趙麗潔

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)教育顯得越來越重要。如何加強(qiáng)培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題。在廣東省政府出臺《關(guān)于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的意見》等政策導(dǎo)向性文件的指導(dǎo)下，筆者分析珠三角高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，闡述珠三角高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好態(tài)勢，并提出促進(jìn)其進(jìn)一步開展的建議。

一、珠三角高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的背景下，位于珠三角的高職院校更應(yīng)認(rèn)識到自身開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，加強(qiáng)引導(dǎo)和教育高職生自主創(chuàng)業(yè)，提升高職院校服務(wù)珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。筆者認(rèn)為珠三角高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢

當(dāng)前我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)明顯的塊狀發(fā)展特征，東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是長三角、珠三角區(qū)域已經(jīng)處于后工業(yè)化時(shí)期，以服務(wù)業(yè)為核心的第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)［1］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年以來廣東新注冊用戶企業(yè)7.45萬戶，到今年7月末，全省共有各類企業(yè)105.8萬［2］。眾多企業(yè)由于缺少具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才而處于弱勢地位。因此珠三角高職院校要充分利用自身地理優(yōu)勢，在產(chǎn)業(yè)升級背景下對高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，挖掘高職生的創(chuàng)業(yè)潛力。

（二）人才需求優(yōu)勢

珠三角地區(qū)蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)需求，作為中國改革開放的先行者，珠三角的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，形成了一大批以中小型創(chuàng)業(yè)為主體的高新技術(shù)企業(yè)。因此珠三角高職院校要有效利用企業(yè)資源充足的優(yōu)勢開展校企合作，自然融合校園文化和企業(yè)文化，緊密銜接人才培養(yǎng)和人才需求，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)精神。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢

珠三角地區(qū)有著濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，成長在珠三角的高職生多受家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)熏陶，較早接觸企業(yè)經(jīng)營和管理，因此其自主創(chuàng)業(yè)比例較高。同時(shí)，珠三角高職院校的高職生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中接近行業(yè)和貼近市場，在實(shí)踐中所鍛煉出的能力和職業(yè)素質(zhì)為日后的創(chuàng)業(yè)提供了可能。

二、珠三角高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》提出：到2020年，珠三角地區(qū)要形成以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在珠三角濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響下，各高職院校要“面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)，培養(yǎng)知識技術(shù)型人才”，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為高職生走向未來的通行證。筆者基于珠三角高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和現(xiàn)狀分析，提出以下推動珠三角開展創(chuàng)業(yè)教育的建議：

（一）抓住機(jī)遇，推動創(chuàng)業(yè)教育

為貫徹落實(shí)十七大關(guān)于“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的方針，廣東省人民政府提出“鼓勵(lì)大中專和技校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。除國家限制的行業(yè)外，大中專和技校畢業(yè)生畢業(yè)兩年內(nèi)從事個(gè)體經(jīng)營的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內(nèi)，免交登記類、證照類和管理類等行政事業(yè)性收費(fèi)。政府及其部門所屬的人力資源公共服務(wù)機(jī)構(gòu)要為創(chuàng)業(yè)大中專和技校畢業(yè)生提供勞動保障（人事）事務(wù)代理，并免收兩年代理費(fèi)?！保?］優(yōu)惠政策的頒布推動珠三角高職院校創(chuàng)業(yè)教育的積極開展。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院以廣東省教育廳提供政策支持為依托，成立了第一所廣東省內(nèi)共建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以“搭建創(chuàng)業(yè)平臺，推動創(chuàng)業(yè)教育，隊(duì)伍建設(shè)要先行”為原則，創(chuàng)立了廣東高職院校中首個(gè)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

（二）借助宣傳媒介，輿論引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)

珠三角高職院校借助媒體輿論傳播快、透明度高的優(yōu)勢，積極發(fā)揮宣傳功能為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。如《珠江時(shí)報(bào)》報(bào)道廣東紡織學(xué)院的學(xué)生在該校創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)街的實(shí)踐中激發(fā)了創(chuàng)業(yè)熱情并提高了創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)社會溝通，緊跟時(shí)代需求

珠三角高職院校及時(shí)關(guān)注當(dāng)前社會人才需求的變化形勢，調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育開展的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高職生。如廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視參與社會交流，選派教師參加海珠區(qū)勞動局主辦的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研討會”，與來自社會的創(chuàng)業(yè)成功者溝通并交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。

