莫月華

摘要：教師在作文教學中如何指導學生去收集素材是很關鍵的，讓學生明白什么是素材，認識到素材的重要性學會收集積累素材，督促指導學生做好素材收集工作，從這幾點作為出發(fā)點。

關鍵詞：作文教學；教師；指導；收集素材

[中圖分類號]：G427 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0084-01

《語文課程標準》中關于初中階段的寫作要求共10條，其中一條就是“注重寫作過程中收集素材”。教師在作文教學中如何指導學生去收集素材呢？通過教學實踐，我認為可以從以下方面著手。

一、讓學生明白什么是素材

在作文教學中教師應向?qū)W生講清楚什么是素材。素材就是作者動筆之前在生活實踐中，書本里或其他媒介中收集、積累的原始材料。這些尚未經(jīng)過選擇、整理、提煉和加工的原始材料，就叫素材，它包括印象、事實、人物、圖表、數(shù)字等。它是寫作的基礎。收集素材時如韓信點兵多多益善。茅盾比喻對素材應該有“奸商”的態(tài)度：貪多務得。陳桓也主張積累素材要有“竭澤而漁”的狠勁。馬克思是把“堆積如山的實際材料總結為幾點概括的，彼此緊相連的思想?！比绻谧魑闹袥]有占有豐富的素材，就如富蘭克林曾經(jīng)說過的那樣“空袋子難以直立?！笨梢娬加胸S富素材的重要性。

二、讓學生認識到素材的重要性

素材對于寫文章的重要性，簡單地說便是：沒有素材就談不到寫文章，沒有素材就沒有文章。俗話說“巧婦難為無米之炊”，只有平時備足了做飯的“米”，才有可能做出一頓香甜可口的“飯”來。比如有的學生討厭作文，害怕寫作文，原因何在？他們說，是因為寫不好，因為感到作文難寫，因為自己掌握的詞語少，等等。這些當然都是原因，但主要的原因他們卻沒有認識到——這就是無話可說。寫作文就跟平時說話一樣，沒有可說的話而硬要講一番話，或者本來只有很少的話卻要說上一大堆不可，這種無中生有、擴寸為尺的做法誰也會感到很為難的。但是，如果心里有一番必須說的話，現(xiàn)在又有了一個說話的機會，你一定不去想自己說得好不好，掌握的詞匯豐富不豐富，你只知道把自己心中的話一個勁地往外“倒”。這時候，你不是討厭說話，而是感到非說不可，要說出來才痛快；如果不讓說，或不讓把話說完，你反而感到很痛苦了。因此，是喜歡寫作文還是討厭、怕寫作文，實質(zhì)上是一個有沒有材料的問題；有素材，寫起來就是一件很愉快的事情，也能寫出好文章；沒有素材，寫起來就便是一件最頭痛的事，也寫不出好文章。教師如果能讓學生對素材的重要性有這樣的深切體會，而不是停留在一般化的抽象了解上面，學生便會對這個問題給予充分的重視，并下決心把它解決好。

三、幫助學生學會收集積累素材

首先，要幫助學生破除一些不正確的想法。如不少的學生認為收集了素材，作文時用不上，白費勁，不如不收集。又如學生普遍感到時間緊，沒有功夫去收集素材，等等。由于這些原因，每次作文，學生一般都是憑腦子所記，憑冥思苦想，搜腸刮肚來勉強完成，都感到寫得很苦。針對這種情況，教師應該明確向?qū)W生指出，那些想法往往都是不實際的。如果認為收集了素材用不上，那只是因為收集的材料太少或者自己不會運用它；如果素材積累豐富了，又會從不同的角度去運用它，那么，對于一般的作文題，都會有用得上的部分。至于時間緊之類，更不是問題。關鍵是抓住日常生活中的所見、所聞、所思，勤寫勤記，積少成多，就會有很大的收獲。

其次，告訴學生應收集什么樣的素材。應該說，收集素材很難有確定的范圍，而且因人而異，只要學生感興趣的都可以收集。它可以是人物，也可以是事件、景物，也可以是一段名言、名論，也可以是自己的一種思想、一段感情，還可以是某種有趣的知識，等等。但是，凡是值得收集的都應該是珍貴而難得的。而不是尋常的、一般的東西。即它應該是一種新鮮的意思，或包含某種新的意思，新的意趣、意味等，能給人新的啟發(fā)，新的感受，新的體驗。

第三，給學生指出收集素材的來源。素材的來源很廣，我們只要平時做一個有心人，素材隨時隨地都可以信手拈來。我們的日常生活就能為我們提供有價值的素材。同學聊天，師生聚談，班會，團小組會，聽報告，讀書看報，翻閱雜志，看電影，上網(wǎng)，郊游，參觀，旅行，走訪親朋……不勝枚舉。凡我們目所見，耳所聞，腦所思，身所經(jīng)歷的一切，都可能為我們提供值得收集的東西。正如羅丹所說，“美到處都有。”關鍵是我們要有心，要留意，要學會捕捉它，并隨身帶上紙筆，及時把它記下來，因為，“好記性不如爛筆頭”。

四、督促指導學生做好素材收集工作。

教師要經(jīng)常檢查學生收集素材的情況，可以通過抽查、瀏覽審閱等形式，看學生是否做了這項工作，并督促他們長期堅持下去，養(yǎng)成習慣。對所記的內(nèi)容，開始時有簡單、平淡等毛病無妨，但要逐步提高。否則，較長時間停留于這種狀態(tài)，學生會認為收集素材沒有意思而難于堅持。因此，教師要采用典型引路等辦法克服這些毛病，使他們的素材收集工作越做越好。尤其要引導他們把收集的素材恰當?shù)剡\用到各種形式的作文練習中去。一旦看見收集的素材在作文中發(fā)生了作用，收集的興趣就會得到鞏固和強化，做這項工作的自覺性也就被真正調(diào)動起來了。隨著收集素材的增多，教師可以幫助他們將素材分類，并要求他們空閑時翻閱以便熟悉。這樣，作文時就能自如運用這些素材。