周惠芳 羅勝華

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系，湖南 湘潭 411101

基于項目化的《繼電控制系統(tǒng)的運行與維護》課程改革與實踐

周惠芳 羅勝華

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系，湖南 湘潭 411101

對《繼電控制系統(tǒng)的運行與維護》課程進行項目化的課程改革。本文從課程改革思路、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織與實施、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行總結(jié)、歸納和分析，探討高職課程改革的新方法。在教學(xué)過程中融合專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)于一體，以達到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

項目化；繼電控制系統(tǒng)的運行與維護；高職課程改革；能力

引言

1 課程改革思路

1.1 課程定位

課程改革是高職院校在爭創(chuàng)示范院校的辦學(xué)過程中的重要建設(shè)內(nèi)容。我院對電機與電器專業(yè)實施項目化課程體系開發(fā)，對原有課程體系進行了大的改革，打破原有課程體系中技術(shù)理論課程和實訓(xùn)課程的界限。《繼電控制系統(tǒng)的運行與維護》為本專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。以維修電工國家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，通過項目化課程教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)典型機床和機電設(shè)備的控制要求，分析、設(shè)計、裝接和調(diào)試?yán)^電控制線路。從而具備對機床和機電設(shè)備控制系統(tǒng)進行電氣設(shè)計、安裝、調(diào)試，檢修和維護等技能。本門課程在整個專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，以前期課程《電工識圖與電氣安裝》《電子線路的分析與制作》《電機的原理與結(jié)構(gòu)》為基礎(chǔ)，為后續(xù)《PLC控制技術(shù)》、《成套電器設(shè)備的運行與維護》、《電機的運行維護與檢修》、《電機試驗技術(shù)》等課程奠定基礎(chǔ)，也為后續(xù)頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生獲得維修電工職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

1.2 以職業(yè)能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的裝配制造及檢修能力

課程改革的思路源于專業(yè)的定位，專業(yè)定位應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。

我院電機與電器專業(yè)的專業(yè)定位是面向長株潭地區(qū)電機電器裝備制造行業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事電機電器產(chǎn)品裝配制造、設(shè)備安裝與維護、產(chǎn)品售后服務(wù)等崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才。課程組的骨干教師對長株潭地區(qū)電機制造廠家、電器生產(chǎn)廠家、電機修理廠、電氣設(shè)備生產(chǎn)廠家等進行了廣泛調(diào)研，與企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員一起研討，明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定本專業(yè)對口的職業(yè)崗位群。針對其中的電機裝配工、電機試驗員、電氣裝配工、維修電工、電機售后服務(wù)人員等崗位，確定出與繼電控制相關(guān)的典型工作任務(wù)如下：電器元件的選擇與使用、基本繼電控制電路的裝接、電機試驗線路的裝接與調(diào)試、機電控制設(shè)備的裝接與調(diào)試、典型電氣控制電路的裝調(diào)與維修、常用機床設(shè)備電氣故障檢修、電機售后裝機調(diào)試、電機控制系統(tǒng)的運行與維護等。

將這些典型工作任務(wù)進行歸納、分析、整合，將其劃分到專業(yè)行動領(lǐng)域---繼電控制系統(tǒng)的運行與維護，再將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域和行動領(lǐng)域?qū)?yīng)，完成行動領(lǐng)域工作所必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容。按照項目化課程開發(fā)思路，充分利用原有的教學(xué)資源，對其進行系統(tǒng)的總結(jié)，歸納，分析。設(shè)計項目化教學(xué)過程方案，進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，設(shè)計教學(xué)組織與實施的引導(dǎo)文，編寫項目化的校本教材，設(shè)計教學(xué)課件，通過反饋實施教學(xué)優(yōu)化 。在項目的實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生對電氣設(shè)備的裝配制造及檢修能力。

2 項目化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計

學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的小型學(xué)習(xí)單元，是具體的課程實施方案，因此學(xué)習(xí)情境的設(shè)計來源于真實的現(xiàn)場生產(chǎn)項目或任務(wù)。將真實的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

我院《繼電控制系統(tǒng)的運行與維護》課程有著良好的課改基礎(chǔ)，積累了豐富的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，編制校本教材。學(xué)院以中央財政支持的風(fēng)電專業(yè)實訓(xùn)基地為主體，著力營造真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍，為課程的改革提供了強有力的實踐條件支撐。

我院中心藥房麻精藥品智能化管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用…………………………………………………… 沈國榮等（9）：1158

本課程以維修電工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，參照湖南省自動化專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，選取了車床、銑床、鏜床、鉆床、橋式起重機等五種典型機床作為載體，以典型機床的電氣線路裝接、機床電氣故障分析與處理作為項目。每一個項目就是一個學(xué)習(xí)情境。情境設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)備由簡單到復(fù)雜，知識面由單一到全面。將每一個項目中所牽涉的電器元件、典型電路也按照由簡單到復(fù)雜的原則再細分為典型控制電路的設(shè)計、制作及調(diào)試等若干個工作任務(wù)，以真實的工作任務(wù)作為子情境串行在每一個項目情境中。學(xué)習(xí)情境設(shè)計見表1所示。

3 教學(xué)組織與實施

在教學(xué)的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為主。項目化教學(xué)過程應(yīng)符合工作過程的六步法原則：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。在情境實施的過程中應(yīng)考慮三種能力的融合：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。

