■吳斌兵

童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)歷往往構(gòu)成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實生活的鍛造，也需要人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。為此，小學(xué)圖書館有責(zé)任為學(xué)生提供良好的閱覽信息導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的讀書方法和閱讀習(xí)慣、閱讀方向，讓他們會讀書、讀好書、讀得好，走好人生的每一步。因此，如何根據(jù)學(xué)生自身的閱讀需要，選擇正確的科學(xué)閱讀方法，進行創(chuàng)造性地閱讀指導(dǎo)，是我們圖書館責(zé)無旁貸的工作責(zé)任。下面就從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義上，談一談如何利用學(xué)校圖書館資源助學(xué)生插上騰飛的翅膀。

圖書館作為“沒有圍墻的大學(xué)”，門始終是打開的，不存在任何的約束，在知識面前人人平等?？v觀歷史，凡是有所成就的人都與圖書館有著不解之緣。

革命的先行者馬克思總是見圖書館就鉆。馬克思在倫敦居住時，每天像上班一樣，從早上9點直到晚上7點，準時到圖書館閱覽室去看書，研究大量文獻和珍貴資料。由于他每次去看書總是坐在固定的座位上，時間久了，圖書館的工作人員就把這個座位作為馬克思的專座。日子久了，在他看書的座位下面的地毯上，磨擦出兩條長長的足印，從而成為馬克思當(dāng)年在此刻苦研究學(xué)問的歷史見證。

偉大領(lǐng)袖毛澤東說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”可據(jù)我調(diào)查現(xiàn)在學(xué)生的讀書熱情、讀書習(xí)慣不容樂觀。表現(xiàn)在以下幾個方面：一、愛看書的孩子不多。二、喜歡看漫畫類書。由于書看得少，學(xué)生語言貧乏，寫作時候就抓耳撓腮不知如何下筆。長此下去不接受傳統(tǒng)、經(jīng)典的優(yōu)秀作品的熏陶，幾年乃至幾十年以后，我們的下一代對國學(xué)精粹，四大名著、冰心、鄭淵潔會了解得越來越少。這將是教育的一種悲哀。

著名的文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！敝挥小皬男∽銎稹?，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們慢慢地積累豐富的語言，打好扎實的語言基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的語文能力。作為“世界上最壯麗的宮殿”--學(xué)校圖書館就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成“悅讀”的習(xí)慣，為祖國的繁榮昌盛培養(yǎng)有用的人才。我覺得小學(xué)圖書館應(yīng)著重以下這幾個方面的建設(shè)。

一.美化環(huán)境激發(fā)興趣

如何才能讓學(xué)校的圖書館成為孩子們流連忘返的游樂園？如何才能讓我們的圖書館不再是孩子們遺忘的一角？如何讓圖書館閱讀成為孩子們的家常便飯？我認為，建構(gòu)“童話化”的圖書館環(huán)境文化是首當(dāng)其沖的。

建構(gòu)“童話化”的圖書館環(huán)境文化，就是讓我們的圖書館環(huán)境文化更富童心、童趣，童真。我們應(yīng)該盡可能地讓館舍造型設(shè)計的“卡通化”，館舍標語宣傳的“繪本化”，館舍書架選擇的“小孩化”等等，讓我們的孩子對圖書館只“瞄”幾眼，便是“未成曲調(diào)先有情”，從而讓孩子們產(chǎn)生強烈的閱讀沖動與期待，為孩子們下一階段持續(xù)而有效的課外“悅讀”做了“熱身運動”。

例如，南京市白下區(qū)大光路小學(xué)針對孩子的心理特點，圖書館的造型重新設(shè)計成一個“城堡”：高大、嶙峋的怪石砌成了圖書館的圍墻，兩扇鮮紅的城堡大門，鎖住了城堡的多少秘密呢！“圖書城堡”，激發(fā)了孩子們多大的好奇心和閱讀熱情呀！因為他們堅信：圖書館絕對是一個“好玩”的游樂場。

圖書實行全天開架借閱，讓孩子自由地徜徉在書的海洋中，就像江澤民總書記在視察北京圖書館時說的那樣“……一走進圖書館思維就會更加活躍起來，各種書籍就會把你引入豐富多彩的世界?！泵鎸@“豐富多彩的世界”，孩子們會有一種如饑似渴的感覺，讀書、學(xué)習(xí)、生活將變得生動、活潑、有趣，兒童置身于美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全身心愉快而流連忘返，“悅讀”效果會大大提高。

二.豐富館藏發(fā)展個性

豐富的館藏，是吸引學(xué)生的首要因素，圖書館是學(xué)生的第二課堂。因此，我們十分重視提高館藏圖書的品位。第一，購置人文科學(xué)書籍。第二，重視新添圖書質(zhì)量。歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”相反，一本壞書，又可能把一個人引入歧途。因此，我們采購圖書堅持思想性、科學(xué)性和針對性原則，確保為學(xué)生提供健康向上的精神食糧。第三強化超前性。隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活每一個領(lǐng)域，學(xué)校圖書館開辟了電子閱覽室，有選擇地收藏了電子版優(yōu)秀少兒文獻。為了方便同學(xué)找資料，學(xué)校對新進的書，進行新書介紹，學(xué)生要看哪本書是什么內(nèi)容，一查就知道。由于計算機技術(shù)具有處理多媒體的能力，如動態(tài)圖像、聲音信息等比傳統(tǒng)印刷品更為生動、直接。有聲音、有畫面、有色彩，視聽結(jié)合，讓學(xué)生感受到了強烈的新型閱覽方式，為他們查找資料提供了方便。

