于立君 于 鑫 田 凱 許 偉 肖模昕

哈爾濱工程大學 自動化學院，黑龍江 哈爾濱 150001

全日制專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)風險管理研究方法探索

于立君 于 鑫 田 凱 許 偉 肖模昕

哈爾濱工程大學 自動化學院，黑龍江 哈爾濱 150001

風險和其他科學概念一樣，是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維概念，是科學研究的成果。通過評價和整合、控制、預(yù)警和改進風險管理過程，能夠減少風險的發(fā)生，保證目標的順利實現(xiàn)。研究生培養(yǎng)過程與風險管理走向融合，是一個必然的趨勢，研究生培養(yǎng)體系有必要向全面風險管理體系升級和完善，注重創(chuàng)新，使教學管理工作更加符合以人為本、科學發(fā)展和成本效益原則，更能夠滿足學校治理和管理的需要，實現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)價值的最大化。

全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)；風險管理

全日制專業(yè)學位研究生教育以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才為目標，是我國研究生教育體系中的一個重要類別，也是滿足社會對于實踐型人才需求的一個重要手段。建立健全教學合格評估與認證相結(jié)合的專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量保障制度。建設(shè)學位與研究生教育質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺”，然而我國現(xiàn)有的專業(yè)學位培養(yǎng)模式卻存在著培養(yǎng)方案未體現(xiàn)自身特點，培養(yǎng)時間和專業(yè)實踐水平難以兼顧，“應(yīng)用型”優(yōu)秀教材比較缺乏，實踐平臺、師資總體水平有待提高，專業(yè)學位與職業(yè)或崗位任職資格之間的銜接不夠緊密，質(zhì)量保證措施尚需完善等問題。

風險和其他科學概念一樣，是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維概念，是科學研究的成果。研究生培養(yǎng)過程與風險管理走向融合，是一個必然的趨勢，研究生培養(yǎng)體系有必要向全面風險管理體系升級和完善，逐步向樹人為目標、風險為導向、控制為中心、質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)型，堅持優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，使教學管理工作更加符合以人為本、科學發(fā)展和成本效益原則，更能夠滿足學校治理和管理的需要，更能體現(xiàn)教學管理的重要價值，實現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)價值的最大化。

1 風險管理研究方法與流程

文獻法：系統(tǒng)地收集、整理和分析專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的有關(guān)文獻，尤其是美國、英國等國家專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式有關(guān)文獻。從文獻來源上看，包括和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式有關(guān)的法律、法規(guī)、文件，包括相關(guān)學術(shù)論文，還包括國內(nèi)外大學網(wǎng)站以及政府或者社會機構(gòu)所提供的案例及其統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。

調(diào)查法：主要通過在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的現(xiàn)狀和學院的自身發(fā)展需要，構(gòu)建全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系，從培養(yǎng)目標、課程體系、專業(yè)實踐、論文管理和管理合規(guī)等多個方面進行探討，并結(jié)合了專業(yè)學科特點、社會需求、學位與研究生教育改革與發(fā)展的需要。利用充分的調(diào)研和學院雄厚的教學科研基礎(chǔ)，以及近三十年的研究生教育經(jīng)驗和邀請富有一線教學經(jīng)驗的老專家和骨干教師對項目的論證。

2 風險關(guān)系及工作流

全面風險管理：全面風險管理視為合理保證企業(yè)目標實現(xiàn)，對企業(yè)風險進行全面管理的動態(tài)過程。雖然風險管理管理主體為企業(yè)，但其特征與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)管理特征相近，采用移植的方式，從學生、學校、社會（實踐單位等）、政府四個方面進行全方位的培養(yǎng)模式管理。工作流：利用工作流原理，依托上述風險管理的運行模式，綜合考慮學生、學校、社會三者的目標，設(shè)計工作流，實現(xiàn)多方共贏的目的。

3 研究內(nèi)容

（1）培養(yǎng)目標

運用全面風險管理的原理和方法，結(jié)合本院學科優(yōu)勢、特色和社會需求，對全日制專業(yè)學位教育的具體目標（應(yīng)用型人才）進行合理科學定位；以提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力為目的，構(gòu)建科學的課程設(shè)置、教學理念、培養(yǎng)計劃、質(zhì)量標準和師資隊伍建設(shè)等目標體系。

