徐禮才，陳立富

（淮安信息職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003）

高職高專校園體育文化建設初探
——以淮安信息職業(yè)技術學院為研究個案

徐禮才，陳立富

（淮安信息職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003）

本文探討了高職院校校園體育文化的概念和功能等問題。在構建校園體育文化的途徑和方法提出一些建設性的意見：加強體育理論教學來提高其體育文化素養(yǎng)；實行體育顯性課程與“隱性”課程相結合的一體化教學模式，通過健身指導和制度完善改善身體素質；組建院體育運動委員會組織機構；構建有層次性 、豐富性和開放性的課程體系。

高職高專；校園體育文化；建設；實踐

高職生身體素質持續(xù)下降、健身意識差、體育觀念淡薄，雖然各高職院進行了一些體育教學改革探討，但是卻難以從根本上解決他們體育鍛煉行為缺失等關鍵問題。要想喚醒他們的體育意識，形成良好的體育鍛煉習慣，筆者認為，加強校園體育文化建設的探索已成為高職體育教育工作的迫切需要。

1.高職高專校園體育文化的概念

校園體育文化是高職師生在高職校園這個特定的環(huán)境中，為人才培養(yǎng)實施傳播精神與物質文明的文化現(xiàn)象。從廣義上講，是師生員工在體育教學、運動訓練、課外鍛煉、休閑娛樂等過程中所形成的內容總和。從狹義上講，是指以學生為主體、教師為主導、在高職校園體育這個空間所形成的文化形態(tài)：包括物質文化、行為文化、精神文化。[1]（見圖1）

圖1 校園體育文化結構圖

2.高職高專校園體育文化的功能

2.1 教育導向功能

校園體育文化對高職生的教育功能是隱形的，是鍛煉過程中無意的心理反應，一般情況下學生不易察覺。他們在充滿校園體育文化氛圍中學習生活，伴隨左右，長期積累，就會在不知不覺中受其感染，然后積極主動參與其中，實現(xiàn)校園體育文化建設的目標。他們在盡情地享受著體育運動的益處，沉浸在體育運動的美感之中，逐漸形成了吃苦耐勞、勤于鍛煉、克服困難、團結互助等優(yōu)良品質。無意中接受體育文化的顯性教育功能，發(fā)揮了體育文化隱性的教育功能。

2.2 休閑娛樂功能。進入 21世紀，人們的生活和工作節(jié)奏普遍加快，在高職校園里，繁忙的教科研工作和學習使師生感到緊張和疲勞，而放松情緒、消除疲勞的最佳方法，莫過于參加體育活動。豐富的校園體育文化活動內容，不管是競技項目還是休閑項目，普遍都帶有濃厚的娛樂色彩，這正迎合了師生生理、心理特點的需要。在這些活動中，使師生暫時忘掉了工作和學習的煩惱、焦慮和緊張等心理壓力，獲得精神愉悅與自由，保持樂觀情緒，提高學習和工作效率。而且，還能通過活動的氛圍達到陶冶情操，凈化心靈，享受生活樂趣的目的，有利于人們的身心得到和諧、健康的發(fā)展。

2.3 強身健體功能?？茖W實踐證明，人們通過參加校園各種體育活動，就能發(fā)展人的力量、速度、靈敏、柔韌、耐力等身體素質，提高對各種環(huán)境的適應能力，從而促進身心健康，這是不爭的事實。學生通過自身的實踐和參與，在運動中不斷體會參加體育鍛煉的好處，清楚自己進行體育運動的重要性，就會形成長期進行體育鍛煉的習慣。良好的身體素質是高職學生服務社會的一個基本保障，所以讓他們懂得并理解體育運動的健身功能，并找到適合自己的體育鍛煉項目，掌握科學鍛煉方法，傳播體育文化，是校園體育文化建設的根本體現(xiàn)。

2.4 社會功能。高等教育大眾化使高職學生這一特殊群體面臨的將是一個競爭日益激烈的社會環(huán)境，他們在學習、實踐過程中，除了要獲取各種社會知識和專業(yè)知識外，還必須不斷提高身體健康和心理健康水平。當然要達到這一目的，需要依靠學校、社會、家庭其他教育形式的相互配合。校園體育文化建設過程中，“競技”類遵循的優(yōu)勝劣汰原則、公平競爭意識、頑強拼搏精神、裁判員的公平、公正執(zhí)法；休閑類的相互協(xié)作，多人共同完成一項任務時，都是個體與集體、社會環(huán)境、社會要求之間某種平衡與協(xié)調的縮影，達到社會化教育的目的。

