孫玉龍，孫鳳林，王春雷

（1.河北師范大學(xué) 體育學(xué)院，河北 石家莊 050016；2.北京物資學(xué)院 體育部，北京 101149 3.邢臺學(xué)院 體育系，河北 邢臺 054001）

基于提升體育院系大學(xué)生就業(yè)競爭力的素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

孫玉龍1，孫鳳林2，王春雷3

（1.河北師范大學(xué) 體育學(xué)院，河北 石家莊 050016；2.北京物資學(xué)院 體育部，北京 101149 3.邢臺學(xué)院 體育系，河北 邢臺 054001）

本文從體育院系大學(xué)生就業(yè)形勢、社會需求及素質(zhì)現(xiàn)狀等角度入手，深入分析了體育院系大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展的必要性以及素質(zhì)拓展活動開展的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了體育院系大學(xué)生素質(zhì)拓展體系，以期為體育院系人才素質(zhì)拓展計劃的開展提供具有針對性、科學(xué)性和實效性的理論依據(jù).

就業(yè)；競爭力；素質(zhì)拓展；體育院系

新形勢下，高校大學(xué)生就業(yè)難問題一直是社會各界所關(guān)注的焦點問題.近年來，國家推出了一系列有利于畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實效性政策，為大學(xué)生就業(yè)搭建了廣闊的平臺.誠然，目前影響大學(xué)生就業(yè)難的因素有多方面，比如，社會因素、學(xué)校因素、家庭因素和個人因素等等，而個人因素則是其它幾個因素的基礎(chǔ)和前提，如果大學(xué)生在就業(yè)過程中個人因素出現(xiàn)問題，那么一切將是空談.因此說，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力的前提是首先拓展大學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和能力，只有大學(xué)生自身綜合素質(zhì)和能力提高了，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中是敢于挑戰(zhàn)，勇于拼搏，不怕困難，最終才能更快地適應(yīng)社會，有所發(fā)展.而提升大學(xué)生的個人素質(zhì)和能力除了正常的課堂教學(xué)所培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)和能力之外，還應(yīng)該積極拓展學(xué)生所欠缺的社會就業(yè)競爭中所需要的其它非專業(yè)方面的素質(zhì)和能力.而就體育院系大學(xué)生來說，其與其它學(xué)科專業(yè)大學(xué)生不論是在專業(yè)學(xué)習(xí)上，還是學(xué)生的素質(zhì)特點上都有著一定的本質(zhì)和區(qū)別，有其特殊性的一面.因而本文針對體育院系大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀、就業(yè)特點及其素質(zhì)拓展工作開展的現(xiàn)狀等進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對其素質(zhì)拓展體系進(jìn)行構(gòu)建，以期為提升體育院系大學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)競爭力，有效開展素質(zhì)拓展工作提供有益的參考.

1 體育院系大學(xué)生素質(zhì)拓展的必要性分析

1.1 體育院系大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的迫切需求

近年來，隨著我國高等院校不斷擴大招生規(guī)模，大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已不言而喻.而體育院系大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢就更為緊迫.存在的原因主要有三方面，第一，近年來，國內(nèi)體育院系的數(shù)量不斷增加，致使體育專業(yè)方面的人才培養(yǎng)數(shù)量逐年增多，競爭激烈程度增加；第二，體育專業(yè)的性質(zhì)和特點，使其畢業(yè)生的就業(yè)具有一定的局限性，就業(yè)面相對其它專業(yè)顯得狹窄.大部分畢業(yè)生屬于師范類體育教育專業(yè)學(xué)生，就業(yè)志向面向?qū)W校體育教育的占大多數(shù)，而目前面向中小學(xué)校體育教育就業(yè)同樣存在著嚴(yán)峻的形勢，因為除了農(nóng)村以外，城鎮(zhèn)體育教師崗位空缺不多，體育專業(yè)人才的需求量逐年減少，好多縣市沒有體育教師編制，以前一些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的體育教師近年來都通過各種形式的再教育或再培訓(xùn)逐步提升了自身學(xué)歷水平，使得體育教師的數(shù)量基本趨于飽和，因而過去單純以到學(xué)校體育教學(xué)去向為主的就業(yè)渠道已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大體育教育專業(yè)畢業(yè)生的需要，這就給普通高校體育專業(yè)教育提出了個新的課題[1].第三，對于其它非師范類的專業(yè)來說，如運動訓(xùn)練專業(yè)、社會體育專業(yè)以及民族傳統(tǒng)專業(yè)等，這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面相對于體育教育專業(yè)的畢業(yè)生來說更難一些.原因是非師范類畢業(yè)生如到學(xué)校擔(dān)任教師，必須要取得教師資格證，而大多數(shù)畢業(yè)生參加考試后很難取得教師資格證，也就不能到學(xué)校就業(yè)；而到體校等部門擔(dān)任教練員以及到體育行政管理部門工作的機會也少之又少，因為這些部門的需求量很少；到體育俱樂部等社會體育部門就業(yè)一般要在專業(yè)素質(zhì)、形體條件以及年齡狀況等方面有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求和限制，因而一些畢業(yè)生也望而卻步.因此，一部分畢業(yè)生不得不到非體育專業(yè)部門進(jìn)行就業(yè).這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得廣大體育院系畢業(yè)生必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，努力充實自我，增強綜合素質(zhì)和能力，積極適應(yīng)其它更多領(lǐng)域和行業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，以尋求自身更好更快的發(fā)展途徑.

