□文/郭亞輝

（洛陽理工學院河南·洛陽）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”?！兑庖姟分羞€指出：“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”。會計學是一門應用性較強的管理學科，教師不僅應向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的理論知識，還要注重其實踐能力的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)會計實驗教學體系

（一）基礎(chǔ)會計實驗和財務會計實驗。通過開設(shè)《會計模擬實驗》課程。一般都偏重會計核算基礎(chǔ)實驗，而其他一些重要的財務會計問題如會計政策選擇、稅務會計等相關(guān)的模擬實驗則沒有涉及。

（二）計算機會計實驗。一般是利用上面第一個層次的模擬實驗數(shù)據(jù)在計算機中進行會計核算、編制報表，并利用商品化軟件的擴展功能進行一些會計預測和分析?？梢允窍仁止ず怂?，再輸入計算機進行核算，也可以是手工、計算機同時進行核算。

（三）財務管理和經(jīng)營分析實驗。在我國沒有專門的教材和實驗指導對該層次進行模擬實驗，一般的做法是用案例分析代替模擬實驗。

（四）財務審計實驗。目前仍以案例分析為主。一般是引用上市公司虛擬公司的資料來進行財務審計。

由此可見，傳統(tǒng)的會計模擬實驗課程，主要是登記相關(guān)憑證、賬簿、編制報表，整個過程都是通過語言描述來完成的，沒有給學生提供真實的經(jīng)濟交易環(huán)境，終究只是紙上談兵。因此，學生會感到所學知識枯燥乏味、難以致用。

二、結(jié)合ERP對傳統(tǒng)的會計實驗體系進行改進

（一）ERP沙盤模擬課程簡介。ERP沙盤模擬源自軍事上高級將領(lǐng)作戰(zhàn)前的沙盤模擬推演，是角色扮演模擬的一種表現(xiàn)形式，集知識性、趣味性、對抗性于一體。受訓學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每隊要親自經(jīng)營一家銷售良好、資金充裕的企業(yè)，連續(xù)從事6～8個會計年度的經(jīng)營活動，從中不但面對同行競爭對手、產(chǎn)品老化、市場單一化，還要注重公司如何保持成功及不斷地成長。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力、物料需求、資金需求等規(guī)劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。大家要在模擬的幾年中，在客戶、市場、資源及利潤等方面進行一番真正的較量。通過模擬，各層面員工對公司業(yè)務都會達成一致的理性及感性認識，形成共通的思維模式以及促進溝通的共同語言。每一輪模擬之后，都會進行綜述與分析，從而有助于員工形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式。

ERP沙盤模擬教學以一套沙盤教學用具為載體。ERP沙盤教具有：6張（或6張以上）代表6個相互競爭的模擬企業(yè)的沙盤；代表資金的若干錢幣、客戶訂單、市場預測資料和學生手冊等組成。課程的展開大致分為三個階段：

1、準備階段：主要是制定企業(yè)的運營規(guī)則。包括市場劃分與準入、廠房生產(chǎn)設(shè)備購買、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款、產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售會議與訂單爭取等方面的約定。

2、對抗階段：實驗開始后每一個企業(yè)在市場預測的基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務策略，在CEO的領(lǐng)導下開展競爭經(jīng)營。幾個經(jīng)營年度完成后，將各企業(yè)經(jīng)營狀況進行比較，效益優(yōu)異者獲勝。

3、點評階段：每一年的經(jīng)營下來，各團隊都要分析企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果，反思成敗原因，并進行必要的戰(zhàn)略調(diào)整。

在ERP沙盤模擬實驗教學中，教學活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心。學生成為對抗游戲中的“演員”，老師變成幕后“導演”，幫助學生實現(xiàn)知識的有序化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；教學內(nèi)容不僅包括了財務知識，還包括整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃、市場營銷、團隊溝通與建設(shè)等多方面。

（二）傳統(tǒng)會計實驗教學改進思路

1、精簡會計核算實驗，適當增加會計估計空間。由于在當今形勢下，計算機賬務處理迅速發(fā)展，會計人員素質(zhì)也向管理型發(fā)展，所以要適當減少會計核算實驗涉及的事項，選擇一些有代表性的、涉及會計判斷的事項。另外，不要每個問題都給學生固定答案，給學生一定的查閱準則的空間，進行合理的會計估計和判斷，從而使學生了解會計處理不僅有賬務數(shù)據(jù)的精確性，還有會計選擇上的主觀判斷性。

2、應用ERP沙盤模擬推進會計實驗教學。ERP沙盤模擬是會計學專業(yè)的學生首次接觸會計實務的實踐課程，學生沒有任何實務基礎(chǔ)，因此應遵循由簡單到復雜、由模擬到仿真的步驟來進行。首先，通過實習教材進行模擬實驗。在教師指導下，學生完成一套完整的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務事項的會計實務內(nèi)容。其目的是讓學生熟悉整個會計核算操作流程，綜合培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如，辨別經(jīng)濟業(yè)務的實質(zhì)、填制原始憑證、編制和匯總記賬憑證、登記各類賬簿、核算成本、編制會計報表，理解證、賬、表數(shù)字的勾稽關(guān)系，學會錯賬的查找技巧等；其次，引入ERP沙盤進行仿真實訓。主要是讓學生獨立地將模擬實驗的內(nèi)容運用于仿真企業(yè)。這一階段應該適度簡化企業(yè)財務業(yè)務、財務報表和企業(yè)經(jīng)營，以沙盤形式模擬出來，能夠使各團隊在財務管理和經(jīng)營分析基礎(chǔ)上進行多期間企業(yè)運作。在這一階段，各團隊要模擬企業(yè)高層管理的各個角色，在相互競爭中，更新和分析財務數(shù)據(jù)，做出主要的籌資、投資和分配決策。