3.高職高專校園體育文化建設的途徑與方法

先進的校園體育文化不僅能夠為整個校園創(chuàng)造一個良好的對外形象和學習生活環(huán)境，而且能夠形成一種氛圍，成為校園共同體得以發(fā)展和共同進步的維系力。筆者在綜合多名學者意見的基礎上，結合地方資源特色，構建了符合淮安信息職業(yè)技術學院特點的校園體育文化建設方案：即加強體育理論教學來提高其體育文化素養(yǎng)；通過健身指導和制度完善改善身體素質；實行體育顯性課程與“隱性”課程相結合的一體化模式，營造體育氛圍，實現(xiàn)環(huán)境育人的教育理念；組建以分管院長為主任、體育部和學工處等負責人為副主任的院體育運動委員會組織機構，形成管理的科學認知體系；構建有層次性 、豐富性和開放性的課程體系。使終身體育觀念在這些高職生身上能夠“內化于心，外化于行”[2]。

3.1 體育顯性課程內容設置

加強體育理論教學，提高其體育文化素養(yǎng)，促進校園體育文化建設。我國高職院現(xiàn)在體育課程理論課時的比例較小。2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求，普通高等學校體育課應安排約10%的理論教學內容，即4學期體育理論教學時數(shù)為16學時左右[3]，可想而知，要在這么少的學時中完成體育理論知識講授是不現(xiàn)實的，而且目前沒有專門的體育理論教材可供使用，實際操作中由于牽涉到教室可供資源部門之間的協(xié)調，教師的教學習慣，往往連這16學時也不能保證落實到位，上課時各自為政，造成了僅有的體育理論課發(fā)揮不了它應有的作用。

由于人類文化的差異，教育理念的不同，相對而然，國外高校就非常重視體育理論教學。例如日本名古屋大學一年級第一學期的體育課全部都是理論保健課；韓國高校體育理論課占總學時的20~30%；美國占50%比重的學分[4]。結合國內外體育實訓課與體育理論課設置上的差別，不管是學時比例還是學分制完全照搬照抄哪個國家都是不可能的，而且實踐起來難度也是比較大，可以結合地方氣候及資源特點，在現(xiàn)行的理論教學比重從原來的10%左右提高到20%左右，即每學期約8學時，具體安排在學期結束前1個月左右進行，這樣正好避開了炎熱的酷暑和寒冷的冬天體育實訓課的“艱苦時光”，所授內容為運動保健、常見運動項目比賽規(guī)則、健身方法、運動損傷的預防等，做到健身性與文化性相結合。

3.2 體育隱性課程內容設置

體育隱性課程指在學校范圍內，按照人才培養(yǎng)目標和體育教學目標，以間接的、內隱的方式程現(xiàn)。是對體育顯性課程的補充，其主要作用是讓學生獲得關于體育態(tài)度、價值和規(guī)范的非理性文化[5]。體育隱性課程涉及的范圍很廣，主要包括物質和精神兩個層面。

3.2.1 校園體育物質文化建設。體育設施、場地器材是師生員工進行體育鍛煉的平臺，是提高他們身體素質的關鍵因素。因此，學院領導應加大體育經(jīng)費安排及運動設施的投入，多渠道籌資修建一些簡易、實用性強的場館，長期免費供學生鍛煉使用，改善現(xiàn)有的條件，為他們健身提供一個良好的鍛煉環(huán)境。創(chuàng)建豐富多彩的校園體育文化氛圍，是高職體育及整個高職教育適應素質教育需要。校園體育文化環(huán)境是顯性的，同時又是隱性的，具有有形和無形的雙重育人功效，它在素質教育中的作用顯而易見的，所以應該充分利用好校園時間和空間，構建良好的體育物質文化環(huán)境。

3.2.2 校園體育精神文化建設。體育精神文化是維系學校群體的一種精神力量，因此要樹立和營建具有校園特色的一種團體意識和精神氛圍。例如可以定期舉辦體育知識講座和體育知識競賽、體育文化節(jié)及周活動，每年進行一次校園“十佳運動員”評選，每周或每月出版一次體育報，場館周圍布置體育標語、校園廣播設置體育新聞節(jié)目，餐廳電視播放NBA或CBA比賽、在校園網(wǎng)上解紹“十佳運動員”等，還可以通過定期舉辦田徑運動會、趣味運動會、籃球、排球、足球等單項比賽，營建具有本校特色的體育氛圍，形成師生共同的體育意識、體育觀念和體育精神，從而構成體育精神文化環(huán)境。