1.2 社會需求對體育院系大學(xué)生綜合素質(zhì)提出的高要求

體育院系的畢業(yè)生就業(yè)渠道主要有三，其一，學(xué)校體育教育教學(xué)；其二，體育行政管理部門或社會體育部門；其三，國有或私有企業(yè)單位.從這三方面就業(yè)崗位對于畢業(yè)生的素質(zhì)和能力的要求看，應(yīng)該是各自的側(cè)重點不同.學(xué)校體育教育應(yīng)該更側(cè)重于畢業(yè)生突出的體育專業(yè)知識和技能以及教育教學(xué)能力；體育行政管理部門和社會體育部門應(yīng)該側(cè)重畢業(yè)生的人際交往、組織管理能力以及分析問題、解決問題的能力；企業(yè)單位對于畢業(yè)生的要求應(yīng)該更加側(cè)重于團隊意識、開拓精神及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和提高.而從目前情況看，單純以體育專業(yè)性質(zhì)為主的就業(yè)趨向也不能滿足更多畢業(yè)生就業(yè)的需要，好多畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)變觀念，滲透到其它更多領(lǐng)域或行業(yè)進(jìn)行就業(yè),就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的改變.而且好多行業(yè)的技能和知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了體育專業(yè)的知識和技能范疇.這種現(xiàn)象導(dǎo)致一些畢業(yè)生到了非體育工作崗位后不得不重新學(xué)習(xí)新的崗位知識和技能，以逐步適應(yīng)新的工作崗位的需要.特別是現(xiàn)在的用人單位對于人才素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)都很高.因此，體育院系畢業(yè)生有的因為在學(xué)校學(xué)習(xí)期間得到的鍛煉較多，自身綜合素質(zhì)和能力較強，能夠很快在短期內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需要，工作非常出色；而有些畢業(yè)生則因為在大學(xué)中得到的鍛煉機會較少，致使在工作中屢屢碰壁，造成對于工作中的各種不適應(yīng)，不時產(chǎn)生一些消極或抵觸的心理情緒，自信心下降，有的畢業(yè)生沒有辦法只好經(jīng)常性地轉(zhuǎn)換工作單位.這種對畢業(yè)生自身素質(zhì)和能力的高要求，使得體育院系在培養(yǎng)學(xué)生期間，必須改變傳統(tǒng)的教育和教學(xué)思想觀念，在努力做好學(xué)生專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的同時，必須通過多種形式或方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，特別是應(yīng)該積極開展素質(zhì)拓展活動，有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的知識和能力，以充分適應(yīng)就業(yè)市場的需求，使學(xué)校的培養(yǎng)與社會崗位的需要形成良性對接.

