林玉標，潘立新，吳金全，徐 鑫

（1.滁州學院地理信息與旅游學院，安徽 滁州239000；2.滁州市第四中學，安徽 滁州239000；3.明光市教育局，安徽 明光 239400）

滁州市校外地理課程資源分類與案例研究

林玉標1，潘立新1，吳金全2，徐 鑫3

（1.滁州學院地理信息與旅游學院，安徽 滁州239000；2.滁州市第四中學，安徽 滁州239000；3.明光市教育局，安徽 明光 239400）

校外地理課程資源的開發(fā)研究在我國地理教育界是一個嶄新的課題。以滁州市為例，對滁州市校外地理課程資源的分類狀況進行了分析研究，主要分為四類：大眾傳媒、青少年集體活動場所、學校周圍的社區(qū)機構和學校附近的自然課程資源。并根據滁州市校外地理課程的實際情況，以最具代表性的瑯琊山為例，對校外地理課程資源的利用進行了典型案例分析，對中學地理教學的改革進行了有益探索。

滁州市；校外地理課程資源；分類；瑯琊山

1 校外地理課程資源的概念

“校外地理課程資源”是相對校內地理課程資源而言，泛指家庭、社會、自然蘊藏著的各種地理課程資源。它對校內地理課程資源起到一種輔助作用，是校內地理課程資源開發(fā)利用的補充和深化1－4。校外地理課程資源主要包括大眾傳媒、青少年集體活動場所、學校周圍的社區(qū)機構和學校附近的自然課程資源等［4］。

2 滁州市校外地理課程資源分類

根據校外地理課程資源的內容和性質，可將其分為四類，分別是大眾傳媒，青少年集體活動場所，學校周圍的社區(qū)機構和學校附近的自然課程資源。

2.1 大眾傳媒

包括傳統(tǒng)的大眾傳媒，有紙媒（報紙、雜志、書籍）、廣播（收音機）、電視電影和第四媒體——互聯(lián)網。

在滁州市，許多地理紙質傳媒圖文并茂，引人入勝，適合學生閱讀。滁州市有著發(fā)刊歷史四十多年的滁州日報和近幾年才出刊的皖東晨報，另外滁州學院與滁州職業(yè)技術學院以及滁州一中等學校都有自己的學報、校報，可以為學生提供豐富和及時的地理信息。滁州市還擁有人民廣播電臺和滁州市電視臺兩家主要的傳媒機構，是滁州市校外地理課程資源中不可忽視的一部分。

利用互聯(lián)網，當今世界突發(fā)的地理信息事件不僅可以瞬間傳遍全球，而且由于其形態(tài)是多媒體，更能夠引起網民包括老師、學生的關注和討論，極大的改變了地理信息發(fā)布的途徑。在滁州市，網絡已經大范圍地普及，非常有利于學生從網絡的渠道中獲得大量校外地理課程資源。以下是部分相關地理網站地址。

表1 部分相關地理網站一覽表

2.2 青少年集體活動場所

包括青少年活動中心、科技館、圖書館、資料館、地理教育基地、天文臺、地震臺、氣象臺、水文站、博物館、展覽館、陳列館、主題公園、植物園、動物園等，都是重要的校外地理課程資源。

滁州市現(xiàn)有圖書館四個，分別是滁州學院圖書館、滁州職業(yè)技術學院圖書館、滁州市老圖書館以及在城南新區(qū)在建的滁州市新圖書館。

滁州市還建有青少年科技文化活動中心，主要活動設施包括：圖書閱覽室、美術教室、體育活動室、多媒體教室、各種器樂室、科技活動室、地震知識展廳以及多功能報告廳等，為全市青少年開展思想德育、科技文化、藝術創(chuàng)新等活動搭建平臺，對于加強學生的實踐活動能力，獲取校外地理知識有著重要意義。

在滁州市城南新區(qū)政務中心四角的科技館、博物館、圖書館正在興建，其中規(guī)劃館已經于去年十月十八日建成開放，吸引了大批學生前去參觀，對于提升學生的校外地理知識有很大的助益。［5］

在學習關于氣候方面等氣象知識的時候，氣象局無疑是增加學生直觀知識，擴展校外地理知識的重要地方。從1997年開始，滁州市就成立了防雷減災局與滁州市氣象局，在安徽省氣象局和滁州市政府的雙重領導下開展工作。

