近年來，大量信息以數(shù)字多媒體的形式快速地、大范圍地在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，形形色色便攜式的、功能日益強(qiáng)大的數(shù)字儀器和工具不斷問世，其發(fā)展速度驚人，功能日新月異。不久以前，家長(zhǎng)和老師們還在談?wù)撾娨晫?duì)青少年的影響，而現(xiàn)在是1～2歲的兒童已經(jīng)在玩iPad上的游戲了。據(jù)美國(guó)報(bào)道，美國(guó)學(xué)生在課外使用數(shù)字設(shè)備，包括上網(wǎng)的平均時(shí)間已達(dá)7.5小時(shí)；在澳大利亞大約是5個(gè)多小時(shí)。而且，據(jù)澳大利亞的專家預(yù)計(jì)，這個(gè)時(shí)間還在快速增長(zhǎng)。

凡是新技術(shù)的應(yīng)用其效應(yīng)常常是具有正反兩面的影響。從目前已經(jīng)有的研究結(jié)果來看，數(shù)字學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，對(duì)成年學(xué)習(xí)者，也可能包括對(duì)高中及高中以上的學(xué)生來說，其帶來的效益可能要比造成的負(fù)面影響大。如果教育軟件設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑?，?shù)字多媒體的在線學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一類有發(fā)展前途的新的學(xué)習(xí)方式。借助于這種新的學(xué)習(xí)工具，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的、靈活的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)過程；可以比較有效地分享優(yōu)質(zhì)的教育資源。最近Facebook上推薦了50 個(gè)最好的、適用于在iPad上運(yùn)行的STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育）軟件[1]。美國(guó)教育部教育資源中心也推薦了卡內(nèi)基基金會(huì)開發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件[2]。此外，如美國(guó)MIT公開課資源、Khan Academy、Encyclopaedia Britannica、NASA, 以及The LEGO Group等都推出了豐富的在線學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，這些都受到了教育界和家長(zhǎng)的歡迎。

但是，對(duì)于年幼的兒童來說，我們不得不考慮這些新的教育方式對(duì)這個(gè)階段兒童心理和發(fā)育的影響。從近期的效應(yīng)來看，使用這些數(shù)字產(chǎn)品似乎可以加快兒

童接受信息的速度，擴(kuò)大兒童的知識(shí)面。實(shí)際效果如何呢？特別是這種快速興起的學(xué)習(xí)方式和數(shù)字工具對(duì)兒童情緒和心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？這已經(jīng)成了家長(zhǎng)和教育專家們必須關(guān)注和研究的問題。

對(duì)于這些問題的關(guān)注是必然會(huì)產(chǎn)生的，但是要得到有研究基礎(chǔ)的結(jié)論，卻不是很容易的事。結(jié)論的獲得往往會(huì)比實(shí)際出現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)方法延后多年。例如，在美國(guó)第1個(gè)電視廣播問世于20世紀(jì)20年代；第1個(gè)正規(guī)的商業(yè)電視頻道開播于20世紀(jì)40年代；而直到1984年，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)才首次正式發(fā)布了對(duì)兒童觀看電視的建議[3]。