三.傳授方法掌握技巧

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我認為獲取最佳“悅讀”效果的主要途徑是科學(xué)有效的讀書方法，走出自己的特色，保證讀課外書不是流于形式。

1.探討讀。

“與君一席話，勝讀十年書”。盡管有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，但在閱讀了共同讀物的基礎(chǔ)上，聽一聽其他人的讀書體會也是一件妙不可言的事情。有時會因意見不同爭個面紅耳赤，但這對自己對他人也是一種提升。

（1）沙龍式探討

這種讀書探討主要集中在小組之間。一個讀書小組在規(guī)定時間內(nèi)閱讀了共同的書籍后，開展一二次讀書活動沙龍。沙龍的組織者，一般要挑在這個小組里公認學(xué)識淵博，能言善辯，交際能力出眾的同學(xué)。每次交流前組織者都要精心設(shè)計幾個主要探討的話題，這樣交流起來才能讓大家有的放矢，各抒己見，自由談?wù)摚_到一個理想的氣氛。

（2）集中式探討

這種探討方法主要集中在一兩個班級之中，主要的組織者是教師。進行探討之前，教師要做一些準備工作。首先教師自己對所探討的讀物必須要有深刻的認識，要有自己的真知灼見。其次，教師要充分挖掘并篩選讀物的興趣點和矛盾點，通過切實的閱讀，細節(jié)的感染，去激發(fā)學(xué)生探討的欲望。最后教師還要善于總結(jié)，結(jié)合對讀物的拓展，讓孩子感受到讀有所樂，讀有所得。畢竟學(xué)以致用才識我們教育的最終目的。通過這樣的一個環(huán)境交流可以有助于思維的碰撞，知識的薄發(fā)，理想的升華。

（3）廣泛式探討

這種形式的探討將是更加的自由，更加的天馬行空。組織者必須要能提供一個可以操作的平臺，如班級或?qū)W校的讀書博客，讀書論壇，或者是QQ讀書群。組織者將要對書籍分門別類，定時定期的拋出討論的話題探討。讀者根據(jù)自己的感受發(fā)表見解或附議，從而讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，讓閱讀真正融入生活。

2.演繹讀

俗云：大千世界，人生百態(tài)。殊不知吾等讀書之人，迷于書卷之時，亦是讀姿百態(tài)，趣味叢生。入書淺者閑庭信步，深者狀若癲狂。隨口而歌，隨性而舞，感情無拘束的釋放，方能演繹其讀書之迷。

四.開展活動豐富知識

1.讀書筆記、手抄報展覽

“記”是讀的強化，讀的深化。讓學(xué)生利用《摘抄本》做好讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。通過辦報，既鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識，也同時留下了各班集體和個人成長的歷程。采、編、抄讓學(xué)生自己完成。完稿之后，存于校圖書館，讓孩子欣賞、品位、回顧，并向校櫥窗推薦、張貼，激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)作和創(chuàng)造的熱情，同時也向全校展示了各班風(fēng)采，增強了各班自信心、凝聚力。

2.課本劇、課外“悅讀”才藝秀

在誦讀經(jīng)典古詩時，同學(xué)們還創(chuàng)作了一些很優(yōu)秀的課外閱讀才藝秀，登上“社區(qū)行”的舞臺。通過這種讀書活動的開展，既是對學(xué)生讀書的一種督促，也是一種激勵。既鍛煉了語言表達能力，又激發(fā)了學(xué)生“悅讀”的熱情。更懂得了為社會奉獻。

3.評選班級讀書小明星、小小藏書家、小博士等

在各種評比鼓勵下，讓好書陪伴孩子。藏書成為一種習(xí)慣，看書則是一種樂趣了。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就可以在書的海洋中，盡情遨游，記憶中留下“悅讀”給他們帶來的五彩繽紛的童年！

書是小舟，載著孩子們在知識的海洋中遨游；書是春雨，能使祖國的花朵盡情允吸著知識的甘露，綻放得更美麗。班級圖書角，更如一把金鑰匙，為同學(xué)們開啟了一扇通往科學(xué)知識殿堂的大門。

通過這些活動，原來不喜歡來圖書館的學(xué)生也紛紛走進了圖書館。全天開放的圖書館課間一直是滿座的。圖書館成了孩子們吸取知識的樂園，由此可見“悅讀”看得見，摸得著：說說書中精彩的故事，演演書中有趣的情節(jié)，畫畫書中感人的場景，玩玩書中好玩的游戲，唱唱書中好聽的歌謠，寫寫心中最想說的話，……都說，復(fù)雜與負擔(dān)不是“悅讀”，簡單與輕松才是“悅讀”！

總之，隨著素質(zhì)教育的全面推廣，素質(zhì)教育已成為一種科學(xué)的教育思想，是一種體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的教育理論。就讓我們充分利用圖書館資源，讓孩子插上騰飛的翅膀，真正品嘗書的那份甘甜醇美，書的那份快樂幸福。

1.韓汝英.21世紀少兒培養(yǎng)與少兒圖書館「J」.中小學(xué)圖書情報世界，2001年1期，32-33頁

2.陳新榮 .少兒圖書館——少兒素質(zhì)教育的課堂. http：//www.xmst.org.2006-5-3

3.林燕瓊.利用圖書館培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力「J」.中小學(xué)圖書情報世界，2008年2期，44-45頁