2.3 學校周圍的社區(qū)機構

包括有關的工業(yè)企業(yè)、示范農場、商業(yè)中心、科研機構、高新技術開發(fā)區(qū)等。

滁州市設有較多科研機構，包括安徽省東部礦山設計研究院、滁州市白蟻防治研究所、滁州市蜂療保健研究所、滁州市滁菊研究所辦事處、滁州農機研究所、滁州市城鄉(xiāng)勞動力資源開發(fā)研究會、滁州市建筑堪察設計院市政工程分院、滁州市水利勘測設計院、滁州市農業(yè)科學研究所、滁州市城鄉(xiāng)建設規(guī)劃設計院、滁州市環(huán)境科學研究所和滁州市建筑堪察設計院。

滁州經濟技術開發(fā)區(qū)成立于1992年6月，為國家級經濟技術開發(fā)區(qū)，分為城南、城東、城北三大經濟板塊，是國家級皖江城市帶承接產業(yè)轉移示范區(qū)的首選區(qū)和第一站，是滁州市大滁城建設的重要組成部分。開發(fā)區(qū)截止2010年底入園項目600余家，總投資規(guī)模500多億元，已形成家電、電子、機械加工、汽車制造、紡織服裝等支柱產業(yè)，綠色照明、綠色食品、新能源新材料等新興產業(yè)。

2.4 學校附近的自然課程資源

學校周圍的自然課程資源主要包含三大類，分別是地理環(huán)境類，即地質、地貌、水文、土壤、植被、氣象、氣候等；自然資源類，即土地資源、水資源、礦產資源、動植物資源、氣象氣候資源等；自然風景類，即山岳、河流、泉瀑、溶洞、峽谷、沙灘、島礁、自然遺產、地質公園等。滁州市歷史悠久，自然地理資源十分豐富，與地理課程相關的資源有瑯琊山、西澗水庫、清流河、沙河等。

城西水庫是一座按大型水庫標準管理的重點中型水庫，位于滁州市城區(qū)的西北部邊緣，緊靠滁城及京滬鐵路，屬長江水系，依傍在風景秀麗的瑯琊山下，坐落在滁河支流清流河的小沙河上。由于水庫的地理位置較高，地勢險要，該水庫素有“滁城頭上的一盆水”之稱。

瑯琊山位于安徽省滁州市西南，城山相接。風景區(qū)面積115km2，森林覆蓋率達90%。景區(qū)內具有十分豐富的動植物資源，古樹名木遍布景區(qū)古建筑群周圍，瑯琊山特有的瑯琊榆、醉翁榆蒼勁挺拔，讓泉、濯纓泉等山泉散布林間。茂密的森林，清幽的景色使其具有“皖東明珠”的美譽。

清流河亦稱烏衣河，是長江一級支流滁河的左岸支流，大部分在滁州市南譙區(qū)、瑯琊區(qū)境內。源出江淮分水嶺東南麓諸山，以大沙河為上源，東南流，至珠龍進入沙河集水庫區(qū)，折東北于沙河集出庫，穿過津浦鐵路橋，左納盈福河、百道河；以下為清流河主干，續(xù)東南流，至滁州市右納城西水庫來水，經烏衣鎮(zhèn)至來安縣毛家渡；以下沿皖、蘇邊界至汊河集注入滁河，河道全長84km，流域面積1252km2。

3 滁州市校外地理課程資源應用案例

通過到大自然中考察地理事物和現(xiàn)象，能更好地理解、掌握書本上講授的地理知識，把理論和實踐結合起來，提高學生的學習興趣及實踐能力。

瑯瑯山的自然條件與旅游業(yè)發(fā)展綜合實踐活動

一、活動目標：

（1）通過開展設計瑯琊山的考察活動，學生進一步了解瑯瑯山和滁州市的旅游資源和旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）通過開展設計瑯瑯山的考察活動，學生進一步了解瑯瑯山的地形、地貌、氣候、植被、土壤、主要泉水等自然要素的情況。

（3）通過設計瑯瑯山考察的活動，培養(yǎng)學生搜集、整理資料，根據問題提取相關信息的能力以及小組合作能力。

（4）通過學習，學生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點，增強學生知滁州，愛家鄉(xiāng)的情感，樹立建設美好安徽的責任感。

