□周泳全 苗 苗

高職院校創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的構(gòu)建與實(shí)踐

□周泳全 苗 苗

基于高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的需求，研究設(shè)計(jì)了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育、師資隊(duì)伍建設(shè)、交叉課程培育、商業(yè)運(yùn)營訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理和“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)等六大學(xué)校教育平臺的功能模塊；探索創(chuàng)建了提供創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)基地實(shí)習(xí)、科技孵化器、風(fēng)險(xiǎn)投資基金和可行性分析等六大社會實(shí)踐平臺功能模塊。所有功能模塊既相互獨(dú)立又相互依托、互動(dòng)合作，構(gòu)建了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展的雙平臺。

創(chuàng)業(yè)教育；雙平臺；交叉課程培育；教學(xué)工廠；科技孵化器

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。高職院校響應(yīng)黨中央的號召，近幾年都紛紛加大了開展創(chuàng)業(yè)教育的廣度和力度，鼓勵(lì)支持學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)。但符合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制和模式亟需探討和實(shí)踐，尤其是如何構(gòu)建、利用、豐富和鞏固現(xiàn)有學(xué)校教育平臺和社會實(shí)踐平臺，創(chuàng)建和完善創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制和模式，具有十分重要的迫切性和現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育在北美洲和歐洲受到高度重視，目前已經(jīng)形成為一門交叉學(xué)科，并進(jìn)行系統(tǒng)和制度化的規(guī)范教學(xué)。我國的創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，發(fā)展速度也較慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)近580項(xiàng)，其中與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的僅有12項(xiàng)，占2.0%。此類獲獎(jiǎng)?wù)n題如此之少，反應(yīng)了我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，即對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、研究深度和實(shí)踐力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入常規(guī)的教學(xué)體系，也沒有形成涉及到交叉課程培育、師資建設(shè)、市場調(diào)研、市場導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，更沒有像歐美國家那樣有社會非盈利機(jī)構(gòu)的參與，導(dǎo)致我國大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例與歐美發(fā)達(dá)國家相比，存在巨大的差距。

創(chuàng)業(yè)教育必須在常規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)平臺上運(yùn)行。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)平臺必須充分利用學(xué)校和社會的各種資源，因此創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺的構(gòu)建實(shí)際上是學(xué)校教學(xué)平臺的建設(shè)和社會實(shí)踐平臺的建設(shè)。學(xué)校教育平臺首先應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育的功能，持續(xù)系統(tǒng)地鼓勵(lì)學(xué)生利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)勢和免稅優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)，對低年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育，對高年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯個(gè)性規(guī)劃指導(dǎo)等教育。其次，學(xué)校教育平臺應(yīng)具備交叉課程培育的功能，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，納入常規(guī)教學(xué)體系實(shí)施，使創(chuàng)業(yè)教育從新生開始就體現(xiàn)規(guī)范化和制度化的雛形。分專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育必修課程和選修課程，制定交叉學(xué)科課程培育方案。其中專業(yè)課程教育將進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，在其覆蓋的領(lǐng)域講授相關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)會和行業(yè)切入點(diǎn)，講授該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，講授創(chuàng)業(yè)成功的典型故事等內(nèi)容。邀請創(chuàng)業(yè)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，指導(dǎo)他們參加國家和省級的各項(xiàng)大學(xué)生科技技能大賽，在大賽中鍛煉創(chuàng)業(yè)的工程技術(shù)素質(zhì)和尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會。最后針對學(xué)生開展有針對性的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育，對具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和愿望的學(xué)生群體，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的全方位教育，如行業(yè)切入點(diǎn)的分析和論證、財(cái)務(wù)盈虧平衡分析、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評估與應(yīng)對等，支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過建立指導(dǎo)教師制度，充分利用目前高職院?！敖虒W(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)的有利條件，將專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，在合作企業(yè)的配合下,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),如設(shè)計(jì)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)的指導(dǎo),生產(chǎn)經(jīng)營、市場銷售和財(cái)務(wù)管理的指導(dǎo)與實(shí)踐，達(dá)到商業(yè)運(yùn)營訓(xùn)練的目的，并利用參加各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽的機(jī)會，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃接受學(xué)校和社會專業(yè)人士的檢驗(yàn)，完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃，如項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的識別和控制、融資渠道的分析與調(diào)查等，從而達(dá)到完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的目的。理工科類創(chuàng)業(yè)學(xué)生，需要加強(qiáng)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、財(cái)經(jīng)管理、市場營銷等交叉學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐。

