宋 義，梁建平，任貞玲，羅彥平，周維臻

1.Southwest University，Chongqing 400715，China；2.Chongqing Normal University，Chongqing 400047，China.

前言

隨著改革開放以來，廣大農村勞動力進城務工，為城市化進程和經(jīng)濟發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。然而，他們的孩子卻成了一個特殊的弱勢群體——留守兒童。留守兒童是指“父母雙方或一方外出打工半年及以上，而被留在戶籍所在地由（外）祖父母或其他親戚朋友監(jiān)護照看，不能與父母雙方共同生活的兒童”。全國婦女聯(lián)合會的研究報告指出，全國留守兒童的人口數(shù)高達5 800萬人，這個數(shù)字占全國17歲以下人口的21%，占全國人口數(shù)的4%［8］。心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題，據(jù)調查顯示，留守兒童由于親情缺失，導致心理問題、社會適應障礙、交往困難甚至犯罪，有專家稱“留守兒童”問題嚴重可能危及農村未來［11］。留守兒童問題再次引發(fā)社會各界廣泛關注。

《2010—2020教育綱要》中提出建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制［5］。2010年6月中共重慶市委將留守兒童教育列為十大民生工程之一。如何改善農村留守兒童身心健康問題，是新農村建設亟待解決的一個問題，是當前民生幸福值得關注的一個部分，也是落實體育公共服務體系不可推卸的責任。本研究從構建體育生活方式的新視角，以重慶市留守兒童為對象，通過探討體育生活方式與身心健康的關系，找到制約農村留守兒童體育生活方式的瓶頸，構建西部農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展模式，對改善農村留守兒童身心健康問題有重要的理論參考價值和現(xiàn)實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以重慶市農村留守兒童項目學校的學生為研究對象。主要有永川區(qū)、涪陵區(qū)、江津區(qū)、大足縣、潼南縣、萬州區(qū)、云陽縣、梁平縣、奉節(jié)縣、城口縣、黔江區(qū)、武隆縣、石柱縣、秀山縣、酉陽縣、奉節(jié)縣和豐都等區(qū)（縣），共800名留守兒童。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料調研

查閱國內有關農村留守兒童體育生活方式與身心健康的大量文獻及專著，全面了解研究現(xiàn)狀。在此基礎上歸納出體育生活方式的四個主要特征：1）體育活動有明確的目的；2）選擇確定的體育項目；3）達到我國體育人口的基本標準，即每次鍛煉30min以上，每周3次以上，中等強度；4）對活動評價良好［17、12、9］。

1.2.2 田野調查

為使本研究所需的相關內容完整客觀，通過田野調查，深入農村留守兒童學習生活所在地，獲取了第一手真實可靠的實證材料，為本研究奠定了重要基礎。整個調查工作分為：

1.專家訪談：訪談了15位體育界專家，征求本研究的問卷內容、設計方案以及用來確定農村留守兒童體育生活方式的四個主要特征是否合理，95%以上的表示肯定，認為是合理可行的。

2.調查問卷：包括學生問卷和教師問卷。學生問卷分為3個部分：第1部分為留守兒童人口統(tǒng)計特征指標；第2部分為留守兒童體育生活方式和體育活動相關指標；第3部分為心理量表。于2011年6月1—20日，通過重慶市各區(qū)（縣）留守兒童志愿者，共發(fā)放學生問卷800份，回收有效問卷765份，教師問卷20份，回收有效問卷19份。總有效回收率分別為95.6%和95.0%。

3.實地調查：作者在確定農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的研究主題后，于2011年2～6月，參加了“中國重慶農村留守兒童教育推廣模式”志愿者工作，到重慶市石柱土家族自治縣的留守兒童項目學校——冷水小學，進行實地調查研究。在此期間，平時作者與他們同生活、同學習、同交流；觀察他們課內外的體育鍛煉情況，給他們上體育課和做戶外素質拓展游戲，記錄他們的鍛煉體會；周末到他們家里進行家訪和心理輔導。經(jīng)過半年的所見所聞和詳細的調查記錄，完成了《重慶市農村留守兒童體育活動現(xiàn)狀調查研究》報告。