3、其他專題性角色扮演模擬實驗。前面兩個階段的會計模擬實驗是在高度精簡和抽象的基礎(chǔ)上進行的，職能是反映會計與企業(yè)運營的一般關(guān)系，無法包涵一些專題會計內(nèi)容，比如財務管理、稅務籌劃、審計、企業(yè)兼并等，所以還要進行各種會計專題的角色扮演模擬實驗。比如，增加模擬企業(yè)的財務分析模塊，重點介紹企業(yè)的償債能力分析、運營能力分析、獲利能力分析以及綜合能力分析等。通過在ERP沙盤上具體操作，使學生了解財務分析的方法與程序，掌握財務分析的內(nèi)容要點等，使學生充分認識財務分析的重要性，并提高學生解決實際問題的能力。

三、ERP沙盤模擬的作用和不足

（一）ERP沙盤模擬的作用。ERP沙盤分上、中、下三大塊。最上面部分是綜合費用的開支區(qū)，綜合費用分為9項具體費用，在這部分為9項費用分別留有放置籌碼的位置，以形象地表示費用的發(fā)生。中間部分占圖面80%左右的地盤，中間部分又被分為左、中、右3塊。左邊反映資金的流動，依次為4Q的應收賬款庫、現(xiàn)金庫和長期貸款、短期貸款、高利貸、應付賬款的分期反映庫，現(xiàn)金的流動被形象地反映為：隨著時間的推移，應收賬款逐步到期，由上至下流入現(xiàn)金庫；而籌資的各項也逐步到期，向現(xiàn)金庫方向流去，用現(xiàn)金支付到期貸款；中間的現(xiàn)金庫則反映企業(yè)可用的現(xiàn)金額。右邊反映生產(chǎn)的進行，依次為原材料、生產(chǎn)線和產(chǎn)品庫，首先是原材料的訂購，隨著時間的推移，由原材料庫轉(zhuǎn)入生產(chǎn)線，按照不同的生產(chǎn)線生產(chǎn)周期，逐步轉(zhuǎn)入產(chǎn)成品庫，到交貨期，從產(chǎn)成品庫取出產(chǎn)品換取一定付款期的應收賬款或現(xiàn)金。最中間部分是前面所述的生產(chǎn)、銷售、財務規(guī)則。最下面的一部分，反映的是產(chǎn)品的開發(fā)投入、ISO認證投入、市場開發(fā)的投入等。沙盤演習過程所需的材料、產(chǎn)品、資金都通過不同的籌碼來表示，并在盤面上反映其流動。

ERP沙盤模擬實驗課程使學生在2～3天的課程中模擬6～8年的企業(yè)全面經(jīng)營管理。他們有充足的自由來嘗試企業(yè)經(jīng)營的重大決策，并且能夠直接看到結(jié)果，以切實的方式體會深奧的商業(yè)思想。在現(xiàn)實工作中他們可能在相當長的時間里沒有這樣的體驗機會。從而形成會計專業(yè)從課堂的課程教學，到實驗室操作實習，到模擬企業(yè)進行角色扮演的系統(tǒng)教學，增加學生的就業(yè)實訓環(huán)節(jié)，提高學生就業(yè)率。

另外，ERP沙盤模擬實驗課程也有助于教師進行案例教學方面的研究，為培養(yǎng)雙師型教師奠定基礎(chǔ)。

（二）ERP沙盤模擬的不足。在ERP沙盤模擬實驗中，也存在一定的不足。比如沙盤模擬畢竟不是真實的商業(yè)運作，不可能完全模擬現(xiàn)實情況。有些學生在一次沙盤模擬中取得較好的成績就認為什么都會了。但在現(xiàn)實中可能會有錯綜復雜難以預料的各種突發(fā)事件。另外，一旦進入操作過程，學生們或多或少、有意無意地可能會出現(xiàn)一些違規(guī)現(xiàn)象。如：企業(yè)資金短缺時，動用沙盤上的固定資產(chǎn)折舊額；長期貸款故意不還等。這些都需要老師及時引導，并且有必要通過其他一些途徑進行控制，以達到公平競爭。

總體來講，ERP沙盤模擬實驗課程緊扣企業(yè)實務，注重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)實戰(zhàn)技能的傳授。如果把它應用于會計專業(yè)，可以使學生從企業(yè)整體資源配置的角度理解會計，擺脫會計就是核算技術(shù)的思維約束，而以全局的觀念理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系，理解團隊協(xié)作的重要性，提高學生的實踐能力、動手能力和就業(yè)競爭力，為學生就業(yè)和未來成才構(gòu)建平臺。

[1]張春萍.ERP沙盤模擬實訓方式探析[J].開封大學學報，2005.12.

[2]蔣萍，王琴.ERP沙盤模擬對抗實驗在財務管理教學中的應用[J].江蘇商論，2007.11.

[3]尹夏楠.基于ERP沙盤的會計實務模擬實訓課程改革[J].會計之友，2008.6.