摘要： 在高校鋼琴教學(xué)中，引入創(chuàng)新思維的教學(xué)方式和方法觀念是鋼琴教學(xué)的進(jìn)步，這是基于實(shí)際教學(xué)改革的需要，是基于培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴理論基礎(chǔ)和高超的鋼琴技能的需要，更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的一種有效的方式。結(jié)合高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探討通過(guò)創(chuàng)新思維理念的引入來(lái)解決上述問(wèn)題是一個(gè)可行的思路。

關(guān)鍵詞 ：高校鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新思維

作者簡(jiǎn)介：李青，女（1982.4-），湖北黃石，本科，助教，研究方向：音樂(lè)教育。

[中圖分類號(hào)]：G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-0087-01

從大的方面著眼，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，從小的方面著眼，創(chuàng)新在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的輔助作用，它是學(xué)生活學(xué)活用的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的快捷方式，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑之一，在教師教學(xué)的過(guò)程中也在不斷地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新能力的鍛煉。從高校鋼琴教育的角度而言，也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是革新傳統(tǒng)鋼琴教育的方法和思路所在。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，不少高校在鋼琴教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅能不利于學(xué)生鋼琴知識(shí)的掌握，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴的積極性也在降低，最終導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)也從來(lái)都只是在鋼琴課堂上學(xué)習(xí)完成，缺乏課后的鍛煉和領(lǐng)悟，所以導(dǎo)致學(xué)生整體上鋼琴水平的降低，最終影響鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

一、高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

高校鋼琴的教學(xué)工作很多都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，課堂的學(xué)習(xí)上教師始終占據(jù)著主要的地位，教師的所有職責(zé)就是教授學(xué)生的鋼琴的知識(shí)，而不聞學(xué)生的掌握和學(xué)習(xí)的情況，突出表現(xiàn)就是課堂上的簡(jiǎn)單的灌輸，課后老師就離開(kāi)教室，沒(méi)有形成有效的師生互動(dòng)，學(xué)生在課堂上的角色也僅僅是學(xué)習(xí)，而不問(wèn)自我的理解和掌握情況，更不問(wèn)是否是自己的興趣所在，他們學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，所以即使是認(rèn)真的學(xué)習(xí)，所掌握的知識(shí)也只是老師教授的知識(shí)，而不會(huì)課外的勤加練習(xí)和復(fù)習(xí)，所以導(dǎo)致鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的斷層，僅僅是理論知識(shí)的掌握，在基本的機(jī)能上略有所知，但是由于確少更多的鍛煉，所以無(wú)法達(dá)到鋼琴教學(xué)的目的和自我綜合素質(zhì)的提升。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程和環(huán)境中，我們不可能對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)效果做過(guò)高的期望和評(píng)價(jià)，因?yàn)閺膶?shí)際的教學(xué)效果和成果上就可以反映出教學(xué)的失敗之處，所以筆者認(rèn)為，在仍然采用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式的高校中應(yīng)該及時(shí)的革新教學(xué)的方式和思路，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)者的建議以及意見(jiàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中也進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。走出一條更為科學(xué)的鋼琴教學(xué)的路線出來(lái)。

二、高校鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維的引入

在高校鋼琴教學(xué)中，引入創(chuàng)新思維的教學(xué)方式和方法觀念是鋼琴教學(xué)的進(jìn)步，這是基于實(shí)際教學(xué)改革的需要，是基于培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴理論基礎(chǔ)和高超的鋼琴技能的需要，更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的一種有效的方式。所謂的創(chuàng)新思維就是人們?cè)诠ぷ骱蜕a(chǎn)活動(dòng)中所變現(xiàn)出來(lái)的富有創(chuàng)建型的高級(jí)精神活動(dòng)。它的主要內(nèi)涵包括發(fā)散性思維和集合性的思維范式，其中發(fā)散性的思維方式就是要進(jìn)行解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，注重從多角度多種思路來(lái)解決問(wèn)題，而集中性的思維方式就是要學(xué)會(huì)從整體上進(jìn)行把握問(wèn)題，尋求問(wèn)題的綜合解決。具體來(lái)說(shuō)，在鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)該做到以下幾方面的內(nèi)容。

首先就是要進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，一般認(rèn)為發(fā)散性思維的主要特點(diǎn)就是思維的流暢性，就像一條河流一樣可以非常順暢地流動(dòng)，其次是思維的變通性，強(qiáng)調(diào)頭腦的靈活，而不呆板，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的靈活性，反應(yīng)的敏捷性和動(dòng)作的快速性，這也是應(yīng)變能力的關(guān)鍵因素，最后就是獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)思維的一般性而不是大眾性，普遍性， 也就是關(guān)注其特有的價(jià)值，獨(dú)特性。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中就是要進(jìn)行想象力的培養(yǎng)來(lái)鍛煉思維的發(fā)散性問(wèn)題。其中又包括作先死性的聯(lián)想，縱向的思維方式的聯(lián)想和橫向的思維方式的聯(lián)想。如在鋼琴的學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生首先對(duì)曲子進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)工作，而后讓學(xué)生進(jìn)行與以往所學(xué)習(xí)的曲子進(jìn)行比較，觀察其相同點(diǎn)和不同之處，最終來(lái)達(dá)到融會(huì)貫通的目的。其次就是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，這樣更加利于比較學(xué)習(xí)和技能的提升。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。在鋼琴的教學(xué)中，很多時(shí)候不是評(píng)價(jià)者高超的技術(shù)就可以解決一切問(wèn)題的，作為高雅藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，鋼琴的表達(dá)感情的方式自有其特點(diǎn)，所以我們?cè)谥v授鋼琴知識(shí)，尤其是教授學(xué)生練習(xí)鋼琴是更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)感官能力和水平，通俗而言就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的敏感性和體驗(yàn)性，使得他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，然后為后續(xù)的融會(huì)貫通打下基礎(chǔ)和鋪墊。

最后就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈感的重視和把握。我們首先肯定靈感的來(lái)臨絕對(duì)不是教授的，而更多的是學(xué)生在很好的掌握的鋼琴的相關(guān)知識(shí)以后，經(jīng)過(guò)多次的刻苦的反復(fù)的練習(xí)后得來(lái)的，所以我們首先需要做的還是注意培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，萬(wàn)丈高樓平地起，所以無(wú)論如何基礎(chǔ)是成功的關(guān)鍵，是靈感的源泉。但是如果學(xué)生的技藝確實(shí)較高，就需要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種感覺(jué)的一種把握，讓他們?cè)诒藭r(shí)的情境下進(jìn)行盡情地發(fā)揮，不斷的激發(fā)本身所擁有的技能和潛力，形成良好的應(yīng)對(duì)方式和方法。

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