圖2 實踐與論文過程工作流模式圖

（2）課程體系

充分從學生角度出發(fā)，以實際應(yīng)用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。注意將國際化、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、前瞻性、先進性、典型性、綜合性和學科交叉性的科研成果高質(zhì)量地轉(zhuǎn)化到研究生教學上；利用學校的科研優(yōu)勢和實驗室平臺，在教務(wù)處題庫系統(tǒng)基礎(chǔ)上，運用團隊研究、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等各種創(chuàng)新型、開放的教學方法，采取應(yīng)用性考核、形成性考核和終結(jié)性考核結(jié)合的方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、實踐能力。

（3）專業(yè)實踐

專業(yè)實踐問題是全日制專業(yè)學位的核心問題，探索人才培養(yǎng)的協(xié)同體制機制，提出創(chuàng)新培養(yǎng)基金的設(shè)置，保證學生就業(yè)和培養(yǎng)經(jīng)費來源；同時建立“教學計劃經(jīng)費指標管理”核算方式，避免寅支卯糧的情況發(fā)生，保證經(jīng)費支出的明晰性原則、配比原則和劃分收益性支出與資本性支出原則。

（4）論文管理與管理合規(guī)

運用全面風險管理的原理和方法，結(jié)合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的特點、目標以及風險，分析我國專業(yè)學位研究生社會需求特征以及與區(qū)域經(jīng)濟間的關(guān)系，以論文管理與管理合規(guī)為切入點，構(gòu)建3C框架，并采用全面風險管理相關(guān)知識控制風險、糾正偏差，為下一步確定培養(yǎng)模式運行流程做好準備。

（5）目標、元素和主體的關(guān)系與對策

全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)學制為2年，課程學習一般為0.75年；專業(yè)實踐形式可采用分段實踐和集中實踐相結(jié)合的形式，要求全日制專業(yè)學位的專業(yè)實踐原則上不少于一年；如何識別、協(xié)調(diào)目標、元素和主體的關(guān)系，在學制內(nèi)順利培養(yǎng)學生，是本課題研究的重點。

針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及風險管理過程，構(gòu)建工作流流程圖和關(guān)鍵控制點，并結(jié)合相關(guān)管理策略進行分析，建設(shè)基于工作流的培養(yǎng)信息系統(tǒng)。

4 應(yīng)用前景

目前大多數(shù)國外的研究主要集中在對于研究生教育模式的探討，對于專業(yè)學位培養(yǎng)模式的專業(yè)研究并不多，并且內(nèi)容也主要集中在某一?；蛘吣骋粚W科，討論的也是作者所在國家的教育情況，和我國的研究并不具有太大的可比性。而從我國的研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的文獻或者是對國外專業(yè)學位培養(yǎng)經(jīng)驗的介紹，或者是針對當前我國專業(yè)學位培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些問題提出建議，或者是對我國專業(yè)學位教育的性質(zhì)、內(nèi)涵、特點等等進行探討。

本研究從全面風險管理角度探討我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式管理問題，并從學生、學校、社會分析培養(yǎng)模式的目標和風險，及運用風險管理相關(guān)知識管理培養(yǎng)風險并建立規(guī)范手冊，建設(shè)基于工作流的培養(yǎng)信息系統(tǒng)，通過實踐檢驗其合理性，拉動相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體系的健全，辦出專業(yè)學位教育的特色和水平, 更好地為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)，在我校乃至全國具有廣泛的應(yīng)用前景。

[1]教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(教研[2009]1號).

[2]劉思鵬.全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)探索

[3]馬永紅，趙世奎，李曄.全日制專業(yè)學位研究生教育跟蹤研究思考，研究生教育研究第1期[總第1 期]，2011年2月

[4]熊玲，李忠.全日制專業(yè)學位碩士研究生教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J]學位與研究生教育，201，8

[5]K,H斯賓塞·皮克特.風險管理過程審計，東北財經(jīng)大學出版社，2010

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.19.095

于立君：1975--，博士，副教授，哈爾濱工程大學自動化學院教務(wù)辦主任，從事教育教學管理工作。