文/王雅杰 杜宏宇 郝瑩

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新，其推廣與應(yīng)用模式可概括為“五個(gè)階段，四個(gè)層次”：即創(chuàng)新推廣分為獲知、說服、決策、執(zhí)行和確認(rèn)五個(gè)階段，各個(gè)階段針對(duì)創(chuàng)新采納者采取不同推廣策略；應(yīng)用可以分為教師利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布靜態(tài)信息、提供課程資源、進(jìn)行師生交互、開展研究性學(xué)習(xí)等四個(gè)層次。有效的推廣與應(yīng)用，需要改善創(chuàng)新的可觀察性和復(fù)雜性，讓教師有外部激勵(lì)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的雙重驅(qū)動(dòng)，并將推廣實(shí)踐點(diǎn)面結(jié)合。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來及終身教育理念的深入，使得傳統(tǒng)的教育方式受到了前所未有的沖擊。網(wǎng)絡(luò)教育以其特有的資源優(yōu)勢(shì)及教學(xué)方式的靈活性，日益顯出它的優(yōu)越性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“以教師為中心”的教育觀念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，促進(jìn)了教學(xué)方法和手段的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的方法和途徑，使參與式、啟發(fā)式教學(xué)真正成為可能，使終身學(xué)習(xí)成為普遍趨勢(shì)。教師不再是以傳播知識(shí)為主，而是著重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。

實(shí)施這一創(chuàng)新推廣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師需要得到持續(xù)的支持。為此，我們把所有參加立項(xiàng)的教師組成團(tuán)隊(duì)，營造共同實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氛圍。定期組織技術(shù)層面和理論層面的教師培訓(xùn)。

隨著信息量的增大，學(xué)生的視野也在擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式也將逐漸改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位由被動(dòng)的受教育者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，向自主化和個(gè)性化發(fā)展。

美國傳播學(xué)家羅杰斯（Everett M.Rogers）認(rèn)為，所謂創(chuàng)新或新事物（innovation）是指相對(duì)于某一個(gè)人或某一特定社群的新想法、作法或新發(fā)明等，可以是觀念、技術(shù)，也可以是物體，只要采用的個(gè)人或組織認(rèn)為它是全新的、從未接觸過的事物。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于習(xí)慣于使用粉筆、黑板和PPT課件，以講授為主的教師來說，無疑是一項(xiàng)教育創(chuàng)新。本文將在創(chuàng)新推廣理論的指導(dǎo)下來研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣模式，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的四個(gè)層次來驗(yàn)證推廣模式的實(shí)踐效果。