（四）開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生積極性

珠三角高職院校以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動。［4］廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院讓學(xué)生親自組織和策劃實(shí)訓(xùn)活動，在校內(nèi)開設(shè)39個(gè)攤位。學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中受益匪淺，該校畢業(yè)生申報(bào)的4項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均獲得省科技廳立項(xiàng)資助。

（五）舉辦講座，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情

珠三角高職院校為使高職生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，邀請專業(yè)學(xué)者、社會成功人士來校做講座。如廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請黃詞瀚先生為該校作“職業(yè)規(guī)劃與人生定位”的大型講座，講座中黃先生艱辛且富有傳奇色彩的創(chuàng)業(yè)歷程，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

（六）樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念，推動創(chuàng)業(yè)教育的順利開展

1.以珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。瞄準(zhǔn)珠三角區(qū)域中優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整走勢和有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè)，前瞻性地制定創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。如開展創(chuàng)業(yè)教育要立足素質(zhì)教育，體現(xiàn)教育本質(zhì)；靈活運(yùn)用學(xué)分制，采用彈性學(xué)制；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合的課程模式等。

2.構(gòu)建具有珠三角高職教育特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。依據(jù)珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源的需求及其院校自身優(yōu)勢專業(yè)，研究珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的潛在需求情況，構(gòu)建具有珠三角高職特色的多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育課程體系，加大課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會聯(lián)系的緊密度，優(yōu)化終身學(xué)習(xí)的必備知識和技能。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。從珠三角經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體布局出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性，如增加人際溝通、誠實(shí)守信及開發(fā)創(chuàng)新思維等教學(xué)內(nèi)容；采取愉悅輕松的啟發(fā)式、真實(shí)生動的案例式、熱情激烈的討論式等教學(xué)方法，傳授枯燥的書本知識時(shí)融入當(dāng)前市場發(fā)展的需求。［5］

（七）建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的順利開展

1.師資隊(duì)伍多元化。整合優(yōu)化原有的師資隊(duì)伍，挑選既有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又對創(chuàng)業(yè)教育充滿激情的教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育專任教師；邀請珠三角知名企業(yè)家、素質(zhì)高的技術(shù)創(chuàng)新人才等作兼職教師，打造專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。加大教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，有計(jì)劃地組織教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；同時(shí)，加強(qiáng)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3.建立競爭機(jī)制。完善教師聘任制、資格認(rèn)定制和教師考核評價(jià)體系；推行競爭上崗，鼓勵(lì)教師自學(xué)和進(jìn)修，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，在融洽和諧的氛圍中，推動創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。

（八）依托校企合作，搭建創(chuàng)業(yè)平臺

一方面，珠三角高職院校要以校企合作為紐帶，深化校企合作內(nèi)涵，采取校企聯(lián)姻的方式。［6］如建立校外高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)教育示范基地等，培養(yǎng)珠三角區(qū)域亟需的創(chuàng)業(yè)人才。另一方面，企業(yè)可撥款設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助高職院校開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，配套經(jīng)費(fèi)支持高職院校內(nèi)的“創(chuàng)業(yè)基地”計(jì)劃，對取得創(chuàng)業(yè)成果的高職生投入資金，幫助創(chuàng)業(yè)者將成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。另外，企業(yè)也可對高職院校中有志創(chuàng)業(yè)的高職生提供免費(fèi)咨詢服務(wù)，減少高職生創(chuàng)業(yè)時(shí)所走的彎路，保持高職院校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅能提升高職生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力；而且能激發(fā)高職生的創(chuàng)新潛能，提升競爭力。珠三角高職院校要依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，加大創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，強(qiáng)化高職生的創(chuàng)業(yè)意識，在高職院校中營造“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”的氛圍，促進(jìn)高職生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

［1］徐世浩.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下高校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展銜接策略研究［J］.教育探索，2010，（3）：103-105.

［2］陳曉娟.政策到位 資金到位 中小企業(yè)成廣東“抗危”新生力［N］.南方日報(bào)，2009-09-22（2）.

［3］廣東省人民政府辦公廳.廣東省人民政府辦公廳關(guān)于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的意見［Z］.2009-02-06.

［4］潛毅.在創(chuàng)業(yè)教育中如何強(qiáng)化實(shí)踐性案例教學(xué)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（2）：38.

［5］邵勇.把創(chuàng)業(yè)教育引入寫作課堂——“創(chuàng)業(yè)教育型寫作課”的實(shí)踐性研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（1）：25.

［6］劉欣.高職辦學(xué)的技術(shù)特色與互動模式［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2002，（6）：28.