賴珍明

（漢陰縣職教中心陜西安康725100）

關(guān)于職業(yè)學校實驗室電源控制的改造方案

賴珍明

（漢陰縣職教中心陜西安康725100）

根據(jù)實踐經(jīng)驗，本文對實驗室的電源控制提出了改造方案——利用PT2262/2272編解碼芯片及單片機制作成一對多的無線遙控。既有工作原理框圖，也有詳盡的電路圖，詳細分析了電路的工作原理和控制特點，并對電路的拓展應(yīng)用提出了自己的見解。

職業(yè)學校；實驗室；電源控制；編碼；解碼；無線遙控

目前，各類學校的很多實驗室要使用220V以上的強電，而現(xiàn)有的實驗臺大多存在安全隱患，有教師控制不便、操控管理難度大、教學效率低等諸多弊端。

職業(yè)學校的電工電子實訓室及其他學校的物理、化學、生物實驗室，直接將強電引入實驗臺，以便于學生實踐操作。為此，多數(shù)學校購買了成套的豪華實驗臺，教師控制臺一般通過五芯線和組合開關(guān)來實現(xiàn)學生實驗臺電源的點對點控制。這種實訓實驗設(shè)備在使用中存在著很大的安全隱患。上課時，教師如果一開始就給學生實驗臺供電，漏電保護器難以保證安全，使用不當輕則損壞設(shè)備，嚴重的可能危及學生安全。因此，大多數(shù)教師在講授時都切斷學生實驗臺的電源，當學生連好電路經(jīng)教師檢查無誤才給學生實驗臺供電?？墒牵斀處熤笇W生人數(shù)較多時，則難以全面監(jiān)管，存在安全隱患；即使學生遵守紀律，教師也不得不頻繁往返于學生實驗臺和總控臺之間，增加了教師的工作負擔，降低了工作效率。

圖1 控制電路原理圖

改造方案

目前，有些學校的電工實驗室總控配電柜是多路互鎖控制的，利用交流接觸器和中間繼電器組成12位互鎖（控制電路原理如圖1），安裝在一個加鎖的機柜里。每次只接通一座實驗臺的電源，學生電路連接正常，經(jīng)教師檢查無誤后，才給指定的實驗臺供電測試，其他組就會因互鎖而自動切斷電源，有效地減少了安全事故的發(fā)生。實驗結(jié)束及時關(guān)斷電源，防止學生錯誤操作引發(fā)事故?？墒墙處熋繖z查完一組，就得回到講臺給學生供電，實驗完還得回到講臺關(guān)斷電源，中途出現(xiàn)故障也得去講臺處操作控制，教師必須不停地往來于控制臺和學生實驗臺之間，操作很不方便。而且這種配電柜需要很多的交流接觸器和中間繼電器，布線復雜，檢修困難，總造價在5000元人民幣以上。如果實驗臺數(shù)過多，這種方案就會因為電路過于復雜、造價高、維護困難而失去優(yōu)勢，不得不放棄。

筆者對部分學校的設(shè)備進行調(diào)研，查閱了大量資料，對現(xiàn)有的實驗室的強電控制提出合理的改造方案，并組織中職學生動手實踐，對學校的實訓室進行了無線遙控的改造，采用了利用PT2262/2272實現(xiàn)設(shè)備遙控的方案。

PT2262/2272是臺灣某公司生產(chǎn)的一種以CMOS工藝制造的低功耗、低價位通用編/解碼電路，PT2262/2272最多可有12位（A0-A11）三態(tài)地址端管腳（懸空，接高電平，接低電平），任意組合可提供531441組地址碼，PT2262最多可有6位（D0-D5）數(shù)據(jù)端管腳，設(shè)定的地址碼、數(shù)據(jù)碼和同步碼從17腳串行輸出，信號送至無線發(fā)射模塊的數(shù)據(jù)端，以調(diào)頻信號從天線發(fā)射出去。無線接收模塊接收到信號后，解調(diào)出的數(shù)據(jù)信號送至解碼芯片PT2272M的14引腳（DIN），其地址碼與2272M的地址碼經(jīng)過兩次比較核對一致后，VT腳（17腳）才輸出高電平，與此同時，相應(yīng)的數(shù)據(jù)腳（D0—D6）翻轉(zhuǎn)。數(shù)據(jù)腳輸出的電平信號通過三極管控制繼電器或可控硅，最終控制交流接觸器的動作。電路原理見圖2。

圖2 電路原理圖

工作原理

發(fā)射電路（見圖3）用51單片機控制地址碼和數(shù)據(jù)碼。遙控器上12個鍵0～9、power、hold，按下第一個數(shù)字鍵后兩秒內(nèi)再按下第二個數(shù)字鍵，單片機就會從P0口輸出這個兩位數(shù)的二進制代碼，該代碼被送至PT2262的地址腳（A0～A7）。如果第一個按鍵按下2秒后沒有按下第二個鍵，就按照一位數(shù)輸出八位二進制代碼。在輸出地址碼的同時，從P2.0到P2.3輸出0011（這四位每次都不變）。如果在2秒內(nèi)連續(xù)兩次按下Power鍵，就會從P0口輸出11111111，以便控制實驗室的總電源，使整個實驗室的電源復位。兩秒內(nèi)連續(xù)按兩次Hold鍵，可以鎖定鍵盤。這時候按下任何鍵都無效，只有再次連按兩次Hold才能解鎖，可有效防止誤操作。

