胡白燕， 汪崇文，楊 懌(.湖北師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 43500；. 湖北師范學(xué)院 教務(wù)處，湖北 黃石 43500)

0 引言

現(xiàn)代交換技術(shù)是本院計(jì)算機(jī)通信工程開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。該課程于2007年開設(shè)，2008年至今已有四屆學(xué)生上過此課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了現(xiàn)代交換技術(shù)的發(fā)展背景，各種現(xiàn)有的交換技術(shù)是如何在生活中發(fā)揮作用的，每種交換技術(shù)的原理及優(yōu)缺點(diǎn)，以及下一代網(wǎng)絡(luò)中起主導(dǎo)作用的交換技術(shù)。

1 教學(xué)中存在的問題

本院開設(shè)的現(xiàn)代交換技術(shù)課程共54課時(shí)，其中理論36課時(shí)，實(shí)踐課程18課時(shí)。開設(shè)課程之初便引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材——JH5003交換原理實(shí)驗(yàn)箱，配合課堂教學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)。2008年選用的教材為西安電子科技大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代交換技術(shù)》，講述內(nèi)容分基礎(chǔ)知識(shí)與每種技術(shù)的詳細(xì)講解，包括電路交換、分組交換、ATM交換及IP交換。在幾年的教學(xué)過程中，雖然講課的內(nèi)容方面沒有經(jīng)過大的調(diào)整，但每年教師都會(huì)在現(xiàn)有新技術(shù)中挖掘出與課程相聯(lián)系的內(nèi)容予以介紹。盡管如此，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題。

1)交換技術(shù)本身發(fā)展較為成熟。交換技術(shù)經(jīng)過120多年，發(fā)展極為迅速，各種技術(shù)層出不窮，已有的關(guān)于程控?cái)?shù)字交換技術(shù)的教材已經(jīng)無法涵蓋全面透徹[1]。此課程作為打基礎(chǔ)的課程，必然會(huì)從最早最普遍的技術(shù)談起，在教學(xué)中，提起學(xué)生極大的興趣需要因教施法。

2)課堂教授與實(shí)驗(yàn)是分開的。如何將成熟的技術(shù)與難以看到內(nèi)部構(gòu)造的實(shí)驗(yàn)箱結(jié)合起來，達(dá)到“書實(shí)結(jié)合”，引起學(xué)生的統(tǒng)一聯(lián)想也需要一定的方法。

3)實(shí)驗(yàn)箱實(shí)為傳統(tǒng)程控交換機(jī)的微型版，芯片裸露在外，方便學(xué)生查看工作電路的原理。然而僅僅一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱并不囊括課本上所提的所有的交換技術(shù)，或者與之相一致。比如實(shí)驗(yàn)箱信令部分為系統(tǒng)內(nèi)部的編碼，而非NO.7信令。如果實(shí)驗(yàn)過程只限于表面操作，很難讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)。

2 課程教學(xué)方法探索

就以上存在的問題，筆者提出了對(duì)此門課程教學(xué)方法的探索。

2.1 講課中注重“方法與思想”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考

交換技術(shù)本身發(fā)展至今已經(jīng)非常成熟，但在給學(xué)生講解中，基礎(chǔ)的、甚至較為陳舊的理論知識(shí)又是必不可少的內(nèi)容。在講授中應(yīng)讓學(xué)生了解——現(xiàn)有的知識(shí)體系的構(gòu)建絕對(duì)不是“空中樓閣”，而是在巨人的肩膀上一步步搭建起來的。所謂“溫故而知新”，培養(yǎng)學(xué)生從舊的知識(shí)中思考新的技術(shù)的習(xí)慣。在講解中，挖掘前人發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思想、途徑與方法，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，而不僅僅限于一板一眼講授技術(shù)中純粹的原理。

先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的渴求心，讓其有興趣對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行思考，無論對(duì)于講課本身的成效，還是對(duì)人才培養(yǎng)方面，都是利大于弊的。在講課過程中，要求教師要對(duì)現(xiàn)代交換技術(shù)原理有非常深刻的認(rèn)識(shí)與理解，并且對(duì)技術(shù)的演進(jìn)過程也要有詳細(xì)的了解，不僅對(duì)于技術(shù)本身，也要對(duì)技術(shù)背后的背景、案例有相當(dāng)?shù)睦斫猓枰M(jìn)行大量前期工作。

