李文硯

（淮北師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，安徽淮北 235000）

高職院校流失生問題現(xiàn)狀及對策

李文硯

（淮北師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，安徽淮北 235000）

隨著高職院校招生規(guī)模的日益擴大，高職院校中的流失生問題是高等教育大眾化過程中面臨的一個不可回避的現(xiàn)實問題。在分析和探討產(chǎn)生流失生問題的社會根源、學(xué)校、家庭以及流失生自身存在的問題中來探尋控制和解決當(dāng)前高職院校流失生問題的有效對策。

高職院校；流失生；對策

高職院校是實施高等職業(yè)教育的普通高校。高等職業(yè)教育是在?？平逃A段進行的職業(yè)教育，目前是我國高等職業(yè)教育的主體。主要目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又具有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以實用為本，更重視實際動手操作能力的培養(yǎng)。

進入新世紀(jì)以來，黨和政府高度重視高職教育，高職院校在迎來了高職教育發(fā)展的黃金時期的同時，也凸顯了日趨嚴(yán)重的學(xué)生流失等制約我國高職教育發(fā)展的問題。目前高職院校“流生”已占高職院校在校生的5%以上，“流生”問題的出現(xiàn)已嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展，成為制約高職院校發(fā)展的不可忽視的因素。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生流失的現(xiàn)狀

為進一步對淮北市高職學(xué)生流失的現(xiàn)狀做詳細的了解，筆者進行了為期一年的調(diào)查，調(diào)查對象是淮北職業(yè)學(xué)院的教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生。全國各省各地市都存在流失的學(xué)生，學(xué)生流失后去向復(fù)雜，有的回家就結(jié)婚了，有的跟隨父母去外地打工，很難具體了解到流失后學(xué)生的詳細情況，即便是能找到流失的學(xué)生，當(dāng)你想要了解一些問題關(guān)于流失原因等問題時，也會因為各方面的原因使得流失的學(xué)生并不一定說出真實情況，所以本次研究時發(fā)放的問卷只在調(diào)查學(xué)校的班主任、任課老師、以及各班已流失回家學(xué)生的同班同學(xué)中進行，本次調(diào)查問卷分為老師問卷和學(xué)生問卷，對淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2008級、2009級、2010級的數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)以及護理三個專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，本次共發(fā)出調(diào)查問卷150份，其中學(xué)生問卷60份，老師問卷90份，調(diào)查結(jié)束后收回有效學(xué)生問卷55份，收回有效老師問卷84份；從調(diào)查結(jié)果可以看出，2008級、2009級、2010級淮北高職學(xué)校學(xué)生流生率分別為7.11%、6.21%、11.44%。

二、高職院校學(xué)生流失的原因分析

影響高職院校學(xué)生流失的因素主要有以下幾個方面。

（一）高考分?jǐn)?shù)影響流失率。一般來說，進校時錄取分?jǐn)?shù)平均值決定了班級的流失率，錄取時平均成績較高的班級流失率比較低，反之，錄取時高考平均成績越低的班級學(xué)生流失的比例越高。

（二）輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)影響流失率。輔導(dǎo)員工作較為認真負責(zé)，而且富有強烈責(zé)任心和愛心，并且能和學(xué)生經(jīng)常溝通，常常下到宿舍了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，學(xué)生有困難時能夠真正的給予解決，為學(xué)生解決后顧之憂，安心學(xué)習(xí)提供了極大的保證，這樣的輔導(dǎo)員所帶的班級學(xué)生流失率較低，反之學(xué)生流失率就較高。

（三）專業(yè)影響流失率。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，文科學(xué)生流失比率比理科學(xué)生流失比率偏低。

（四）家庭經(jīng)濟狀況影響流失率。從問卷調(diào)查結(jié)果中不難看出，來自農(nóng)村家庭的學(xué)生比來自城市家庭的學(xué)生流失率要高。

（五）性別影響流失率。問卷結(jié)果顯示，高職院校男生流失率明顯高于女生。

概括起來，高職院校學(xué)生流失的原因主要有以下四個方面：

（一）學(xué)生自身原因。主要因為對所學(xué)專業(yè)不感興趣、學(xué)生個體就業(yè)期望值高、學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生心理素質(zhì)存在偏差。

（二）學(xué)生家庭方面的原因。首先，由于家長管教不力，或者是疏于對孩子的管教，任意放縱孩子，不對孩子進行人生觀、價值觀教育，造成孩子在學(xué)校不認真學(xué)習(xí)、沒有理想目標(biāo)、生活懶散。其次，由于傳統(tǒng)觀念的影響，家長總認為就讀高職院校的孩子沒有前途，在這種思想的長期影響下，又由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不是很好，再面對父母的高要求，感覺自己讓父母太失望，由于基礎(chǔ)不好面對學(xué)業(yè)又感到力不從心，最終導(dǎo)致孩子自暴自棄。

