◆勾智麗

(內(nèi)蒙古扎蘭屯林業(yè)學(xué)校)

“測樹學(xué)”實訓(xùn)教學(xué)心得

◆勾智麗

(內(nèi)蒙古扎蘭屯林業(yè)學(xué)校)

深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確“教什么?怎么教?教的是誰?深化教學(xué)改革，提高學(xué)生動手能力。乘著學(xué)校教改的春風(fēng)，在教研組的帶領(lǐng)下，林學(xué)專業(yè)課教學(xué)也進行了大膽嘗試?！稖y樹學(xué)》是林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不僅為森林資源合理經(jīng)營與永續(xù)利用，制定采伐限額，林地質(zhì)量評價、森林多種效益評估提供科學(xué)依據(jù)，而且也為林學(xué)各個分支學(xué)科開展分析研究提供相應(yīng)的測算理論知識與方法。所以，在教學(xué)改革中《測樹學(xué)》首當(dāng)其沖地進行了教改實踐。

如何使《測樹學(xué)》課程教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生測樹基本技能的熟練掌握呢?

一、了解當(dāng)代林場人才需求

現(xiàn)在，大多林場面臨技術(shù)人才短缺，在國家重視林業(yè)發(fā)展的大背景下，全國林業(yè)部門也都需要實用性技術(shù)人才。

分析過去教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗。以往的教學(xué)安排一般是一冊書上一學(xué)年，每學(xué)期只有一周的教學(xué)實習(xí)?！稖y樹學(xué)》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，這樣安排，顯然學(xué)生參與教學(xué)活動主體性不夠。特別是教材部分內(nèi)容過于抽象，公式化、理論化，老師在授課中再缺少必要合理的教學(xué)方法和手段，造成學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論不能融會慣通。

全面了解現(xiàn)在的學(xué)生狀況。受社會、家庭的負面影響，部分學(xué)生存在嚴(yán)重的思想問題，缺乏責(zé)任感，失去對傳統(tǒng)的認同感，愚昧無知，國家意識，集體意識，互助精神淡薄，文化基礎(chǔ)也非常差，學(xué)習(xí)主動性不強。

針對上述情況，在教學(xué)中我們進行了大幅度變動，實行了全年以實操為主的教學(xué)實訓(xùn)。

二、提高學(xué)生的實踐能力

我們在教學(xué)實訓(xùn)中采用了如下辦法:

1.分小組實訓(xùn)

在教學(xué)實訓(xùn)中，我們盡量將學(xué)生分成4大組，每個大組再分成兩個小組，在實訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)具體任務(wù)再細分:如需2人完成的，就安排2個人1組，需3人的就安排3人1組。組員根據(jù)平時成績平均分:每個組都有成績一般和優(yōu)秀的人，組長責(zé)任心相對要強，將組長輔導(dǎo)好之后，能輔助老師指導(dǎo)管理其他同學(xué)，有利于提高教學(xué)實訓(xùn)的整體效果。

2.不同老師分別跟組指導(dǎo)

每個組都有老師指導(dǎo)，可以方便學(xué)生解決問題。外業(yè)實習(xí)時，學(xué)生可以分開練習(xí)使用儀器，有效地利用了實習(xí)時間，而且老師“手把手”教學(xué)生操作，可以使學(xué)生更專注，能深刻理解理論，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題可以隨時隨地問老師，解決心中的疑問。比如，學(xué)生看到分杈樹會問胸徑怎么測?老師說:量量分杈位置有多高。學(xué)生量完之后說:小于1.3米。老師再說:當(dāng)分杈位置小于1.3米時按兩棵樹測胸徑。這樣學(xué)生輕松的就掌握了測徑的一個要點。

在實訓(xùn)中，我們非常重視學(xué)生的掌握情況，因為測樹學(xué)不僅要測還要算，所以學(xué)生不光會動手操作，也要會用筆算出結(jié)果，這樣才算全面掌握技能。比如，用一元材積表法測算林分的蓄積量，我們要求學(xué)生3人1組，進行標(biāo)準(zhǔn)地測設(shè);每木檢尺，測算林分平均高;確定林分蓄積量。要求學(xué)生三個過程都能獨立完成。經(jīng)過一次實訓(xùn)后，我們就分別進行實操和理論考核，根據(jù)平時教學(xué)中了解的學(xué)生情況，再加上考核成績對學(xué)生的整體情況進行分析，再出題進行強化練習(xí)。

遇到學(xué)生狀態(tài)不好時，根據(jù)實驗室條件，我們將不同組的學(xué)生分開，老師分別進行指導(dǎo)，盡量避免逃氣學(xué)生的玩鬧，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率確實能提高很多。

另外，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要組成部分，包括職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識和技能素質(zhì)與社會綜合素質(zhì)等。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，積極探求適合職業(yè)教育特點的教育方式，提高學(xué)生職業(yè)能力，需要學(xué)校和社會的積極支持和指導(dǎo)，并貫穿于職業(yè)教育的各個方面以及各門課程的教學(xué)活動中。我認為，課堂課程教學(xué)是實施職業(yè)素質(zhì)教育的一個重要渠道，尤其是教學(xué)實訓(xùn)，因為林業(yè)專業(yè)就是一個有更多機會接觸自然的專業(yè)，在師生的同處中，更容易拉近老師和同學(xué)之間的距離，對同學(xué)進行德育等素質(zhì)教育，同學(xué)更容易接受。我們在教學(xué)實習(xí)中，從以下三方面入手進行素質(zhì)教育:

1.嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在外業(yè)實習(xí)中做到以下幾點:

(1)保證遵守實習(xí)時間，不遲到，不早退，不允許私自離開實習(xí)隊伍和實習(xí)地點。

(2)不吸煙，不玩火，不單獨行動，不能擅自上山、下河、去網(wǎng)吧、游戲廳。

(3)同學(xué)之間要團結(jié)合作，不許打鬧，同學(xué)之間如果發(fā)生矛盾，找老師解決，堅決不動手打架。

(4)愛護公物，不采摘花草、野果，不折斷樹枝。

(5)不能吃零食，不亂扔垃圾，愛護實習(xí)環(huán)境。

(6)穿工裝，運動鞋。

2.教師以身立教，理論聯(lián)系實際

教師更要嚴(yán)格要求自己，每次上課要提前到，要求學(xué)生做到的教師必須要做得更好。老師要給學(xué)生耐心講解不懂的問題，生活上也要熱情幫助學(xué)生，主動和學(xué)生做朋友，拉近和學(xué)生的關(guān)系，獎懲有度，讓學(xué)生明白沒有約束的“自由”不是自由。在實習(xí)中做到理論聯(lián)系實際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能解決生活中遇到的有關(guān)問題。例如結(jié)合所學(xué)的知識給學(xué)講解如何幫助種樹的農(nóng)民預(yù)測自己林地的出材量，有多少經(jīng)濟價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

3.加強學(xué)生的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的能力

每個組的實習(xí)任務(wù)是一樣的。如果組長負責(zé)得好，每個組員都能很好地發(fā)揮作用，并且一定要把老師要求會的內(nèi)容都掌握，又能較早的完成，分值會高些。通過這些，鞭策學(xué)生團結(jié)合作能力，加強集體觀念。這樣做，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)確實收到可喜的效果。

在一學(xué)年的實訓(xùn)教學(xué)中，我們因才進行指導(dǎo)，學(xué)生確實進步很大，不單提高了動手能力，也加深了理論知識的理解，同時，提生了學(xué)生的思想休養(yǎng)。我們也充分理解了“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中培養(yǎng)”的道理。