2.2 實(shí)踐教學(xué)與習(xí)題設(shè)計(jì)相結(jié)合，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)用于其中

在本課程開設(shè)之初，就引進(jìn)了交換技術(shù)的實(shí)驗(yàn)箱，其基本結(jié)構(gòu)實(shí)為程控?cái)?shù)字交換機(jī)的模塊展開。各模塊的功能為程控交換機(jī)的實(shí)際簡化。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生并不滿足于表面的簡單操作，如何讓學(xué)生能主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)箱結(jié)合書本知識(shí)，并能進(jìn)行進(jìn)一步的動(dòng)手也是關(guān)鍵問題[2，3]。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課程講授中，安排若干任務(wù)進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)。讓學(xué)生通過對(duì)這些任務(wù)的了解、設(shè)計(jì)以及實(shí)踐，可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的進(jìn)一步思考，且提高其動(dòng)手能力與理解能力。

表1 實(shí)驗(yàn)與相應(yīng)布置的任務(wù)

表1任務(wù)中，部分結(jié)合了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)箱的基本操作內(nèi)容，并有所擴(kuò)展。這樣，既利用了原有的教學(xué)資源，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行探索與思考；有部分任務(wù)需要學(xué)生付出部分課外時(shí)間，對(duì)某門語言或仿真軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如Matlab。[4]基于Matlab的仿真，是通信專業(yè)的學(xué)生必須掌握的方法。對(duì)書本及實(shí)驗(yàn)箱的內(nèi)容進(jìn)行仿真也可以讓學(xué)生更深刻地理解交換原理，提高其動(dòng)手能力；有部分任務(wù)是要求學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行資料檢索，組織文字進(jìn)行報(bào)告的。報(bào)告的形式可以采取課堂發(fā)言的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生查詢信息的能力，為以后進(jìn)一步深造或者工作做準(zhǔn)備，也可以鍛煉其口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)信心，可以說是一舉多得的好方法[5]。

2.3 多種考核方式結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力。

1)平時(shí)教學(xué)考核

教學(xué)過程中布置的習(xí)題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢酝ㄟ^教學(xué)考勤、作業(yè)完成情況進(jìn)行比例分配進(jìn)行。

2)實(shí)踐考核

除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，也結(jié)合相應(yīng)布置的任務(wù)完成情況按比例分配實(shí)驗(yàn)考核成績。

3)期末考試

期末考試題目以書本為主，實(shí)驗(yàn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試并不完全立足于書本，更要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面深刻的了解。形式為閉卷。

3 教學(xué)成果的預(yù)期

教師水平能夠在教學(xué)過程中得到提高。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來加強(qiáng)教學(xué)，要求教師對(duì)舊的、新的知識(shí)能夠進(jìn)行全面了解，才能懂得在何處重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并對(duì)教師綜合能力有所要求。

能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更主動(dòng)去思考與探索，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其在今后進(jìn)行工作或者進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)。

多種考核方法相結(jié)合，讓學(xué)生不會(huì)只從書本上吸取知識(shí)，讓其明白當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)不僅僅是立足于書本，更應(yīng)全面綜合的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)掘自己能力的習(xí)慣。

4 總結(jié)

本文探討了現(xiàn)代交換技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的方法。在教學(xué)中，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)與新技術(shù)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的習(xí)題設(shè)計(jì)為輔助。根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后進(jìn)一步的工作、學(xué)習(xí)，提高其自身能力，發(fā)掘自信心都能創(chuàng)造一定的條件。

參考文獻(xiàn):

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[3]陳美娟.交換技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探討[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù), 2007,5(05)：121～123.

[4]項(xiàng)洪印,鮑 慧.現(xiàn)代交換技術(shù)課程平臺(tái)化互動(dòng)型教學(xué)改革與實(shí)踐 [J].價(jià)值工程，2010，(29)：167～168.

[5]石翠萍,鄧 琳,姚仲敏,等.基于現(xiàn)代交換技術(shù)應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備, 2010,(05) ：146～147.