（三）學(xué)校方面的原因。由于校園文化建設(shè)匱乏、教學(xué)師資水平較弱、課程設(shè)置不合理以及軟硬件建設(shè)落后、教學(xué)質(zhì)量不高、對學(xué)生疏于管理、教學(xué)設(shè)施不完備。

（四）社會方面的原因。首先是社會上不良現(xiàn)象的誘惑對學(xué)生流失影響最大。首先，社會上某些領(lǐng)域出現(xiàn)的道德滑坡，誠信缺失，直接影響到青年學(xué)生價值觀扭曲，享樂主義、極端個人主義滋長；青年學(xué)生被這些不良風(fēng)氣所侵蝕，出現(xiàn)逃學(xué)厭學(xué)的情況顯得理所當(dāng)然，有流失學(xué)生就會不可避免。其次，是世俗偏見和陳舊觀念的影響。儒家文化等傳統(tǒng)觀念深深影響著每一位中國人，儒家文化宣傳的是“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想帶來的影響就是，一個人要想成功只有考進名牌大學(xué)，只有走進名牌大學(xué)才能實現(xiàn)個人理想，成就偉大抱負，為建設(shè)社會主義宏偉目標(biāo)做出貢獻，反之，在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能就永遠不能翻身，永遠在社會上沒有出頭之日。這種思想嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，學(xué)生即便是進入了高職院校也是“人在曹營心在漢”，學(xué)生流失成為必然。最后是就業(yè)形勢嚴(yán)峻以及就業(yè)層次的影響，最主要體現(xiàn)在我國的用人制度上，我國的用人制度存在一些弊端，其中最突出的一個弊端就是盲目追求高學(xué)歷，其實社會上的好多崗位要求本科及以上畢業(yè)生才有報名資格，但確實有些崗位高職學(xué)校的畢業(yè)生是完全可以勝任，但報名條件要求必須是本科畢業(yè)生，更有甚者有些用人單位要求只要211學(xué)校畢業(yè)生，這些現(xiàn)象加劇了高職院校學(xué)生的就業(yè)難度，直接導(dǎo)致學(xué)生流失率增加。

三、高職院校學(xué)生流失的影響

（一）對于流失學(xué)生的家庭而言，給所在家庭帶來了一定的壓力

老百姓賴以生存的根本就是能有一份穩(wěn)定的工作和收入，職業(yè)教育就是為了滿足這一需要而針對性的進行的就業(yè)教育，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，就是為了以后順利就業(yè)。社會最主要的構(gòu)成是一個個家庭，孩子是家庭的希望，有一個學(xué)生流失就會給一個家庭帶來不同程度的影響或者損失，反之，如果孩子能繼續(xù)在高職學(xué)校學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)，為以后的就業(yè)打下技術(shù)基礎(chǔ)，畢業(yè)后靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的技術(shù)，找到一份工作能夠給家庭減少經(jīng)濟負擔(dān)，養(yǎng)活自己，然后再根據(jù)自身實際情況開拓另一番事業(yè)，走向成功人生。反之，如果有一個學(xué)生流失走向社會，被社會上的不良風(fēng)氣所影響，打架斗毆，不學(xué)無術(shù)，偷雞摸狗，吃穿用還要靠父母供養(yǎng)，這樣就會給家庭帶來痛苦，給社會的和諧和平安帶來最大的隱患，危害社會。

（二）大量的學(xué)生流失影響了高職學(xué)校正常的教學(xué)

目前，高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)以及技能的實習(xí)培訓(xùn)都是采用班級授課制。學(xué)校會按照不同的專業(yè)劃分若干個班級，由不同專業(yè)教師進行授課，但是由于專業(yè)老師的缺乏以及實習(xí)場地等方面的限制，對于各專業(yè)學(xué)生數(shù)要有一定要求，由一定數(shù)量的學(xué)生參與到實際的教學(xué)中去，專業(yè)教學(xué)效果才能達到較為理想的境地。特別是高等職業(yè)院校的專業(yè)招生數(shù)額不是很多，在本來人數(shù)就不多的情況下中途還要流失，那么，教學(xué)班級學(xué)生數(shù)就所剩無幾，將直接影響該專業(yè)的教學(xué)不能正常開展，鑒于這種情況，高職院校為了減少教學(xué)成本，就采取了與其它相關(guān)專業(yè)合并上課的做法，專業(yè)不同的學(xué)生在一起上課，明顯的保證不了很好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。那么如果不這樣合并上課又會帶來學(xué)校的人力、財力的巨大浪費。實在是個兩難又十分尷尬的問題。