建立和鞏固創(chuàng)業(yè)教育的社會實(shí)踐平臺，是持續(xù)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育的社會實(shí)踐平臺的永恒基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)、校企雙贏。創(chuàng)業(yè)學(xué)生在合作企業(yè)的指導(dǎo)下分別進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基地實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查，合作企業(yè)將收益于學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)企業(yè)的服務(wù)或產(chǎn)品，因此也是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場的一個(gè)組成部分。無論是服務(wù)型創(chuàng)業(yè)還是制造型創(chuàng)業(yè)，客戶永遠(yuǎn)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的上帝，及時(shí)和充分的項(xiàng)目市場調(diào)查是必不可少的。為了充分體現(xiàn)市場調(diào)查的代表性，要深入社會不同類型用戶進(jìn)行產(chǎn)品（服務(wù)）市場調(diào)研，還要了解相關(guān)的同類競爭對手的生存之道，做到知彼知己，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)在市場中正確定位。在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的尾聲，學(xué)校教育平臺和社會實(shí)踐平臺進(jìn)行互動(dòng),要對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行行之有效的可行性分析，對創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品（服務(wù)）市場、技術(shù)路線和優(yōu)勢、生產(chǎn)流程和設(shè)備、品質(zhì)保障、利潤率和現(xiàn)金流、組織結(jié)構(gòu)和人力資源、企業(yè)管理理念等進(jìn)行全方位的可行性分析。學(xué)校在挑選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以邀請科技孵化器和風(fēng)險(xiǎn)投資基金等社會機(jī)構(gòu)參與最終的可行性分析。最后，在對科技孵化器和風(fēng)險(xiǎn)投資基的金融資條件成熟的情況下，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)踐，讓在校學(xué)生到工商稅務(wù)部門辦理創(chuàng)業(yè)公司的注冊，為公司的商業(yè)運(yùn)作和賺取第一桶金做好準(zhǔn)備。

尋找產(chǎn)品或服務(wù)的市場切入點(diǎn)，增強(qiáng)市場競爭力，是創(chuàng)業(yè)的基石，其活動(dòng)完全是以滿足社會需求市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新過程，所以高校的創(chuàng)業(yè)教育，都在有形或無形中利用了學(xué)校和社會的資源平臺。因?yàn)槟壳拔覈叩仍盒?，在理論和?shí)踐上以及軟硬件資源方面，還不具備全面系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育的條件，過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，勢必對現(xiàn)行的教育體系構(gòu)成很大的沖擊，所以目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的基本思路應(yīng)以市場為導(dǎo)向，依托當(dāng)前的教育體系，尤其依托高職院校形形色色的“教學(xué)工廠”這個(gè)有效的基石，首先打造高職院校工科類學(xué)校教育和社會實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育雙平臺，循序漸進(jìn)地開展系統(tǒng)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育，使之對當(dāng)前的教育體系造成的沖擊減少到最低程度。圖1揭示了創(chuàng)業(yè)教育雙平臺構(gòu)建的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)過程，規(guī)范了高職院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育雙平臺下的創(chuàng)業(yè)過程，構(gòu)建的學(xué)校教育平臺，主要提供創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育、師資隊(duì)伍建設(shè)、交叉課程培育、商業(yè)運(yùn)營訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理和“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)等六大模塊功能；構(gòu)建的社會實(shí)踐平臺，提供創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)基地實(shí)習(xí)、科技孵化器、風(fēng)險(xiǎn)投資基金和可行性分析等六大模塊功能。所有功能模塊既相互獨(dú)立又相互依托、互動(dòng)合作，形成整體的創(chuàng)業(yè)教育平臺。

圖1 創(chuàng)業(yè)教育雙平臺下的創(chuàng)業(yè)過程

創(chuàng)業(yè)教育雙平臺是政教產(chǎn)研“多主體”專業(yè)建設(shè)的真正融合。首先以市場為導(dǎo)向進(jìn)行充分的創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)調(diào)研，然后開展校企互動(dòng)合作，充分利用學(xué)校和社會資源，開展高職院校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和實(shí)踐，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育平臺與社會實(shí)踐平臺的配合與互動(dòng)，使學(xué)生能夠在大學(xué)第一、二年需接受創(chuàng)業(yè)的常識教育，第三年就可以開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)并為社會及同學(xué)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí),企業(yè)和社會向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺,利用學(xué)生實(shí)踐,彌補(bǔ)企業(yè)在某些物資資源或人力資源上的不足,改善內(nèi)部或外部的供應(yīng)鏈結(jié)；科技孵化器和風(fēng)險(xiǎn)投資基金等社會機(jī)構(gòu)也能通過服務(wù)和資助優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從中獲利。

