孫建軍

[摘 要] 語文作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)該忽視的生成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。然而我們的教師在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)往往事先未經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，隨意性較大，使學(xué)生幾乎成了作業(yè)的傀儡，不厭其煩地做著抄、寫、背等重復(fù)勞動(dòng)，在行為和思維方式上完全服從教師的指揮，毫無個(gè)性的創(chuàng)造力。在常年筆與紙的機(jī)械摩擦中，學(xué)生逐漸消鈍了語文學(xué)習(xí)的熱情，衰減了語文學(xué)習(xí)的靈性，遏制了身心的健康發(fā)展，這顯然是當(dāng)前語文學(xué)習(xí)中一個(gè)極不和諧的音符。為了改變這一現(xiàn)狀，就必須改革我們的語文作業(yè)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生語文作業(yè)享受

一、趣味性——讓作業(yè)成為愉悅的事情

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激是所學(xué)材料的興趣?！笔堑模d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，我們要激發(fā)學(xué)習(xí)語文作業(yè)的興趣，讓他們?cè)凇皹贰敝袑W(xué)、“樂”中練。如教學(xué)第一冊(cè)漢語拼音、識(shí)字《認(rèn)一認(rèn)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“剪或畫出你最喜歡的東西，貼上表示它們名稱的標(biāo)簽，看誰做得多，做得美。”學(xué)生剪貼繪畫了魚、鳥、蟲、樹、人、家電、交通工具等等，并注上了拼音，寫上了漢字。教室的黑板報(bào)上、墻上掛滿了他們的“佳作”，一幅幅字畫交融的彩圖，一個(gè)個(gè)貼滿了字的大蘋果無不體現(xiàn)兒童匠心獨(dú)具的創(chuàng)造，這樣學(xué)生不光愉快地學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了生字，還為今后靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用課文打下了基礎(chǔ)。

此外，我還經(jīng)常設(shè)計(jì)講故事、猜謎語，然后要求學(xué)生把我所講的故事、所出的謎語講給爸爸、媽媽聽。對(duì)于這類作業(yè)，學(xué)生的興致最高。例如我打出謎面“2和4”，“八分之七”，要求學(xué)生猜出兩個(gè)成語，孩子們很有興趣，當(dāng)他們得知謎底是“不三不四，七上八下”時(shí)，我們完全可以想象得出他們回家考家長(zhǎng)時(shí)的興奮勁兒。又如在教學(xué)“告”這個(gè)生字時(shí)，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分“生”，便說出“一頭牛走獨(dú)木橋”、“一口咬掉牛尾巴”兩個(gè)謎面讓學(xué)生猜一猜，并建議學(xué)生回家請(qǐng)家人也猜一猜。幾乎所有學(xué)生一出校門口就對(duì)父母大聲喊：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？可見學(xué)生完成作業(yè)的積極性多高！這類作業(yè)使學(xué)生的動(dòng)腦能力和口語交際能力有很大提高，觀察力、思維力都得到了有效的鍛煉。

二、層次性——讓作業(yè)成為自信的源泉

從教育心理學(xué)角度講：學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以，我們布置作業(yè)就要面向全體就要考慮到不同學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過不同的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，才能摘到屬于自己的“果子”，享受到成功的喜悅。

我們可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C三個(gè)等級(jí)：A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。B類作業(yè)要適合大部分學(xué)生的胃口，難度中等，既有運(yùn)用又有鞏固，如課后練習(xí)。C類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，如學(xué)了總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段類型后，讓學(xué)生寫一些總分結(jié)構(gòu)的段落。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門給我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這分信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然就提高了。

如學(xué)習(xí)了《微笑著承受一切》后，可以布置三項(xiàng)作業(yè)：①抄寫桑蘭承受疼痛的語句。②有感情地讀課文，把故事講給大家聽。③根據(jù)情節(jié)，寫寫《我與桑蘭姐姐比勇氣》。第一項(xiàng)作業(yè)是詞語積累；第二項(xiàng)作業(yè)是說話訓(xùn)練；第三項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高寫作能力。這三道題難度依次提高，分別適應(yīng)了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使其他學(xué)生練有所得。

又如教完古詩《青松》，可設(shè)計(jì)：①愛讀書的你，不妨找些有關(guān)青松的詩歌來讀讀；②愛朗讀的你，不妨為《青松》選配樂曲，讀出青松堅(jiān)強(qiáng)挺立的特點(diǎn)；③愛繪畫的你，不妨畫出青松不畏寒冷，永遠(yuǎn)挺拔的英姿；④愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編出青松的歌，唱給大家聽；⑤愛觀察的你，不妨找找像青松似的不畏嚴(yán)寒的植物。以上作業(yè)設(shè)計(jì)融音樂、詩歌、繪畫、朗讀、創(chuàng)作等為一體，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個(gè)性和興趣，更重要的是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文更加自信，人人都有收獲。

三、實(shí)踐性——讓作業(yè)成為溝通生活的橋梁

新課標(biāo)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐探究能力，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的語文作業(yè)中，就為作業(yè)注入了新內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。我們要有意識(shí)、有目的的設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性練習(xí)。比如教學(xué)《只有一個(gè)地球》，布置作業(yè)：圓滿結(jié)束你周圍的環(huán)境變化情況，可以問你的爸爸、媽媽，也可以親自去看一看。學(xué)生調(diào)查后，深有感觸，“以前，我家后面小河里的水可清了，現(xiàn)在的水都 發(fā)臭了”；“由于使用了農(nóng)藥，小鳥和青蛙吃了有毒的蟲子，也中了毒，使他們的數(shù)量減少了”……在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生親身體會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，并投身到環(huán)保中來，自然比老師干巴巴的說教更具有說服力。

四、整合性——讓作業(yè)成為知識(shí)的紐帶

語文本身是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中就包括聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。如聽廣播、看電視寫一則新聞或感受；把書中所學(xué)的故事說給爸爸、媽媽聽；讀一讀有價(jià)值的書籍；觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等作業(yè)都體現(xiàn)了語文的綜合性特點(diǎn)。因此，語文作業(yè)應(yīng)該是靈動(dòng)的、多樣的，不僅內(nèi)容形式要多變，而且作業(yè)的呈現(xiàn)方式也是多樣化的，可以是視覺方式的，也可以是聽覺、觸覺等方式的；可以是形象思維的結(jié)果，也可以是抽象思維的結(jié)果；作業(yè)形式可以是單一的，也可以是綜合的；可以用日記或作文等文字材料，也可以是照片、圖表、音頻等音圖資料；還可以是可知可感的實(shí)物……教師要努力激發(fā)學(xué)生參與到多樣化的作業(yè)活動(dòng)中去。不然學(xué)生作業(yè)應(yīng)付慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心就會(huì)被慢慢抹殺。

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體已經(jīng)涉及到了廣闊的領(lǐng)域。語文與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系也日益緊密，如學(xué)了《好學(xué)的爸爸》一課后，學(xué)生對(duì)電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了深厚的興趣，教師就可以讓學(xué)生去學(xué)校的電腦室用計(jì)算機(jī)查閱資料，并讓他們說說用計(jì)算機(jī)可以做些什么，拉近了語文與計(jì)算機(jī)的距離。

靈活、豐富的作業(yè)，孩子們樂于接受，易于完成，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，做中悟。作業(yè)的改革培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。