（三）給在校學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)積極性帶來了巨大的影響

高職學(xué)校的學(xué)生都是剛剛畢業(yè)的高中生，年齡在十八九歲期間，這個年齡段的孩子各方面尚不成熟，特別是在抵御外界誘惑方面，心理防線極差，極容易做出非正常的決定，如果再受到外界因素的干擾后果更不可想象。另外高職院校招進來的學(xué)生有很大一部分都是院校到家里或就讀的高中學(xué)校通過班主任做了大量的思想工作才愿意來高職院校就讀的，這部分通過做工作才來就讀的學(xué)生即便是來學(xué)校上學(xué)了那么在以后的學(xué)習(xí)過程中也會因為各種原因離開就讀學(xué)校，這些中途離開的學(xué)生將會給其他在校學(xué)生帶來很大的負面影響，最終的結(jié)果是將會帶來一批學(xué)生中途流失，如果有一批在家長的強壓下沒有流失的學(xué)生，留在學(xué)校也不可能安下心來認真學(xué)習(xí)，給在校生的學(xué)習(xí)積極性帶來了極大的影響。

四、應(yīng)對高職院校學(xué)生流失的對策

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，防止學(xué)生流失，不僅僅是高職院校要做的事，更需要社會、政府各級部門、以及每一個有孩子在職業(yè)學(xué)校讀書的家庭的積極參與才能減少學(xué)生流失率。轉(zhuǎn)變教育觀念也是減少學(xué)生流失的一個重要舉措，教育理念包括社會教育理念、家庭教育理念、個人教育理念以及學(xué)校教育理念等。目前，這幾個教育理念不能和諧統(tǒng)一，育人的觀念發(fā)生偏差，直接導(dǎo)致后續(xù)接受教育觀念發(fā)生偏離，不明白教育的真諦，只能給社會和家庭帶來壓力，不利于社會經(jīng)濟的循序發(fā)展，要減少高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失率就必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）政府部門要營造一些良好的教育理念

目前社會普遍存在重學(xué)歷輕技能的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與傳統(tǒng)落后的教育觀念是密不可分的，各類媒體報刊等也在大力宣傳上名校的好處，對于職業(yè)教育極少看到褒獎的言辭；還有社會上用人單位對學(xué)歷的高要求也加重了家庭及個人對上名?；虮究茖W(xué)校的期望值。目標(biāo)只有一個就是上好學(xué)校，前途才會更美好。教育理念的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于對高等教育的重新審視。要想達到讓大眾都能很快接受高等職業(yè)教育這個目標(biāo)，除了進行廣泛的輿論宣傳和引導(dǎo)以外，從社會到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，都要對高等職業(yè)教育進行充分宣傳，對老百姓進行細致入微的解釋，采取各種形式，深入到群眾中去，把國家的各種助學(xué)惠民政策宣傳到位，力爭做到家喻戶曉，深入人心。

（2）轉(zhuǎn)變落后的教育觀念是改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)

國家一直十分重視發(fā)展職業(yè)教育，特別是進入21世紀(jì)以后，國務(wù)院明確要求：高等職業(yè)教育招生與普通高中學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)。但由于地方政府對高等職業(yè)教育的社會價值沒有引起足夠的重視，而并沒有充分的重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段地方政府應(yīng)以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和妥善解決農(nóng)村富余勞動力的平穩(wěn)轉(zhuǎn)移為導(dǎo)向，重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，對高等職業(yè)教育加大經(jīng)費和相應(yīng)專業(yè)人員的投入，把高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r作為評價一個政府和教育行政部門的一個重要指標(biāo)。

（3）個人及家長的教育觀念也需要與時俱進

傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重束縛著人們的思想并決定著人們的選擇，傳統(tǒng)觀念認為在企業(yè)生產(chǎn)車間里的工作者地位偏低。甚至認為這樣的工作沒有人能看得起。因為這種觀念的影響，導(dǎo)致了社會上很多家長和學(xué)生不面對社會現(xiàn)實和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的真實情況，而不切實際的去追求自身根本就不可能實現(xiàn)的高等教育，最終造成家人的失望和個人價值的巨大浪費。對于那些學(xué)習(xí)能力不占優(yōu)勢的學(xué)生，換個學(xué)法會給孩子帶來嶄新的希望，最近幾年，一些高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)率的提升，都充分證明了根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)校就讀并學(xué)好一種技能對于良好人生的實現(xiàn)都具有巨大的重要意義?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生及家長改變傳統(tǒng)的教育觀念，盡快轉(zhuǎn)變教育理念是改變高等職業(yè)教育發(fā)展的又一重要因素。