最近，澳大利亞的新聞報(bào)道了一些研究?jī)和窠】祵I(yè)人士的意見。他們認(rèn)為兒童，特別是年幼的兒童，過度使用平板電腦等數(shù)字設(shè)備會(huì)導(dǎo)致情緒上的不穩(wěn)定、困擾，甚至上癮的行為[4]。一項(xiàng)心理研究的結(jié)果表明：在他們研究的樣本中，8—18歲玩視頻游戲的學(xué)生中，有8%的學(xué)生由于視頻游戲?qū)λ麄兊纳町a(chǎn)生了負(fù)面的影響。如發(fā)生睡眠障礙、學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中等。研究者還發(fā)現(xiàn)，過多的視覺刺激對(duì)學(xué)習(xí)和信息接受強(qiáng)度的敏感性有影響，對(duì)想象力、創(chuàng)新思維以及深入反思過程也會(huì)產(chǎn)生影響。孩子學(xué)習(xí)使用這些工具的能力很強(qiáng)，工具對(duì)他們的吸引力很大，加之，學(xué)校同伴之間的聯(lián)系和尋求認(rèn)同感的需要，沒有家長(zhǎng)的幫助來控制使用時(shí)間和方式、選擇內(nèi)容，僅僅依靠?jī)和?dú)自來控制，會(huì)很困難。更不要講，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)盲目地提供學(xué)生使用這些數(shù)字工具的機(jī)會(huì)。最近另一個(gè)對(duì)3—6歲兒童閱讀電子書和普通書效果的研究發(fā)現(xiàn)，在理解閱讀內(nèi)容上，用紙面書籍和用數(shù)字工具所獲得的結(jié)果是一樣的，但是閱讀數(shù)字書的兒童更容易發(fā)生心神不寧的情況[5]。所以，即使是使用iPad，也應(yīng)該將其用于創(chuàng)造和生成兒童自己的作品，而不是單純地用于傳授知識(shí)，特別是不能因此而減少兒童和教養(yǎng)者之間面對(duì)面的互動(dòng)交流時(shí)間。父母應(yīng)該經(jīng)常和兒童交談，注意了解兒童使用這些數(shù)字工具時(shí)的情況和情緒變化。

在2012年1月，美國(guó)國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)（National Association for the Education of Young Children）和其他兩個(gè)有關(guān)的研究中心發(fā)表了一個(gè)建議書。提出對(duì)從出生到8歲兒童使用數(shù)字媒體技術(shù)的建議,以幫助早期教養(yǎng)者和家長(zhǎng)指導(dǎo)兒童以適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)間來使用數(shù)字工具，以保證兒童的健康發(fā)展。

他們的建議主要包括：

有意識(shí)地和以發(fā)展的觀點(diǎn)來不斷挑選、整合和評(píng)估所出現(xiàn)的技術(shù)方法和媒體工具，關(guān)注它們是否能提供互動(dòng)的功能，是否適合于兒童，包括它的內(nèi)容，是否能和兒童已有經(jīng)驗(yàn)相連接，以及如何創(chuàng)造新的媒體和原有教育方式結(jié)合的機(jī)會(huì)。

注意在所設(shè)置的活動(dòng)中，各類學(xué)習(xí)方式之間的整合和平衡。這些數(shù)字技術(shù)和媒體工具的運(yùn)用應(yīng)該是用于擴(kuò)展與支持那些對(duì)兒童適合的教育方式，如主動(dòng)的、基于動(dòng)手的、能激發(fā)創(chuàng)造力的、和兒童周圍世界相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

對(duì)2歲以下的兒童禁止使用非互動(dòng)性的被動(dòng)式的技術(shù)和媒體，如被動(dòng)觀看的電視、視頻、DVD等；對(duì)2～5歲的兒童也不鼓勵(lì)使用上述非互動(dòng)的、被動(dòng)式的技術(shù)和媒體。

對(duì)2歲以前的幼兒，除了一些有利于支持教養(yǎng)者和兒童之間互動(dòng)和交流的技術(shù)和媒體外，不應(yīng)該使用服務(wù)于其他目的的技術(shù)和媒體工具。

經(jīng)常要注意媒體和科學(xué)界對(duì)此類問題的意見和新的研究結(jié)果。兒童面對(duì)數(shù)字媒體的時(shí)間，也應(yīng)包括隨著家人面對(duì)媒體的時(shí)間。因?yàn)橛械难芯咳藛T認(rèn)為，伴隨著家人看電視，其傷害和吸二手煙的影響類似。

有關(guān)方面應(yīng)該注意，讓父母和教養(yǎng)者能夠公平和平等地獲得兒童成長(zhǎng)過程中應(yīng)該得到的有關(guān)指導(dǎo)。

韋鈺，電子學(xué)專家，教育家，中國(guó)工程院院士，中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員。曾任教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)副主席。