4.觀察法：在為期半年的志愿者時間里，從體育生活方式建立的視角，對留守兒童體育課及課外體育活動進行了專門的觀察，為“1＋5”模式的構建提供了認識來源和實踐開展依據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對調查有效數(shù)據(jù)通過SPSS 11.5和Excel 2003進行了統(tǒng)計分析。相關分析和單因素方差分析的所有參數(shù)顯著水平為＜0.05。

2 農村留守兒童調查現(xiàn)狀

2.1 基本現(xiàn)狀

2.1.1 人口統(tǒng)計特征

在有效回收的765個樣本中男女留守兒童比例相當，平均年齡主要集中在10～12歲（47.2%）和12～14歲（36.2%），少數(shù)民族占1／3，主要有土家族、苗族等。平均身高為144.95cm、體重為38.25kg。BMI平均指數(shù)為15.5，屬于過輕體質即所謂的“豆芽菜”體型。（BMI值是衡量身體形態(tài)和營養(yǎng)狀況的一個中立而可靠的指標，適用于2～20歲的人。亞洲人的BMI標準為：＜18.5為過輕，18.5≦BMI＜24為正常體重）（表1）。究其原因，一方面，農村留守兒童家庭經(jīng)濟條件差，膳食結構不合理，營養(yǎng)跟不上。筆者在與他們共同生活中發(fā)現(xiàn)，他們的飲食主要以谷類和粗纖維為主，蛋類、瘦肉、動物脂肪、奶類缺乏，食物種類不豐富。另一方面，調查統(tǒng)計顯示，留守兒童周末閑暇的活動主要是學習、做家務和看電視，而參加體育活動和鍛煉嚴重不足。此外，家庭結構與兒童行為發(fā)育密切相關，留守兒童家庭結構不具有正常家庭結構的完整性，父母長期的外出，他們無法體會到家庭的和睦和家人帶來的天倫之樂，可能也是影響他們身體發(fā)育和心理健康的一個因素。

2.1.2 監(jiān)護人基本情況

農村由于產業(yè)不發(fā)達、交通閉塞、家庭收入微薄，為了生計父母不得不進城務工。調查顯示（表1），（外）祖父母是留守兒童最主要的監(jiān)護人占43.9%；其次，39.3%的是由父母其中一方照顧；親戚朋友監(jiān)護占6.9%。監(jiān)護人的文化水平從文盲、小學、初中分別為15.2%、54.4%、24.8%。由此可見，農村留守兒童大多數(shù)是由 （外）祖父母和父母其中一方照顧，而且他們的文化水平較低，體育與健康意識淡薄。父母長期的遠離容易造成親情缺失、溝通缺乏，隔代管教力不從心，這些孩子基本得不到體育活動的指導。兒童時期是人身體發(fā)育和性格養(yǎng)成關鍵時期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關愛，部分留守兒童成長受到一定影響，出現(xiàn)了一些需要關注、值得關愛的情況。這樣的生活現(xiàn)狀和家庭環(huán)境是造成他們心理及其他問題的客觀因素。

2.2 體育生活方式現(xiàn)狀

Saeki，T在“國際體育的形象”報告會中指出，作為21世紀的體育是一種“文化生活方式”即體育生活方式［26］。體育生活方式是指在一定社會客觀條件的制約下，社會中的個人、群體或全體成員為一定價值觀所指導的滿足多層次需要的全部體育活動的穩(wěn)定形式和行為特征［25］?？茖W的體育生活方式是一種健康的生活方式，是一種與人的生命質量關系密切，與現(xiàn)代人生理、心理、社會健康休戚相關的特殊生活方式［22］。本研究基于體育生活方式的主要特征，從運動目的明確到活動評價良好被包含的關系，得出具有體育生活方式特征的留守兒童有192人，約占1／4（表2）。

