廖建媚 (廈門理工學(xué)院公共體育部, 福建 廈門 361024)

基于網(wǎng)絡(luò)的健美操資源型學(xué)習(xí)模式探討

廖建媚 (廈門理工學(xué)院公共體育部, 福建 廈門 361024)

針對(duì)目前健美操傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的問題，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的健美操資源型學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探討。研究結(jié)果表明，該教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)；健美操；資源型學(xué)習(xí)模式

資源型學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過對(duì)各種不同學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用來完成課程目標(biāo)和信息文化目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是一種自我更新和拓展知識(shí)的過程[1]。資源型學(xué)習(xí)模式具有靈活性和自主性，這對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維具有重要作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，教育逐步走向信息化，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了基于因特網(wǎng)網(wǎng)上信息資源的學(xué)習(xí)模式(學(xué)生利用因特網(wǎng)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程)[2]。健美操課程作為一項(xiàng)體育教學(xué)課程，在學(xué)校體育和大眾體育中具有重要地位。目前該課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，而基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)是對(duì)該課程教學(xué)手段和途徑的有效拓展。為此，筆者對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的健美操資源型學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究*廈門理工學(xué)院2010年教改項(xiàng)目(JG201005)。。

1 基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間方面受到的限制，通過利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)方式、方便的交互環(huán)境和工具，使學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源[3]。創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源，從而使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、自由的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引入互動(dòng)討論、分組協(xié)作機(jī)制，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)信息的主動(dòng)獲取者、加工者、利用者和學(xué)習(xí)過程的自主控制者，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”結(jié)合的教育理念?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式比較如表1所示[4]。

表1 基于互聯(lián)網(wǎng)的健美操資源型學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)健美操學(xué)習(xí)模式比較

2 基于網(wǎng)絡(luò)的健美操資源型學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程

皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的[5]。進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的健美操資源型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)，整個(gè)實(shí)施方案設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié)：需求分析→收集學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)信息資源→明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)并組織教學(xué)活動(dòng)→展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。具體實(shí)施過程如下:以健美操教學(xué)大綱為依據(jù)，以北京體育大學(xué)馬鴻韜教授主編的《健美操運(yùn)動(dòng)教程》為教材，以健身操選項(xiàng)班學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象。教師利用教學(xué)課余時(shí)間記錄每個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的花名冊(cè)、聯(lián)系電話、QQ號(hào)碼、電子郵件，并在學(xué)期初創(chuàng)建每個(gè)試驗(yàn)班的健美操體育運(yùn)動(dòng)QQ群，由體育委員做管理員，班級(jí)成員作為QQ群成員。在QQ群內(nèi)，班級(jí)里每個(gè)成員除了利用該平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天外，還可以使用群BBS、相冊(cè)和共享文件等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師也可以加入到每個(gè)班級(jí)QQ群中，充分利用健美操體育運(yùn)動(dòng)QQ群的平臺(tái)功能，將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容視頻、音頻、教學(xué)進(jìn)度、考試大綱、理論課文檔、課件、問卷及輔助軟件工具等上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程頁面和每個(gè)群共享文件里，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的具體情況與需求，針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行答疑解惑，并根據(jù)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)進(jìn)展做后續(xù)安排。教師在期末整理學(xué)生課堂及課后學(xué)習(xí)的相關(guān)成果進(jìn)行集中展示，師生可以隨堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 實(shí)施效果

在一個(gè)學(xué)期的健美操課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生(分別為210人)進(jìn)行了問卷調(diào)查(見表2)。從表2可以看出，與對(duì)照班學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣要高。由于試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)自主性有很大提高，并且在學(xué)期末的成果展示中具有良好表現(xiàn)，如很多學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集整理和制作健美操音樂、視頻、課件以及創(chuàng)編健美操動(dòng)作、隊(duì)形和套路等。

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課程的意向調(diào)查

4 結(jié)論和建議

1)基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)健美操網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2)基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3)為了便于學(xué)生自主查詢資料，教師應(yīng)該給學(xué)生提供正確的網(wǎng)址和搜索引擎，以便順利進(jìn)行分類檢索和智能查找，從而提高學(xué)習(xí)效率。

[1]張劍平,吳小紅. 基于Internet 的資源型學(xué)習(xí)與深層信息搜索[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) , 2002 ,25 (1):73-77.

[2]曹鋼. 基于數(shù)字圖書館的資源型學(xué)習(xí)模式的探討[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2005 (5):41-44.

[3]查春華，張寶華.基于資源型學(xué)習(xí)的健美操網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,19(2)：31-34.

[4]王小燕. 一項(xiàng)基于網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境的學(xué)習(xí)自主性調(diào)查[D].蘇州:蘇州大學(xué)，2009.

[5]應(yīng)國良，沈芝萍.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002,25(3)：371-372.

[編輯] 李啟棟

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.04.051

G807.4

A

1673-1409(2012)04-N144-02

2012-02-12

廖建媚(1979-)，女，2002年大學(xué)畢業(yè)，碩士，講師，現(xiàn)主要從事體育教育訓(xùn)練方面的教學(xué)與研究工作。