1.3 體育院系大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

從目前對體育院系大畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查看，大多數(shù)畢業(yè)生除了專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平較好外，學(xué)生在非專業(yè)方面的綜合素質(zhì)和能力還偏低，如心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、社交能力、語言表達(dá)能力等，這勢必對其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生極大的影響[2].特別是一些運動訓(xùn)練專業(yè)和民族傳統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生，他們有著非常突出的專業(yè)技能，有的是國家健將級運動員、很多是一級運動員，至少也是二級運動員，可是他們在寫作能力、語言表達(dá)能力以及科學(xué)文化素質(zhì)方面與其他院系大學(xué)生存在較大差距，非專業(yè)方面的素質(zhì)和能力的不足，使得他們在就業(yè)過程中會面臨嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)，好多畢業(yè)生因為這方面原因而不得不退出一些用人單位的高要求.因此，對于體育院系大學(xué)生來說，必須構(gòu)建起科學(xué)的、規(guī)范的、系統(tǒng)的、實效的素質(zhì)拓展體系，并付諸以實際行動，真正為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮教學(xué)中所不可替代的作用.

2 體育院系開展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的現(xiàn)狀

早在2002年3月，共青團中央、教育部和全國學(xué)聯(lián)就以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，組織實施了“大學(xué)生索質(zhì)拓展計劃”[3]，許多高校在實施這項計劃中，開展了很多具有創(chuàng)新性和特色的工作，對發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義.然而，從體育院系素質(zhì)拓展計劃開展情況看，許多院校在實施素質(zhì)拓展計劃中則顯得不夠系統(tǒng)和規(guī)范，效果不夠明顯，主要原因還是沒有建立起規(guī)范有序和行之有效的素質(zhì)拓展體系和實施方案.大多數(shù)學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的方式開展各種第二課堂活動，比如以團委、學(xué)生會為主，組織學(xué)生開展各種如專家講座、文體活動、座談交流、社會實踐等，應(yīng)該說所開展的活動內(nèi)容和形式較為豐富多彩，對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也起到了一定的應(yīng)有的效果，但是從整體上看，離共青團中央、教育部和全國學(xué)聯(lián)就以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，組織實施的“大學(xué)生索質(zhì)拓展計劃”的要求還有很大距離，特別是在拓展計劃實施的目標(biāo)、體系以及實施等環(huán)節(jié)上還不夠成熟和完善，致使對于大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)效果不佳.因而，針對體育院系大學(xué)生素質(zhì)的特點，有必要建立起規(guī)范、科學(xué)的有利于體育院系大學(xué)生素質(zhì)拓展的計劃體系，以為各體育院系學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的有效實施提供參考.

3 體育院系大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

本文關(guān)于“體育院系大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建”是以共青團中央、教育部和全國學(xué)聯(lián)組織實施的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”為依據(jù)，以第二課堂為主進(jìn)行體系的構(gòu)建，是以大學(xué)生非體育專業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展為著力點，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于提高體育院系學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的各種活動，其體系主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)展開[4].

圖1所示結(jié)構(gòu)圖把體育院系大學(xué)生素質(zhì)拓展體系劃分為職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、評價體系以及社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)下又劃分為不同的小分支，各個環(huán)節(jié)之間以及各個小分支間存在著相互聯(lián)系、互為依存的關(guān)系.其中職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)是體系中的首要環(huán)節(jié)，有了第一個環(huán)節(jié)才能有針對性地進(jìn)行其它各個環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)的具體操作過程是：學(xué)生在大學(xué)一年級首先要根據(jù)其個人特點、興趣愛好以及特長等對他們自己將來可能從事的職業(yè)進(jìn)行初步的設(shè)計.其職業(yè)設(shè)計主要是圍繞學(xué)校體育教育工作、體育行政部門、社會體育工作等方向進(jìn)行規(guī)劃.之后專業(yè)老師要根據(jù)其本人設(shè)計的具體職業(yè)方案提出完善的合理化建議，并幫助學(xué)生建立有針對性的職業(yè)成才目標(biāo)，引導(dǎo)他們有意識，有計劃，有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動.