表1 本研究留守兒童人口統(tǒng)計特征及監(jiān)護人基本情況一覽表（n＝765）Table 1 Characteristics of rural left－behind children and their guardians

表2 本研究農村留守兒童體育生活方式調查統(tǒng)計一覽表Table 2 Survey on rural left－behind children’s sports lifestyle

2.3 心理健康狀況

中國心理學百科全書認為：“心理健康與心理衛(wèi)生具有同等的含義，作為純名詞是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)，不僅自我情況良好，而且是與社會契合和諧的狀態(tài)，作為動名詞是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施”?？梢钥闯?，心理健康的標志，是“個人身心良好的一個長期狀態(tài)，個人與他人、社會的和諧狀態(tài)。”崔麗娟采用量表法，通過與非留守兒童的比較，發(fā)現(xiàn)留守兒童在情緒控制、心理支援、社會適應等心理發(fā)展上都明顯落后于非留守兒童［3］。研究者在對重慶市農村留守兒童心理健康現(xiàn)狀調查中發(fā)現(xiàn)，88.6%的存在情緒障礙、90.7%社會適應困難、85.1%沒有積極幸福感、58.2%人際交友有問題。當父母離開以后，60%的存在心理問題，分別為憂郁癥狀為21.8%、感到焦慮為21.2%、恐懼感為10.7%、易怒性格為5.9%。反映出心理問題確實是農村留守兒童最大的問題。

就家庭因素而言，由于長期缺乏父母的關愛和呵護，親情饑渴，缺乏安全感，導致各種不良的生活習慣和生活態(tài)度影響了他們的健康成長。此外，家庭教育的缺失，隔代監(jiān)管存在的認知代溝和心理代溝，孩子對父母的依戀感和歸屬感等心理需求得不到滿足，進而使他們變得憂郁、焦慮、怨恨、恐懼、不愛與人交往、社會適應困難等心理問題。

學校方面，農村地區(qū)教育發(fā)展水平落后，心理教育跟不上。目前，大部分學校未能開展心理健康教育課程［21］，使正處于生理和心理發(fā)育階段的留守兒童，得不到及時合理的開導，造成他們在人生觀、價值觀等方面的錯位認識，甚至走向危害社會與他人的犯罪道路。

社會因素方面，良好的環(huán)境是兒童健康成長的條件。目前，社會上各種各樣的不良現(xiàn)象充斥著人們的生活。網(wǎng)吧逐漸地在農村地區(qū)普及，管理部門對農村地區(qū)網(wǎng)吧的管理比較薄弱，網(wǎng)絡上的內容良莠不齊，一些不良的作品很容易影響留守兒童的健康成長［23］。

2.4 留守兒童體育生活方式與心理健康的關系

為了進一步探索農村留守兒童體育生活方式與心理健康之間的關系，本研究所采用陳永勝（2000）《小學生心理健康評定量表（MHRSP）》的情緒障礙、性格缺陷和社會適應三個部分和 McAuley，E.等人（1994）編寫的《主觀鍛煉體驗量表》。經(jīng)檢驗心理健康評定量表的信度檢驗，Alpha達到0.8313；主觀鍛煉體驗量表的Alpha達到0.8047。任何測驗或量表的信度系數(shù)如果在0.90～0.80，表示測驗或量表的信度甚佳［25］，說明此問卷對本研究的內容具有較好的信度系數(shù)。效度方面，本研究運用KMO樣本適合性檢驗（Kaiser Meyer Olkin Measure of sampling A dequacy）、巴特利特球形檢驗（Bartlett Test Sphericity）對數(shù)據(jù)進行適合性檢驗，得到 KMO＝0.708，卡方值為1 110.499，P＜0.001，比較適合因素分析。表明問卷具有較好的結構效度。據(jù)此，對農村留守兒童身心健康做出以下統(tǒng)計分析。