3.1 以項目教學(xué)為主線，多種教學(xué)方法并存

在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)和實訓(xùn)室實踐操作結(jié)合的方式，以典型機床控制線路的裝接與調(diào)試為主線，在每個項目實施前應(yīng)有資料查詢、問題討論、方案確定等環(huán)節(jié)，項目實施應(yīng)針對不同的能力訓(xùn)練點來進行。每個項目完成后給學(xué)生安排相應(yīng)的作業(yè)，對成果進行歸納分析和總結(jié)。在項目化教學(xué)實施的過程中，以學(xué)生實際操作為主，采取靈活的教學(xué)方法和授課方式，針對小的項目如典型線路的裝接與調(diào)試，可以采用教師講解和示范、問題引入、案例驅(qū)動等方法進行教學(xué)。對于稍大的項目如典型機床的裝調(diào)和故障檢修，可采取項目驅(qū)動、小組討論等方法來開展教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生采取分層次教學(xué)，在教學(xué)管理上采取分組教學(xué)。促進學(xué)生與老師以及學(xué)生之間的互動交流，通過互動交流，達到互相啟迪，互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。 同時在完成項目任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

3.2 充分利用教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施

課程改革離不開豐富的教學(xué)資源，教學(xué)資源包括教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)支持系統(tǒng)。我院該門課程的教學(xué)改革起步早，是我院課程改革的領(lǐng)頭羊。積累了豐富的教學(xué)資源。在納入項目化的課程體系建設(shè)后，對原有教學(xué)資源進行整合，對原有教學(xué)內(nèi)容重組、改進并充實，參照高級維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計編制了校本教材。近年來，學(xué)校加大實訓(xùn)基地建設(shè)投入，新建了多個電力拖動通用學(xué)訓(xùn)教室，機床檢修實訓(xùn)室。按照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行實訓(xùn)室的布置，創(chuàng)造逼真的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境，并按現(xiàn)代化的6S管理模式來進行管理。再配以現(xiàn)代化的多媒體演示，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課程的積極性。在教學(xué)安排上，為保證教學(xué)場地的充分合理利用，采用柔性管理，采用大小模塊的串行并行安排，實施彈性教學(xué)，保證工作過程的連貫性和系統(tǒng)性。

對于教學(xué)設(shè)施，為了更好地滿足教學(xué)要求，對新增的實訓(xùn)項目，我們采取自主開發(fā)和設(shè)計，項目組老師組織興趣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)裝接模擬機床設(shè)備，以滿足教學(xué)需求。

4 改革教學(xué)評價方式

課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、同時也是檢驗教師教學(xué)效果的最好方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)中始終發(fā)揮“指揮棒”的作用。為促進學(xué)生在任務(wù)訓(xùn)練中積極主動地學(xué)習(xí)，項目化課程應(yīng)加強過程考核。對學(xué)生的考核應(yīng)是一個綜合能力的測試。所要考核的內(nèi)容不單是指專業(yè)技能，而是集專業(yè)能力、方法能力和社會能力的綜合測評。

我院《繼電控制系統(tǒng)的運行與維護》課程的綜合成績評定是由50%的過程考核成績加上50%的期末考核成績組成。過程考核是在每個具有可展示成果的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)完成后進行的，考核內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面的綜合評定，由學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生互評三部分構(gòu)成，使學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)與實踐，有助于學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時注重方法能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。針對各實訓(xùn)項目逐步建立科學(xué)完整的試題庫和評分標(biāo)準(zhǔn)，直接將職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)作為該實訓(xùn)項目的評價標(biāo)準(zhǔn)。采取科學(xué)、客觀的評價方式、堅持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主，逐步推行教考分離。

5 課程改革的實踐成果

近年來，學(xué)校開展深層次教學(xué)改革，電機與電器專業(yè)作為學(xué)院重點專業(yè)，構(gòu)建了項目化課程體系?！独^電控制系統(tǒng)的運行與維護》課程實施項目化課程改革，率先推行典型產(chǎn)品項目驅(qū)動教學(xué)法，取得了顯著的教學(xué)成效。

課改以來學(xué)院積極參與各項技能大賽，近三年在各項賽事上取得了很好的成績。2010年我院首次組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽，在“自動線安裝與調(diào)試”項目上一舉問鼎冠軍，獲得特等獎。2011年我院再次奪得該項目一等獎。同年獲得了“2011年全國職業(yè)院校技能大賽”光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項二等獎。

課程改革以來，本專業(yè)與多個大型知名企業(yè)如湘電集團、中聯(lián)重科等簽訂訂單辦學(xué)協(xié)議，學(xué)生就業(yè)形勢喜人，畢業(yè)生實踐動手能力及其職業(yè)素養(yǎng)獲得了用人單位的一致好評。

實踐證明，《繼電控制系統(tǒng)的運行與維護》實施項目化課程改革，帶動了相關(guān)課程體系的建設(shè)和改革，對推動專業(yè)的發(fā)展起到了領(lǐng)頭羊的作用。以項目驅(qū)動教學(xué)的課程改革模式有利于高素質(zhì)、高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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周惠芳（1970—）：女，大學(xué)本科，工程師，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電氣工程及其自動化。