□俞頌華 王思民

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“4121”教學(xué)模式的構(gòu)建
——以江西中醫(yī)學(xué)院為例

□俞頌華 王思民

國家目前正推行并實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，其根本要求在于要在教育理念和管理機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，滿足國家對社會緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才需要。江西中醫(yī)學(xué)院經(jīng)過近10年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了中藥學(xué)4121人才培養(yǎng)新模式，得到了學(xué)生和社會的認(rèn)可。

中藥學(xué)；4121教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

課題項(xiàng)目：本文系教育部“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型中藥人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”子課題“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論研究”（編號：jzjg-08-12-07）成果之一。

人才培養(yǎng)模式是高等教育的首要問題，人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)改革的核心。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一。對高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該包括兩個方面：一是遵循教育外部規(guī)律，以社會需要為基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；二是遵循教育內(nèi)部規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。人才培養(yǎng)模式改革的過程就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)上是主動適應(yīng)社會的過程。

江西中醫(yī)學(xué)院自2003年設(shè)立中藥科研實(shí)踐班，以中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為突破口，改革傳統(tǒng)“7+1”傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)立適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“4121”教學(xué)模式，開始了漫長的探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式之路。通過近10年的辦學(xué)實(shí)踐，走出了一條特色鮮明的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)之路，形成了教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制。4121創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和保險學(xué)等非中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)成功推廣，業(yè)已成為全國普通高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型，得到上級部門和兄弟院校的高度認(rèn)可。2007年6月教育部本科教學(xué)工作水平評估評審專家組認(rèn)為，“江西中醫(yī)學(xué)院走出了一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色鮮明的辦學(xué)之路”，“學(xué)校與企業(yè)相互支持、滲透和融合，探索并實(shí)踐了一種特色鮮明的中藥人才培養(yǎng)模式”[2]。

一、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“4121”教學(xué)模式改革內(nèi)容

（一）改革課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置。江西中醫(yī)學(xué)院先后兩次對中藥專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，對課程體系作了較大調(diào)整：一是優(yōu)化主干學(xué)科，由原來的化學(xué)、中藥學(xué)模式調(diào)整為化學(xué)、中藥學(xué)、生物學(xué)模式，增設(shè)《中藥生物技術(shù)》和《生物藥劑學(xué)》等課程；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué)；三是增加選修課學(xué)時，要求學(xué)生必須完成18學(xué)分288學(xué)時選修課；四是開設(shè)《創(chuàng)新思維學(xué)》課程，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識，提高各種技能和能力；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和潛能，為最終形成創(chuàng)造型人格特質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)；五是開展專業(yè)課程雙語教學(xué)，提高學(xué)生獲取知識信息的能力。

2.改革7+1傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)立中藥科研實(shí)踐班，實(shí)施4121教學(xué)模式（見圖1）。所謂4121模式就是前4個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)+中間1個學(xué)期 （第5學(xué)期）的科研實(shí)踐+2個學(xué)期（第6、7學(xué)期）的理論再學(xué)習(xí)+1個學(xué)期（第8學(xué)期）的畢業(yè)實(shí)習(xí)，具體而言就是把7個學(xué)期理論課程調(diào)整到6個學(xué)期完成，第5學(xué)期安排學(xué)生參加科研，第6、第7學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)，第8學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生按照：“學(xué)習(xí)—實(shí)踐（科研）—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）—完成學(xué)業(yè)”的教育模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。

3.圍繞創(chuàng)新人才諸要素科學(xué)設(shè)計(jì)第5學(xué)期的科研實(shí)踐內(nèi)容。中藥科研實(shí)踐班圍繞創(chuàng)新人才所必備的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新膽略和創(chuàng)新能力（自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動手能力）等構(gòu)成要素，開展一個學(xué)期的科研訓(xùn)練。學(xué)校提供專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中需要解決的問題或者行業(yè)需要研究的熱點(diǎn)問題作為科研課題，帶教教師設(shè)立眾多課題讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行選題，學(xué)校將對所有科研實(shí)踐班的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科研基本技能培訓(xùn)，學(xué)生便在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己的科研任務(wù)。有些學(xué)生在科研實(shí)踐中選擇了有開發(fā)前景的項(xiàng)目，學(xué)校將一直跟蹤并促使項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品，這樣，學(xué)生可以帶項(xiàng)目畢業(yè)后隨即就可以創(chuàng)業(yè)了（具體流程見圖2）。