2.4.1 體育生活方式與心理健康的相關分析

如表3所示，除了性格缺陷和疲勞感外，農村留守兒童體育生活方式與其他心理方面有非常高的相關性，其中，體育生活方式與社會適應（r＝0.172，P＜0.01）、積極幸福感（r＝0.102，P＜0.05）、人際交友（r＝0.178，P＜0.01）均存在正相關，與情緒障礙（r＝－0.100，P＜0.05）和心理煩惱（r＝－0.240，P＜0.01）呈負相關。說明農村留守兒童的體育生活方式與心理健康的關系密切。心理健康的一個重要標志是擁有良好的主導心境。長期的鍛煉能提高自我良好感豐富情緒體驗，對焦慮和抑郁有治療作用［19］。因為豐富的體育活動增添了留守兒童的生活樂趣，在鍛煉中帶來愉悅感有助于他們情緒的調節(jié)，對改善情緒障礙、心理煩惱有著積極的幫助；其次，體育活動項目有很強的規(guī)則性，留守兒童在參與體育活動中學會遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手，潛移默化的影響、控制、約束自己的行為提高了社會適應能力；再者，集體項目中無處不在的團結合作，也能培養(yǎng)留守兒童的合作精神和集體意識，促進他們人際交往能力的提高。據(jù)調查，留守兒童常見心理問題主要表現(xiàn)為任性冷漠、內心孤獨、自我封閉和人際交往敏感等，而積極的體育生活方式能有效的避免因留守環(huán)境所造成的心理問題。通過培養(yǎng)良好的體育生活方式，不僅僅增強了農村留守兒童的體質健康水平和運動能力，而且，減少了他們的情緒障礙和心理煩惱，提高了社會適應能力，積極的幸福感讓他們對未來充滿信心。這一點與陳紹艷（2011）研究一致，農村學齡期留守兒童參與體育活動能促進他們形成健康積極的生活態(tài)度和習慣，培養(yǎng)群體意識以及合作精神，形成正確的人生價值觀［2］。

表3 本研究農村留守兒童體育生活方式與心理健康的相關分析一覽表Table 3 Related analysis on rural left－behind children’s sports lifestyle and their mental health

2.4.2 有無體育生活方式的留守兒童與心理健康的差異分析

從表4可得知，有無體育生活方式的留守兒童相比，在情緒障礙、社會適應、心理煩、積極幸福、人際交友以及監(jiān)護人的支持態(tài)度方面均存在顯著性差異（P＜0.05）。性格缺陷和疲勞感差異性不顯著。結果表明，有良好體育生活方式的留守兒童比沒有體育生活方式的人際交友更好，更能主動地適應社會，擁有更多的積極幸福感，情緒障礙和心里煩惱也少于沒有體育生活方式的一組。監(jiān)護人對留守兒童體育鍛煉越支持，越能培養(yǎng)他們的體育生活方式。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基把家庭教育排在塑造兒童之首，說明家庭教育和父母的支持對留守兒童的體育參與行為和體育意識養(yǎng)成有重要的作用。

眾多相關研究表明，良好的體育生活方式對不同人群的身心健康具有促進作用。建立良好的體育生活方式，可以提高大學生身體機能素質，促進柔韌、速度和耐力素質［3］。建立良好的體育生活方式對高校高職稱人員的心理健康有促進作用，可調節(jié)人的情感，改善神經(jīng)功能，保持良好心態(tài)，緩解緊張、焦慮、抑郁的情緒［17］?？粘怖先梭w育生活方式具有生理學價值、心理學價值、社會學價值［13］。良好的體育生活方式是朝鮮族老年人改善身心健康的有效方式。它能使老年人身心放松，消除其孤獨、失落的消極情緒，增強抵抗疾病的能力，延緩衰老，使他們有幸福感［10］。體育生活方式就是女性最積極的可有效提高體質的生活方式之一，幫助育齡女性建立體育生活方式是關系到整個國民素質提高的長遠之計［4］。本研究結果與上述研究結果一致，即良好的體育生活方式有助于留守兒童身心健康的發(fā)展，所以，構建體育生活方式模式，是解決農村留守兒童身心問題的一條有效路徑。