（5）通過學習，學生掌握野外GPS的使用及定點的技能，能把地形圖與GPS兩者結合。

（6）通過學習能使學生在野外學會利用自然物判定方向；

二、時間安排：

上午7：30—下午4：30

三、活動準備：

（1）GPS手持儀器的充電和檢查；（2）1∶10000的瑯瑯山地形圖；（3）手持式風速風向儀、海拔儀、羅盤、地質包、地質錘、土壤樣品盒、照相機、攝像機、電喇叭；

（4）考察線路：滁州學院南校區(qū)大門口——黑洼水庫——馬 家 大 包 山——王 家 洼——深 秀 湖——南 天門——雪鴻洞——瑯瑯寺——歐陽修紀念館——醉翁亭（釀泉）——瑯瑯山北門（結束）；

（5）食品、礦泉水、常用藥品；

（6）分組：每10人左右為一小組；

四、活動過程：

（1）室內過程：利用網絡或實地考察等途徑查詢以下信息：

A、瑯瑯山有哪些旅游景點、飯店、特點，利用圖片或文字說明它們的特點。

B、瑯瑯山的氣候、植被（特有植物屬種）、土壤特點，名泉，名洞。

（2）野外考察過程

A、用GPS確定南天門的經緯度、海拔高度等相關信息；

B、進入雪鴻洞，用GPS確定它的準確位置并記錄；

C、選擇一典型剖面，采集土壤樣本；用GPS確定它的準確位置并記錄；

D、觀察瑯瑯山植被狀況，采集特有種瑯瑯榆、醉翁榆標本；用GPS確定采集點的準確位置并記錄；

E、考察瑯瑯寺的悠久歷史和佛教文化，在瑯瑯山旅游中的重要作用；

F、考察天下第一名亭——醉翁亭及歐陽修的佳作——醉翁亭記，感受深厚的文化內涵和底蘊；用GPS確定醉翁亭點的準確位置并記錄；

G、釀泉的名稱來歷、水質的甘甜、水系的流向；用GPS確定醉翁亭點的準確位置并記錄；

H、國家AAAA級風景區(qū)瑯瑯山山門，用GPS確定醉翁亭點的準確位置并記錄；全體師生合影留念；

I、全程攝影、攝像記錄；

（3）室內整理、總結：

A、用相關軟件把GPS中的數據輸入瑯瑯山的電子地圖中，并作簡單分析；

B、對采集的各種樣本進行進一步的處理；

C、對相關照片進行歸檔保存；

D、對本次考察進行總結，以小組為單位書寫總結報告；

E、交流、評比

總之，本次實踐活動充分利用了滁州當地的校外地理課程資源，理論與實際結合、自然與人文結合、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代信息技術結合，是一份很好的中學地理綜合實踐案例。

［1］吳剛平.課程資源的理論構想［J］.教育研究，2001（9）：59－60.

［2］拉爾夫·泰勒.課程與教學的基本原理［M］.北京：人民教育出版社，1994：12.

［3］徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源的開發(fā)與利用［J］.學科教育，2002（2）：3.

［4］黃成林.地理教學論［M］.合肥：安徽人民出版社，2007：188－189.

［5］滁州市政府.走進滁州［DB／OL］.（2008－06－28）［2012－06－26］.http：／／www.chuzhou.gov.cn／col／col2／index.html.

Resources Classification and Case Study on Off－campus Geography Curriculum in Chuzhou

Lin Yubiao，Pan Lixin，Wu Jinquan，Xu Xin

The development of off－campus geography curriculum resources is a new subject in geography education sector in China.As a case study，the taxonomic status of off－campus geography curriculum resources in Chuzhou is divided into four categories：mass media，teenage activities places，community agencies around the school and natural course resources near campus.According to the reality of Chuzhou off－campus geography curriculum，the analyses of the exploration about off－campus geography curriculum resources in Langya Mountain of Chuzhou as a typical case study are very helpful to enhance the reform of geography teaching.

Chuzhou；off－campus geography curriculum resources；classification；Langy aMountain

文獻標識碼：A 文章編號：1673-1794（2012）05-0094-03

林玉標（1963－），男，安徽全椒人，副教授，研究方向：自然地理。

安徽省教育廳教科院JG11134；滁州學院教學研究重點項目2011jyz006

2012-06-19