素質(zhì)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要環(huán)節(jié).這個環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系到整個素質(zhì)拓展體系的良性循環(huán)發(fā)展.這個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同年級和學(xué)生的不同成才需求，廣泛開展各項有益于學(xué)生素質(zhì)提高的素質(zhì)拓展活動，以為學(xué)生的發(fā)展提供有針對性的必要的訓(xùn)練和幫助.其具體拓展訓(xùn)練的內(nèi)容要根據(jù)體育院系學(xué)生的性格特征及專業(yè)特點、從思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)、實踐能力以及創(chuàng)新意識等方面展開.具體有思想政治和道德修養(yǎng)、科學(xué)知識與人文素養(yǎng)、社團活動與身心發(fā)展、技能培訓(xùn)與勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會工作以及社會實踐與志愿服務(wù)等方面進(jìn)行具體訓(xùn)練.其中思想政治和道德修養(yǎng)主要是對學(xué)生良好的做人、做事風(fēng)格的培養(yǎng)；科學(xué)知識和人文素養(yǎng)主要是對有針對性地對學(xué)生在社會工作中所能用到的科學(xué)文化知識以及人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，如數(shù)據(jù)分析知識的掌握、寫作閱讀能力的提高等等.社團活動和身心發(fā)展主要是通過參加社團組織的各種活動鍛煉學(xué)生的組織管理、人際交往能力以及心理素質(zhì)等；技能培訓(xùn)和勤工助學(xué)是圍繞一些非專業(yè)的技能進(jìn)行培訓(xùn)以及通過一些助學(xué)崗位鍛煉學(xué)生吃苦耐勞和自食其力的精神品質(zhì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會工作是通過請一些專業(yè)教師或社會人士進(jìn)行講座、座談或到社會實習(xí)工作等方式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和增強自主創(chuàng)業(yè)的知識和能力；社會實踐和志愿服務(wù)主要是有針對性地為學(xué)生提供一些社會實踐和志愿服務(wù)的機會和崗位，以更好地鍛煉學(xué)生在學(xué)校中所欠缺的在社會工作中應(yīng)具備的素質(zhì)和能力.

圖1 體育院系大學(xué)生素質(zhì)拓展體系結(jié)構(gòu)圖

評價體系環(huán)節(jié)是根據(jù)素質(zhì)拓展活動的內(nèi)容，通過建立起的定性和定量的評價指標(biāo)，以有效客觀地評價學(xué)生在素質(zhì)拓展活動中的個人現(xiàn)實表現(xiàn)和發(fā)展變化情況.評價環(huán)節(jié)最終以獲取《素質(zhì)拓展證書》為有效載體，通過客觀記載大學(xué)生拓展活動期間的各項重要經(jīng)歷及取得的主要成績，從而引導(dǎo)和激勵學(xué)生以更大的熱情參與到素質(zhì)拓展活動中去[5].評價應(yīng)貫徹素質(zhì)拓展訓(xùn)練的全過程.評價體系主要涵蓋評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)兩方面內(nèi)容.評價指標(biāo)應(yīng)根據(jù)所訓(xùn)練的內(nèi)容制定，指標(biāo)應(yīng)具有一定的針對性和可操作性；評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理，具有客觀性.

社會認(rèn)同環(huán)節(jié)主要是在素質(zhì)拓展活動實施后，盡量爭取得到體育局、教育局、勞動、人事以及企業(yè)等相關(guān)部門等對大學(xué)生素質(zhì)拓展的政策支持，以適當(dāng)方式吸納社會力量參與計劃的實施.暢通就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息以及反饋渠道，推動社會各界對大學(xué)生素質(zhì)拓展及其評價體系的認(rèn)同，從而進(jìn)一步推動素質(zhì)拓展活動上層次、有水平，突出特色，形成規(guī)模.這有利于素質(zhì)拓展活動體系的良性可持續(xù)發(fā)展.

總之，體育院系大學(xué)生在社會就業(yè)競爭中有其自身的優(yōu)勢和不足，而要想更好地發(fā)揮其自身優(yōu)勢，彌補其不足，就必須根據(jù)其自身特點建立素質(zhì)拓展活動體系，并更好地付諸于實踐.這個體系的建立和實施應(yīng)該是科學(xué)的、具體可操作的、有針對性的，它是對學(xué)校第一課堂的有益補充，也是有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑之一.

〔1〕胡毅,李陽.論就業(yè)需要與體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展[J].教育與職業(yè)，2009（11）:98-99.

〔2〕劉偉春.對21世紀(jì)體育院系大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)意識的思考[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2003,23(3):107-109.

〔3〕曹喬.“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”實施研究—以西南交通大學(xué)為例[D].西南交通大學(xué),2010.

〔4〕張旭晨.大學(xué)生素質(zhì)教育的新載體“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”述評[J].蘭州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2004,32(5):134-137.

〔5〕陳潔營.高校實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃’及對策研究[J].中國成人教育，2007（5）:29-30.

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1673-260X（2012）03-0131-03

本文系河北省社科聯(lián)民生調(diào)研課題（201101267）