表4 本研究農村留守兒童有無體育生活方式之間的差異分析一覽表（X±SD）Table 4 Analysis on rural left－behind children’s sports lifestyle

3 農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展1＋5模式研究

3.1 制約農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的因素

體育生活方式的培養(yǎng)是促進農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的重要因素。從被調查的留守兒童的觀點來看，制約他們體育生活方式養(yǎng)成的因素有體育器材設施不足、體育專業(yè)教師缺乏、學習壓力大負擔重、體育活動太累等。體育教師則認為是專業(yè)教師缺乏、場地器材不足、活動的環(huán)境不好、體育經(jīng)費投入少、父母或監(jiān)護人體育鍛煉意識淡薄、學校體育管理制度不健全，分別占78.94%、68.42%、68.42%、47.36%和31.57%（表5）。綜合兩者的觀點，體育專業(yè)教師缺乏、場地器材不足和活動環(huán)境不好是制約農村留守兒童參加體育生活方式養(yǎng)成的主要因素。

表5 本研究制約農村留守兒童體育生活方式養(yǎng)成的因素分析一覽表Table 5 Analysis on restricting factors of sports lifestyle in rural left－behind children

據(jù)統(tǒng)計，在調查的20個留守兒童學校中，學生人數(shù)與專職（兼職）體育教師的平均比例為259.25∶1（309.11∶1），這與國家規(guī)定的標準相差甚遠，男女體育教師比例為3∶1。與體育老師交談得知，幾百上千人的學校，就只有1～2名體育教師，他們的壓力很大，而且年齡結構偏大，3／4的是大中專文化水平。造成教師缺乏的原因是，農村學校地處偏遠地區(qū)，交通不便，工資待遇水平較低，年輕教師都不愿意到農村學校任教，而留在學校的老師專業(yè)水平較低，缺乏年輕的活力。一個不可否認的事實是，從全國范圍來看，中、小學體育教師缺乏的問題還是相當嚴重的。重慶市公布的數(shù)據(jù)顯示，目前該市小學缺體育教師47%，初中缺35%，高中缺61%。教育部最新統(tǒng)計表明，我國現(xiàn)有大中、小學體育教師41萬多人，按照國家開齊開足體育課的要求，還需要30萬名左右的體育教師［14］。調查發(fā)現(xiàn)，這些農村留守兒童學校由于學校領導對體育活動的重視程度不夠，資金投入不足，大多數(shù)運動場都是水泥和泥土的非標準運動場，田徑場、籃球場和乒乓球臺居多，而且運動器材設施比較陳舊，存在安全隱患。74.7%的體育老師認為，運動器材完全不能滿足學生體育鍛煉的需求。與留守兒童生活交流及統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，57.0%的人對體育鍛煉有濃厚興趣愛好，但因為場地環(huán)境空間的限制，加上體育器材缺乏，漸漸地減少了對運動的激情，放棄了體育活動。

3.2 “1＋5”模式提出的依據(jù)

3.2.1 二元結構背景下城鄉(xiāng)統(tǒng)籌可持續(xù)發(fā)展的需要

留守兒童問題是城鄉(xiāng)二元化結構的“副產品”之一。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構下農村學校教育的乏力，使得中央強調統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展要把統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育作為首要工程，努力打破與城鄉(xiāng)經(jīng)濟二元結構相伴隨的城鄉(xiāng)教育差距，優(yōu)先發(fā)展農村教育，這為解決農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展問題奠定了良好的社會基礎。