圖2 第5學(xué)期的科研實(shí)踐具體流程圖為：

（二）搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，設(shè)立創(chuàng)新教育基金，有針對性地開展創(chuàng)新訓(xùn)練

為配合中藥科研實(shí)踐班的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，除了上述的課程設(shè)置和教學(xué)模式改革外，學(xué)校還進(jìn)行了一系列的配套改革，整合學(xué)校教學(xué)科研資源，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，設(shè)立創(chuàng)新教育基金，開展創(chuàng)新科研項(xiàng)目研究，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

1.學(xué)校先后與江中（制藥）集團(tuán)、匯仁制藥集團(tuán)合作，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育基地，互派教師參與教學(xué)與科研工作。

2.為強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在新校區(qū)實(shí)驗(yàn)大樓中劃出8000平米作為本科生參與科研工作的專用實(shí)驗(yàn)室。

3.充分利用校內(nèi)先進(jìn)的科研設(shè)備，加大實(shí)驗(yàn)室開放程度，發(fā)揮學(xué)?！爸兴幑腆w制劑制造技術(shù)國家工程研究中心”和“現(xiàn)代中藥制劑教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”在培養(yǎng)中藥創(chuàng)新人才過程中的作用，

4.撥出100萬元?？?，設(shè)立江西中草藥研究基金，用于資助中藥科研實(shí)踐班學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展課題研究。

5.針對中藥專業(yè)相關(guān)課程的任課教師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新的強(qiáng)化培訓(xùn)，開設(shè)了如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的系列專題講座。

二、4121教學(xué)模式實(shí)施效果

（一）提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

2003年以來，我校已有九屆近900名中藥專業(yè)學(xué)生接受了為期一個學(xué)期的科研實(shí)踐訓(xùn)練。為了調(diào)查中藥科研實(shí)踐班的教學(xué)效果，2009年，學(xué)校相關(guān)課題組設(shè)計(jì)問卷對科研實(shí)踐班進(jìn)行了全面調(diào)查分析，課題組對參加中藥科研實(shí)踐班的各屆658名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷632份（調(diào)查結(jié)果如表1）[3]：

問卷調(diào)查表明，絕大多數(shù)參加科研實(shí)踐的學(xué)生認(rèn)為自己在查閱文獻(xiàn)、科研動手能力和撰寫論文能力等方面都較以前有很大提高，對科研流程也比較了解，同學(xué)之間的合作精神也明顯加強(qiáng)。

與此同時，課題組還對06屆中藥專業(yè)國際交流方向班與中藥專業(yè)科研實(shí)踐班針對創(chuàng)新能力的三個方面8個觀測點(diǎn)進(jìn)行了對比調(diào)查（見表2），調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“中藥科研實(shí)踐班”學(xué)生在思維創(chuàng)新上，尤其是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)、突破思維障礙方面比較明顯地高于其他班級，可能與接觸過一些科研實(shí)踐項(xiàng)目、思維開闊有關(guān)系。在方法創(chuàng)新上，進(jìn)行個體創(chuàng)新的能力高于其他班級，說明科研實(shí)踐的鍛煉對學(xué)生個人的創(chuàng)新能力有提升價值。