3.2.3 形成良好的學校體育傳統(tǒng)風氣。體育傳統(tǒng)指的是一個學校在體育方面形成并具有普遍性、經(jīng)常出現(xiàn)的相對穩(wěn)定的一些運動項目，例如籃球傳統(tǒng)項目、足球傳統(tǒng)項目等等，學生表現(xiàn)出自覺、主動、自我內在需要的基本特征。加拿大作家斯蒂芬.刊考克在其著名散文《我見之牛津》一文中寫道“對學生真正有價值的東西，是它周圍的生活環(huán)境 ——牛津給了學生某種東西，一種生活和一種思想方式”[6]，顯而易見，校園環(huán)境對學生的影響力可想而知。濃厚熱烈的校園體育文化氛圍，能夠對高職學生體育觀念產(chǎn)生良性影響，否則，很難使沉迷于網(wǎng)絡世界的他們獲得思想和生活方式上的改變。要想形成長期穩(wěn)定的校園體育氛圍，必須在學校建立鮮明的體育傳統(tǒng)項目，這需要學院的領導、各職能部門的管理者、體育教師的共同參與，精心設計、科學引領以及不懈努力。

3.2.4 開展豐富多彩的校園體育社團活動。體育社團活動是實現(xiàn)校園體育文化建設的基本路徑，對于營造校園體育氛圍具有十分重要的作用，是校園體育文化建設的實踐平臺。首先學院領導要積極參與其中，帶領有關職能部門共建校園體育文化建設管理系統(tǒng)，引導學生組織和舉辦豐富多彩的課外體育鍛煉活動，豐富他們的閑暇生活；努力創(chuàng)造條件，開展多種形式的學生喜聞樂見的業(yè)余體育比賽，激發(fā)他們體育鍛煉興趣，使要我練變成我要練。在院體育運動委員會的組織領導下，成立健身健美協(xié)會、球迷協(xié)會、傳統(tǒng)體育協(xié)會、女生體育協(xié)會等，組建籃球、足球、排球、 網(wǎng)球、 羽毛球和乒乓球俱樂部等等；同時辦好各個項目的代表隊這股龍頭勢力，來影響和帶動全體學生，激發(fā)他們的進取精神和體育鍛煉的熱情，使更多的人主動參與到校園體育文化建設中來。

3.2.5 加強輿論宣傳，營造體育氛圍。校園體育文化宣傳除了利用體育課外，還需要學院各有關職能部門的密切配合，通過學院廣播、電視、?？⑿@網(wǎng)、板報等介紹有關體育信息、體育新聞、體育競賽、學院體育工作計劃和學院體育活動情況等，組織學生觀摩體育比賽方法進行。以培養(yǎng)、強化其自我體育意識，使之形成一種自覺的、內在的驅動力，促進鍛煉習慣的養(yǎng)成。讓他們將學校優(yōu)良的體育精神徹底內化為自我要求，不需要更多外在的制度約束。但是在外部環(huán)境達到這種最高境界之前，即自我要求逐步內化的過程中，適當?shù)谋O(jiān)督和鍛煉制度也是必要的。

3.2.6 加強組織領導，建全規(guī)章制度。體育鍛煉過程是一個身理、心理逐漸適應的過程，身體肯定會出現(xiàn)一些疲勞等不適反應，意志堅定的人就能克服困難堅持下去，渡過困難期，而意志不夠堅定的人有可能半途而廢，此時如果有制度約束一下他也有可能堅持到底，這一點在體育課耐力素質測時已得到證實。要想校園體育文化建設得到順利開展，必須要有制度保證，但制度要創(chuàng)新，首先組建以分管院長為主任、體育部和學工處負責人為副主任的院體育運動委員會組織機構，形成管理的科學認知體系；其次構建有層次性 、豐富性和開放性的課程體系；做到組織落實、措施落實，充分發(fā)揮黨、團組織，輔導員、學工處、學生會、班委會的組織動員與管理監(jiān)督作用，形成齊抓共管。

4.結語

經(jīng)過2年的實踐，淮安信息職業(yè)技術學院在高職高專校園體育文化建設進程中進行了初步探索，取得了比較理想的效果，同學們在課余時間鍛煉的人數(shù)明顯增多、鍛煉時間延長，并且隨著時間的推移，由開始的制度要求變成后來的主動參與。通過測試，身體素質、運動技能和比賽成績均有不同程度的提高，我們的相關研究還在繼續(xù)探索，相信未來會有更完善的校園體育文化建設的方式方法。

[1] 陳媛媛，馬小平.高校校園體育文化建設[J].首都體育學院學報，2004，（3）.

[2] 王暉，季瀏.基于文化視角的高?！敖∪m齡體弱者”體質改善策略[J].體育學刊，2009，（11）.

[3] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].教體藝

[2003]13號.

[4] 賴炳森.高校體育課程內容體系研究[J].體育與科學，2007，（2）.

[5] 姚蕾.體育隱性課程論[D].北京體育大學，2000.

[6] 孫承武.誰與爭鋒——全球十大名牌大學智慧[EB/OL].

http：//www.wsfy.cn/sdmxweb/zh/zh13.htm.

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1008-7427（2012）08-0029-02

2012-06-02

江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“高職生體育鍛煉行為缺失轉變策略研究”階段性成果，項目編號：GYB26。

作者徐禮才系淮安信息職業(yè)技術學院基礎部副教授。