可持續(xù)發(fā)展強調社會公平是環(huán)境保護得以實現(xiàn)的機制和目標。《生存戰(zhàn)略》認為，可持續(xù)發(fā)展的最終落腳點是人類社會，發(fā)展的本質應包括改善人類生活質量，提高人類健康水平?！吨袊鴥和l(fā)展綱要》指出兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源［6］。關注留守兒童就是關注新農村建設，關注民生，關注祖國的未來。首先，“留守”現(xiàn)象是一個動態(tài)的長期存在的社會問題，對他們身心健康問題的改善不是一朝一夕能完成的，而是需要長期關注和改善的民生工程，唯有堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，才能逐步改善農村留守兒童身心健康問題。其次，可持續(xù)發(fā)展包括自然的、經(jīng)濟的、生態(tài)的、社會的等多維度的可持續(xù)發(fā)展。然而，留守兒童身心健康發(fā)展是解決城鄉(xiāng)教育失衡的重要內容，對促進社會的協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展有深遠意義，也是落實社會公平正義的一個重要體現(xiàn)。最后，留守兒童“1＋5”模式反映了可持續(xù)發(fā)展理論的社會本質，即改善人類生活質量，提高人類健康水平。這是對可持續(xù)發(fā)展理論的拓展運用，也創(chuàng)造性地求解了農村留守兒童身心健康發(fā)展的難題，符合統(tǒng)籌城鄉(xiāng)二元結構的時代主流。因此，從留守兒童身心發(fā)展的長期需要來看，可持續(xù)發(fā)展理論為“1＋5”模式的構建奠定了重要的理論基礎。

3.2.2 政府主導下關注農村留守兒童相關政策落實的需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）提出［5］：“要建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制。”《全民健身計劃（2011－2015年）》中指出［7］，加快發(fā)展農村體育，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)全民健身事業(yè)發(fā)展，逐步建成城鄉(xiāng)一體化、可持續(xù)的全民健身公共服務體系。溫家寶在2012年《政府工作報告》中指出［20］：“關愛留守兒童、留守婦女和留守老人”。2012年3月的兩會上人大代表們就留守兒童問題建言獻策，政協(xié)委員湯素蘭強調：“現(xiàn)階段在解決留守兒童的問題上應進一步強化政府對留守兒童的責任，建立關愛農村留守兒童的長效機制”。俞敏洪委員提出：“留守兒童問題必須進行系統(tǒng)性的補救”。人大代表鄭向東說：“要創(chuàng)新農村社會管理，通過‘政府統(tǒng)籌、社會參與、村社互助、社工服務’形成四位一體的關愛留守兒童管理模式，解決好農村留守兒童難題”。

留守兒童問題是整個社會不可推卸的責任。一方面，黨和國家高度重視留守兒童問題，將其作為政府工作和民生問題的重要內容，這些發(fā)展規(guī)劃和建議為“1＋5”提供了良好的政策依據(jù)；另一方面，從提出建立健全關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制，到代表委員們系統(tǒng)性補救的思路可以得出，留守兒童問題的改善是一個系統(tǒng)復雜的社會工程，需要全社會的共同參與。留守兒童體育生活方式的培養(yǎng)不是一個部門或單位就能解決的，不僅需要學校教育，更需要整合社會各方力量，使政府、學校、家庭、社會緊密配合，齊抓共管，形成多級服務網(wǎng)絡，消除制約留守兒童體育生活方式構建的“真空”。

3.2.3 農村留守兒童身心健康全面發(fā)展路徑選擇的需要——體育生活方式

廣義體育生活方式，指人們在一定的社會條件制約和一定的價值觀指導下形成的滿足自身需要的體育活動特征和其表現(xiàn)形式。狹義的體育生活方式，是指人們的日常體育實踐行為特征和其表現(xiàn)形式［24］。體育生活方式理論隸屬于人類健康行為理論，體育生活方式的綜合性、主體性和特殊性決定了它對調節(jié)人類健康生活中有關生理、心理和社會方面的行為，滿足人類生存、享受和發(fā)展的需要作出其他理論所不能替代的貢獻［16］。庹權在淺析體育生活方式的發(fā)展趨勢中提出：“青少年和知識分子將成為我國未來體育生活方式的革新者和主要推動力量”［18］。

