期剪輯也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它決定了這個片子的播出質(zhì)量。鏡頭語言的把握、敘述邏輯的運用和節(jié)奏的把握，對于閱歷尚淺的學生來說，確實很難。學生在剪輯時，敘事邏輯性不強，鏡頭的潛在語言和輿論導向不明確，往往剪輯出來的片子讓大家看后沒有一個總體上的主旨接收感，不知道到底在說些什么，到底想傳達什么。最重要的一點還是節(jié)奏的控制，畫面的長度，景別、鏡頭長度的選擇，包括一些必要的特技處理，甚至再加上現(xiàn)場音響、解說詞和音樂的配合所塑造的抒情環(huán)境，往往不能和觀眾自然的情感抒發(fā)節(jié)奏相配合，要么太長，讓人覺得節(jié)奏太慢，有些膩煩，要么就太短，沒有足夠的感情抒發(fā)空間去宣泄，這兩種都會讓人很不舒服。

4.配音和音樂的運用。一個好的紀錄片都有一種統(tǒng)一的風格和情感暗含在里面，紀錄片里傳出來的各種聲音都會影響這種情愫的表達。如果配音和整個紀錄片的基調(diào)很不搭的話，就像一朵典雅的蘭花上叮著的那只蒼蠅，讓人無心去欣賞，打破了整個畫面的美感。音樂更是這樣，配樂的感覺不對，整個片子所想抒發(fā)的那種情感就會被破壞。因此，在節(jié)奏上就應該注意，什么時候播音樂，播什么樣的音樂，播多長時間，都應按照片子的敘事節(jié)奏來定，在給學生指導時，應進行重點講解。

[1]雷曉艷.《電視節(jié)目主持》課程教學改革的“551”模式[J].湖南科技學院學報，2010，（10）.

[2]岳筱寧.廣播電視編導專業(yè)本科實踐教學探索[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2010，（11）.