表1 各屆中藥科研實(shí)踐班的調(diào)查分析表

表2 06屆中藥科研實(shí)踐班和中藥國際交流班創(chuàng)新能力基本狀況詳表［4］

在創(chuàng)新科研基金—江西中草藥基金培育下，中藥科研實(shí)踐班有13個項(xiàng)目成功申報(bào)了更高層次的課題，其中，科研實(shí)踐班學(xué)生參與研發(fā)的“L-硒-甲基硒代半胱氨酸”，2009年獲得衛(wèi)生部營養(yǎng)強(qiáng)化劑新品種批件，并成功向江西川奇藥業(yè)轉(zhuǎn)化，目前該公司已投資1565萬元，設(shè)計(jì)年產(chǎn)值6000萬元，將產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益。該項(xiàng)目通過江西省科技成果鑒定，獲得南昌市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎。另外，中藥科研實(shí)踐班學(xué)生還獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品三等獎二項(xiàng)，獲得全國大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽“銀獎”二項(xiàng)。

（二）提高了學(xué)生的綜合競爭能力

統(tǒng)計(jì)表明[5]，中藥科研實(shí)踐班畢業(yè)生一次性就業(yè)率、考研升學(xué)率及用人單位評價等都要高于其他專業(yè)，學(xué)生的競爭能力明顯提高。如2005屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率為 97.4%，高于全校就業(yè)率7.47%；2006屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率、升學(xué)率分別為 97.62%、19.05%，分別高于全校 8.51%，1.37%；2007屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率為91.07%，高于全校7.12%；2008屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率為85.23%，升學(xué)率為27.27%，高于全校12.23%。針對用人單位的調(diào)查分析表明：整體滿意率、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)可度分別為92%、95%、83%。

三、4121模式有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

美國當(dāng)代著名的認(rèn)知派教育心理學(xué)家戴維·奧蘇貝爾（David·P·Ausubel）認(rèn)為學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。4121教學(xué)模式正是根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的同化理論，在總課時數(shù)不減少的前提下，將分散的、零碎的理論（課程）學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)時間分別聚集起來，增加了集中的系統(tǒng)的第5學(xué)期的科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種改革符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。4121教學(xué)模式較傳統(tǒng)7+1教學(xué)模式有二個比較突出的特點(diǎn)：第一，由于學(xué)生此前僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課或部分專業(yè)基礎(chǔ)課，科研所需要的專業(yè)知識及技能還未接觸，這就為學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件，促使學(xué)生圍繞課題去提前學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在實(shí)踐中思考問題，探尋答案，從而在不知不覺中培養(yǎng)了追求科學(xué)的精神和創(chuàng)新的意識；由感性而理性的認(rèn)識過程，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了專業(yè)思想，鍛煉了再學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性和內(nèi)動力明顯增強(qiáng)。第二，由于學(xué)生在培養(yǎng)階段經(jīng)歷了二次較長時間（科研實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)）的集中實(shí)踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動手能力得到進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語

江西中醫(yī)學(xué)院設(shè)立中藥科研實(shí)踐班不僅順應(yīng)了教育外部規(guī)律，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)、科研的實(shí)際需要設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，同時也遵循了教育的內(nèi)部規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐—就業(yè)（或帶項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)）4121教學(xué)模式，將產(chǎn)業(yè)和科研引入教學(xué)過程中，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使高等教育的教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大功能有機(jī)地結(jié)合起來。但是教學(xué)改革，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又綜合的工程，需要各方面的配套改革，但就科研實(shí)踐班而言，尚需解決二個問題：一是師資問題，學(xué)校要建設(shè)一支懂教學(xué)又善科研的“雙師型”指導(dǎo)教師；二是考慮科研項(xiàng)目的延續(xù)性問題，第5學(xué)期的科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，既要保證學(xué)生有科研項(xiàng)目實(shí)踐，同時又要保證項(xiàng)目的質(zhì)量和時代性。

[1]教育部.[EB/OL]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010-07-29.

[2][3][5]劉紅寧.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)中藥創(chuàng)新人才教育模式研究與實(shí)踐目總結(jié)報(bào)告[R].2009-03.

[4]姚東明.中藥科研實(shí)踐班學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查報(bào)告[R].2010-05.

俞頌華，女，江西中醫(yī)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃煌跛济?男,江西中醫(yī)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

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1001-7518（2012）17-0050-02

責(zé)任編輯 何穎萍