圖3 發(fā)射電路圖

學生實驗臺接收電路（見圖4）的PT2272M芯片的地址腳（A0～A7）在安裝前就已經(jīng)分別設(shè)置好，依次為00D—99D，與實驗臺的十進制編號一致。當遙控器按下某座實驗臺的編號時，就會發(fā)射出對應(yīng)的編碼，所有的實驗臺接收到信號后，只有地址碼與遙控器輸出的地址碼一致的實驗臺PT2272M芯片的數(shù)據(jù)腳D0才會輸出信號，并將此信號鎖存，從而推動繼電器或接觸器動作（閉合或者斷開），當再次按下遙控器的同一組數(shù)字鍵，D0口信號翻轉(zhuǎn)，繼電器動作（斷開或閉合），從而實現(xiàn)控制。

圖4 學生實驗臺接收電路圖

優(yōu)點

第一，安全，操作方便。教師上課輔導時，只需拿著遙控器，根據(jù)需要隨時隨地接通或者切斷學生實驗臺的電源乃至總電源，而不必往返于學生實驗臺和總控臺之間，減輕了教師的工作強度，提高了課堂教學效率。同時，對于突發(fā)事件還可以及時遙控關(guān)斷電源，響應(yīng)時間在3秒以內(nèi)，減少了惡性事故的發(fā)生。本方案中的控制電路在實驗臺內(nèi)部，工作回路線路不長，因此，可以減少路端損失，控制大功率負載。

第二，性能穩(wěn)定。方案中由于采用了51單片機軟件編碼、解碼鎖存電路和接觸器控制電路，前級主要部件全部是數(shù)字電路，穩(wěn)定性高，抗干擾能力強，不會產(chǎn)生誤動作。而后級則用小型繼電器控制交流接觸器，用交流接觸器控制三相交流電，強電和弱電有很好的隔離，也可避免停電后恢復供電的錯誤自啟動。

第三，造價低廉。這種遙控裝置的元器件都是很常見的，遙控器可以利用淘汰的彩電遙控器改造，電路板可用洞洞板自行焊接，程序則可以利用學校的單片機實訓室自行編制燒錄，遙控器的造價不足30元。而解碼接收電路就更為簡單，繼電器可以使用5V的，也可用可控硅來控制三相交流接觸器，制作也很容易。包含交流接觸器每座實驗臺的控制電路也不到50元。而每座實驗臺可以節(jié)省下原有的控制設(shè)備及布線，這樣，實際上每座實驗臺的改造費用可以在20元以內(nèi)。

第四，改造、維護方便。本方案既適用于生產(chǎn)廠家對產(chǎn)品進行升級，又適用于學校自行改造?？梢灾苯釉诿孔鶎W生實驗臺內(nèi)部加裝遙控接收裝置，教室只需安裝一個總電源開關(guān)，而這個總電源開關(guān)也是可以實現(xiàn)遙控的，可實現(xiàn)意外事故發(fā)生時立即切斷整個教室供電。經(jīng)過改造，從總電源到學生實驗臺的布線就變得很簡單，只需要一根五芯線從前排走到后排，每個實驗臺并聯(lián)就可以了。無論是安裝，還是日后的檢修都變得簡單、明了。

拓展使用

第一，本方案不僅適用于實驗室的電源控制，也可以對其他多臺使用強電的設(shè)備進行有效的控制，如計算機房、路燈、校園播音、抽水、噴灌、澆花、電動門等設(shè)備，可提高工作效率。

第二，筆者經(jīng)過數(shù)十次的實驗，發(fā)現(xiàn)PT2262/2272不僅可以實現(xiàn)無線編/解碼，而且可以用于有線控制。于是，筆者將上述方案中的無線發(fā)射接收模塊去掉，換之以導線直連，實現(xiàn)單鍵有線控制，以實現(xiàn)對無線信號覆蓋不良設(shè)備的控制。這樣的遙控系統(tǒng)可以實現(xiàn)用兩根細導線（如網(wǎng)線）實現(xiàn)多路電器的遠距離控制，電流的消耗也是很小的。筆者用300m導線做過實驗，無需放大信號，依然可以有效控制遠端的電器。經(jīng)過這樣的改造，可實現(xiàn)對大型演播廳的電氣設(shè)備、整個教學樓的電鈴、路燈等電器的點對點控制，提高了工作效率。

第三，本方案通過按鍵動作，用單片機編碼來實現(xiàn)控制信號的發(fā)出，若進一步改造，利用辦公電腦與相應(yīng)的并口串口控制軟件，從計算機輸出高低電平作為控制信號，就可以實現(xiàn)智能化控制。筆者曾經(jīng)嘗試利用下載的一款“家電控制”軟件來控制播音設(shè)備的定時播音，只花了不到200元錢就把原有的舊設(shè)備改造好，其功能并不亞于市場上數(shù)萬元的校園播音系統(tǒng)。當然，如果擅長計算機編程的話，還可以利用Internet實現(xiàn)遠程控制，或者加上傳感器，就可在其他領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

[1]宋澤清.無線發(fā)射、接收篇[J].無線電，2009（3）.

[2]門宏.數(shù)字信號的發(fā)射與接收[J].無線電，2009（5）.

[3]高曉，劉遠明.火炬接力遙控車的制作[J].電子制作，2011（2）.

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G718

A

1672-5727（2012）08-0134-02

賴珍明（1972—），男，陜西漢陰人，陜西省漢陰縣職教中心教師，中學一級教師，中職教學部主任，研究方向為中職教育教學管理及中職電子類專業(yè)建設(shè)。