（二）加強學(xué)校管理，營造以專業(yè)特色為主流的校園文化

（1）高職院校應(yīng)加強對學(xué)生的綜合管理

高職院校的學(xué)生都是高考成績很不理想的學(xué)生，這樣的學(xué)生在讀高中時就不是表現(xiàn)很好，進入高職院校以后由于沒有升學(xué)的壓力，再加上高校老師的管理模式比高中要寬松很多，這樣的一批學(xué)生進入高職院校以后，如果不加以嚴(yán)格管理，就會出現(xiàn)很多問題，比如曠課、打架、玩網(wǎng)游、夜不歸宿等等，所以高職院校應(yīng)加強對學(xué)生的綜合管理，加強對學(xué)生的“三生”教育，通過許多正面的案例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認識到人生的意義，加強對價值觀、人生觀的正確理解，讓學(xué)生意識到什么樣的人生才是有意義的人生，同時還要重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。擁有一個健康的人格同時又具有一項專業(yè)技能，這樣的人生應(yīng)該是完美且快樂的人生。另外高職院校一定要保證校園安全，把安全教育與管理作為工作重中之重，安全是一切工作的基礎(chǔ)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和文明模范意識，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為一名講文明、懂得感恩和時刻愿意付出愛心、服務(wù)他人的高素質(zhì)公民。

加強校園文化建設(shè)的同時要促進班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生干部時要注重加強對學(xué)生干部自我管理的教育，要在教師隊伍中樹立服務(wù)意識和大局意識，要把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”深深的扎根在每個教師心中。要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況有針對性地的進行教育，對于那些學(xué)習(xí)自覺性較好的學(xué)生要經(jīng)常給予鼓勵，對于不愿意學(xué)習(xí)還經(jīng)常騷擾他人學(xué)習(xí)的學(xué)生要經(jīng)常抓住不放手，時刻給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，多關(guān)注他們感興趣的一面，進行正面引導(dǎo)和說教，關(guān)注這些學(xué)生的家庭狀況以及生活狀況，盡最大努力幫助問題學(xué)生各種實際困難，讓這些學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達到整個學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

（2）營造良好的企業(yè)特色的校園文化

為企業(yè)輸送高素質(zhì)勞動者是高職院校的主要教育目標(biāo)。這就要求高職院校在辦學(xué)模式上要體現(xiàn)“職業(yè)”特色，或者說高職院校辦學(xué)要更貼近企業(yè)特色，作為企業(yè)來說，他們希望從高職院校走出來的學(xué)生可以直接適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，習(xí)慣企業(yè)的管理模式，不需要企業(yè)對新進人員花費大量的時間和經(jīng)費進行培訓(xùn)，這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時刻加強對學(xué)生進行企業(yè)文化、企業(yè)管理模式等方面的教育，同時，校方要積極主動要求企業(yè)管理者來學(xué)校為學(xué)生進行企業(yè)文化的宣講，讓學(xué)生真真正正的對企業(yè)有個更深入的了解，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)的管理打下堅實基礎(chǔ)。所以，校企合作是高職院校最為重要的辦學(xué)模式，同時高職院校要以企業(yè)文化作為校園文化長期地對學(xué)生進行嚴(yán)格要求和教育。這樣學(xué)校和企業(yè)可以資源共享、優(yōu)勢互補，達成雙方的共贏的目的。

總之，一批批的國家建設(shè)者依賴于學(xué)校的培養(yǎng)和教育，國家經(jīng)濟建設(shè)的后備力量依賴于職業(yè)教育的培養(yǎng)，所以高等職業(yè)教育肩負著巨大的歷史任務(wù)，它的成功與失敗將直接影響中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，而高職院校生存的基礎(chǔ)就是學(xué)生，學(xué)生的流失將直接導(dǎo)致高職院校教育的生存和發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生流失問題是教育的一個難題，它與學(xué)生有關(guān)，與社會經(jīng)濟發(fā)展和家庭文化教育背景以及教育政策的制定等因素密切相連?？梢?，造成學(xué)生流失的因素很多，事實上轉(zhuǎn)變落后的教育觀念、進一步完善九年義務(wù)教育才是防止學(xué)生流失最重要的舉措。

［1］邵杰.關(guān)于對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生高流失率的探討［J］.出國與就業(yè)，2009（3）.

［2］劉偉.中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置與學(xué)生流失關(guān)系的思考［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2010.

［3］韋艷梅.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失問題初探［J］.大眾科技，2011（6）.

［4］張前有.淺談中等職業(yè)學(xué)校生源問題及對策［J］.今日科苑，2009（2）.

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1671-8275（2012）03-0044-03

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本文系2010年安徽省教育廳人文社科研究項目“高職院校流生問題的實證調(diào)查與對策研究”（項目編號：2010sk602）階段性研究成果。

李文硯（1974-），女，安徽阜陽人，淮北師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院講師，碩士。研究方向：教育統(tǒng)計與測量。

胡煥明