周其昌

（泰興市馬甸初中 江蘇 泰興 225400）

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是一個“古老”的話題，也是我們每個初三化學(xué)老師都必須面對的現(xiàn)實，隨著新課程改革的不斷深入，“減負增效”已成為教育發(fā)展的必然之路。如何減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，在較短時間內(nèi)提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效果，筆者談一些膚淺的看法，作為引玉之磚。

一、指導(dǎo)梳理歸類，幫助夯實基礎(chǔ)

初中化學(xué)知識非常零碎，學(xué)生難學(xué)易忘，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是將書本知識重復(fù)一遍，教師講，學(xué)生讀，講講例題，做做練習(xí)，這種機械重復(fù)的做法是老牛拉破車，“高耗時、低效率”。教者認為要鞏固好“雙基”，在復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是把握好方法，具體地講：就是指導(dǎo)學(xué)生對書本知識進行梳理歸類。這就要求教者首先要“吃透”教材，鉆研大綱，摸透考綱。將書本知識進行分類歸納，在分類時，可以從概念進行分類比較，可從物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進行分類，不同物質(zhì)在氧氣之中燃燒的現(xiàn)象的異同，金屬與酸、與鹽溶液反應(yīng)的現(xiàn)象異同等等進行比較，教者還可引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的類型，物質(zhì)的顏色、物質(zhì)的性質(zhì)等方面進行歸類，讓他們在復(fù)習(xí)中比較共性，記住個性。實踐證明：指導(dǎo)學(xué)生梳理歸類能加深對零碎知識的理解和記憶。但是作為教師首先課前一定要精心備課，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次，一定要注意改變教學(xué)方法，用啟發(fā)式進行復(fù)習(xí)，絕對不能滿堂灌。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強化科學(xué)記憶

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識進行系統(tǒng)的融合，使之條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成知識體系。達到“聯(lián)點成線，以線帶面”的目的。這樣做，可以讓學(xué)生“抓住一塊，帶動全盤”。讓學(xué)生易學(xué)難忘，收到了事半功倍的效果。

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法是多樣的，例如我們可將有一隸屬關(guān)系的知識點有序地連接起來構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。滬教版初三化學(xué)教輔書《點撥》對單章的知識歸納得較好，我在復(fù)習(xí)時進行了借鑒。教者也可以一個核心的基礎(chǔ)知識作為主干，然后順著主干向分枝延伸，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣便于學(xué)生整體把握，鞏固記憶。如物質(zhì)的分類，可將物質(zhì)分為混合物和純凈物，將純凈物分為單質(zhì)和化合物，再將化合物分為氧化物、酸、堿、鹽……，這樣延伸下去，讓學(xué)生一目了然，很快形成深刻的記憶。還可以用某一個知識點為核心構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)時可引導(dǎo)學(xué)生完成下列網(wǎng)絡(luò)：

這里，以氧氣為核心，采取“眾星捧月”的方法讓學(xué)生回憶獲取氧氣的方法有哪些？哪些方法可用于實驗室制氧氣？氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？讓氧氣的制法和性質(zhì)全部構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)之中，學(xué)生在復(fù)習(xí)中如探囊取物，唾手可得。

三、強化專項訓(xùn)練，注重培養(yǎng)能力

如何在較短時間內(nèi)提高學(xué)生的能力，取得復(fù)習(xí)的最佳效果？專項訓(xùn)練是最有效的方法，在學(xué)生掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識后，我們就從物質(zhì)除雜、信息給予、物質(zhì)推斷、綜合實驗、綜合計算等方面進行專項知識訓(xùn)練。用不同類別的題型進行練習(xí)，在老師點撥下，同學(xué)們展開討論，使學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用，實現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)會到會學(xué)”，從思維的雜亂無序到思維的有序優(yōu)化，從而提高了學(xué)生探究能力、知識遷移能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力。

當(dāng)然專項訓(xùn)練不是搞 “題海戰(zhàn)術(shù)”，更不能狂轟濫炸，而是要教者吃透教材，鉆透大綱，精選有代表性的題目，能充分體驗知識點、能力點、熱點、考點，以便起到舉一反三，以一當(dāng)十之功效。例如，我們在編排物質(zhì)推斷題時：我們不僅考慮了物質(zhì)推斷題的各種形式，體現(xiàn)了思維方法的靈活性，還認真考慮了推斷題可能出現(xiàn)的物質(zhì)范圍，例如，鐵是一種常見的金屬，根據(jù)它的化學(xué)性質(zhì)可知能與氧氣、酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)，它的氧化物又可用H2、CO、C來進行還原。借助上述關(guān)系再進行篩選、自編有代表性的推斷題讓學(xué)生進行訓(xùn)練，既讓學(xué)生跳出了茫茫題海，減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)時的負擔(dān)，又提高了學(xué)生的解題能力。

四、安排查漏補缺，消除知識盲點

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)通過梳理歸類，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)為“雙基”打下了良好的基礎(chǔ)。通過專項訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是，由于不同的學(xué)生在接受知識的能力上是有差異的，即使最優(yōu)秀的學(xué)生也不能說過目不忘，通曉一切知識，所以，在經(jīng)過上述總復(fù)習(xí)之后，我們還安排一定時間讓學(xué)生進行查漏補缺，消除疑點，怎樣才能在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我的做法是“雙管齊下”。作為教師應(yīng)從兩個方面進行梳理：先是，對照教學(xué)大綱和考試說明，排查有沒有知識點還未強化，其次認真分析近幾年我省甚至全國的中考試題，找出其中的“閃光點”，匯集成有代表性例題或練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，以彌補復(fù)習(xí)中的不足。我還要求學(xué)生自己從上述兩個方面進行排查，并將找出“特殊問題”在班上交流，實現(xiàn)資源共享，以上努力可謂是“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。讓學(xué)生有效地消除知識和能力上的盲點，讓學(xué)生輕松應(yīng)對中考。

教者通過三十多年的教學(xué)實踐深深地體會到：復(fù)習(xí)方法不在于多，復(fù)習(xí)時間不在于長，關(guān)鍵是要得力、得法、行之有效。