二、創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的成果鞏固

高職院校的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目剛剛落地后,并不意味著學(xué)生已脫離了創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的教育。“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”，創(chuàng)業(yè)教育不僅要引導(dǎo)在校學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，或畢業(yè)時(shí)成功創(chuàng)業(yè)，更要為學(xué)生畢業(yè)后成功守業(yè)，并奠定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，否則剛創(chuàng)業(yè)的企業(yè)在畢業(yè)后不久面臨激烈的市場競爭，就面臨倒閉的危險(xiǎn)，對學(xué)校后續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育將產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，創(chuàng)業(yè)教育將寸步難行，為此，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的后續(xù)輔導(dǎo)十分重要，即對畢業(yè)后學(xué)生創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)公司繼續(xù)進(jìn)行一年左右的輔導(dǎo)，使之能“守住產(chǎn)業(yè)”。剛畢業(yè)的大學(xué)生在事業(yè)發(fā)展的道路上還是嬰兒，畢業(yè)后經(jīng)營自己的創(chuàng)業(yè)公司，就更容易跌倒和摔跤，學(xué)校指導(dǎo)教師還要繼續(xù)扶持他們一段時(shí)間,使他們在創(chuàng)業(yè)教育雙平臺下的創(chuàng)業(yè)啟蒙期,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，再成功過渡到創(chuàng)業(yè)初始期,最后完全落地生根,進(jìn)入創(chuàng)業(yè)成熟期(如圖2所示)。創(chuàng)業(yè)教育不僅要激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，更要激勵(lì)指導(dǎo)教師的積極性，在目前國家對創(chuàng)業(yè)教育不可能立即大手筆投入的前提下，可以構(gòu)建有效的針對指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)和保障機(jī)制，創(chuàng)業(yè)公司可向主要指導(dǎo)教師贈送一定比例紅股，用市場經(jīng)濟(jì)的手段解決創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題，用股份制的機(jī)制調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，這是解決“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”問題最行之有效的方法，在這種激勵(lì)措施下，學(xué)生和指導(dǎo)教師必然全心投入創(chuàng)業(yè)公司的創(chuàng)建和運(yùn)作，不僅為社會創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會，也為學(xué)校爭得榮譽(yù)，提升學(xué)校服務(wù)社會的價(jià)值。畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)后續(xù)輔導(dǎo)主要集中在企業(yè)管理的持續(xù)改善，包括組織機(jī)構(gòu)的合理性、市場銷售4Ps、產(chǎn)品技術(shù)先進(jìn)性、質(zhì)量管理控制、人力資源管理、生產(chǎn)設(shè)備管理等六個(gè)方面的評估和促進(jìn)，由此鞏固創(chuàng)業(yè)教育雙平臺取得的初級成果和最終成果。

圖2

三、創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

深圳是創(chuàng)業(yè)家的樂園，有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生較多，這使我們無須花費(fèi)較大精力用于創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育，所構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育雙平臺可以集中精力在其他方面，如交叉課程培育、師資隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐等方面。我們很多的基礎(chǔ)和專業(yè)課程，都增添了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并邀請市勞動(dòng)局創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行交叉課程的講授；注重引進(jìn)在國營及大型外資企業(yè)工作多年的技術(shù)和管理骨干，充當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，他們均具備技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)質(zhì)量控制、市場營銷等企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)工作期間曾負(fù)責(zé)了新產(chǎn)品研制、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)工藝及質(zhì)量管理和市場開拓等工作。長期的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)使他們具備敏捷的創(chuàng)業(yè)嗅覺和洞察瞬時(shí)萬變的市場商機(jī)的能力，為創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2011年我們指導(dǎo)學(xué)生參加了第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外科技作品競賽終身決賽，獲得了一等獎(jiǎng)；2010年指導(dǎo)學(xué)生分別參加了第七屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和首屆廣東省大學(xué)生“第一桶金”創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，這是高職院校獲得的唯一金獎(jiǎng)。

通過創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的初步探討和實(shí)踐，我們于2009-2011年指導(dǎo)了部分學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，正式注冊了三家實(shí)體創(chuàng)業(yè)公司，分別從事文化咨詢策劃、塑料納米改性、模具激光蝕紋等門檻較高的行業(yè)。先前注冊的兩家創(chuàng)業(yè)公司已經(jīng)成功進(jìn)入了成熟期，公司已規(guī)范運(yùn)作，其中一家的年銷售額已超過了2000萬元。最后一家注冊的從事模具激光蝕紋行業(yè)的創(chuàng)業(yè)公司，創(chuàng)業(yè)者是挑戰(zhàn)杯課外科技作品一等獎(jiǎng)獲得者,目前在接受指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)和科技孵化器的服務(wù)，其客戶群體越來越大，不久將結(jié)束創(chuàng)業(yè)初始期，進(jìn)入成熟期。我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師來自專業(yè)教研室，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在常規(guī)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)業(yè)初期更容易選題、專業(yè)課程教育改革更有成效、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更加輕車熟路，結(jié)束了僅在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)理念的灌輸?shù)膯我蛔龇ǎ剿髁似髽I(yè)和社會因素在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，更注重從學(xué)校平臺和社會（企業(yè)）平臺互動(dòng)合作雙贏來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐。

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G71

A

1001－7518（2012）12－0070－03

周泳全（1963-），男，湖南長沙人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，高級工程師，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐；苗苗（1981-），女，遼寧沈陽人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教務(wù)主任，講師，研究方向?yàn)榻徊嬲n程培育。

課題項(xiàng)目：本文系廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃2010年度研究項(xiàng)目“市場導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育雙平臺的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2010tjk410），課題主持人：周泳全；深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題“校企雙平臺創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JXCG201011），課題主持人：周泳全。

責(zé)任編輯 王國光