筆者在為期半年的志愿者服務期間，第1階段（前3個月）以體育工作者的視角觀察，發(fā)現(xiàn)留守兒童通過體育運動和體育游戲，能更好地滿足他們生理需求、心理等方面的需求，他們的幸福感和生活質量也有所提高。之后，在進一步的交流中得知他們很認同體育生活方式的培養(yǎng)。所以，在第2階段（后3個月）有意識地增加一些與體育相關的活動，如戶外素質拓展。結果發(fā)現(xiàn)，體育生活方式的培養(yǎng)對改善他們的身心健康有顯著效果。這為農村留守兒童身心健康全面發(fā)展路徑選擇提供了實踐依據(jù)和認識來源。為了使體育生活方式的培養(yǎng)成為長效的可持續(xù)發(fā)展模式，構建了“1＋5”模式，確立以“體育生活方式為核心，同時，加強了政府的主導地位和社會的共同參與，發(fā)揮了學校的作用和家庭配合的作用。對農村留守兒童來說，要改善他們的身心健康現(xiàn)狀，構建良好的體育生活方式勢在必行。它是從根本上解決留守兒童身心健康發(fā)展的有效路徑。

3.3 “1＋5”模式的具體框架與內容及運行措施

3.3.1 基本框架與內容

通過本研究的探索和分析，從體育功能的視角出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧社會各方力量，提出以“農村留守兒童體育生活方式為核心，留守兒童為主體，政府層為主導，學校為主要陣地，社會層為支持，家庭層為配合”的農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式（圖1）?！?”個核心和“5”個層面的組合形成了完整的有機體系和保障體系。

3.3.2 運行措施

第一層：留守兒童主體層

留守兒童本身是“1＋5”模式的主體，堅持以留守兒童為本、體育生活方式優(yōu)先的原則，尊重主體地位和個性發(fā)展。1）建立留守兒童身心健康成長個人檔案——《留守兒童體育生活方式鍛煉日程表》，其內容主要包括運動的項目、鍛煉頻率、鍛煉時間、鍛煉強度、活動評價、月統(tǒng)計等。學校以卡片的形式發(fā)給學生，教師每月收集資料并做好電子檔備案。2）鼓勵留守兒童在學校參加體育社團、俱樂部，在家組織附近的鄰居伙伴結成興趣小組進行鍛煉，社會、學校和家庭積極為他們提供運動條件和氛圍。

圖1 農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式基本模式框架圖Figure 1 Rural left－behind Children’Health of Body and Mind Sustainable Development“1＋5”Model Basic Framework

第二層：政府主導層

1）政府部門制定有關政策、法規(guī)，提升“1＋5”模式的高度，如制定《2011—2020年農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃綱要》，將關愛留守兒童納入黨政決策體系和民生工程，引起社會各界的共同關注，各地從實際情況出發(fā)，因地制宜的實施《綱要》內容。2）國家和當?shù)卣鶕?jù)每年財政收入情況，撥出相應經(jīng)費，投入到農村留守兒童的飲食、教育、運動各個方面，保證 “1＋5”模式的有效開展。3）教育部門將留守兒童問題研究列入社會科學研究選題指南，積極探索關于留守兒童身心健康的干預實驗、培養(yǎng)機制、創(chuàng)新模式，如通過科學的調研制定出《農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的標準化流程（SOP）》。鼓勵更多學者和專家對留守兒童問題與創(chuàng)新模式展開深一步研究。4）各級體育部門以建設體育強國為契機，保障西部農村留守兒童地區(qū)體育資源優(yōu)先發(fā)展，落實體育公共服務體系，促進農村留守兒童體育權利公平，加大對農村留守兒童地區(qū)和學校的體育重視，增撥體育經(jīng)費、增建運動場、增加體育設施器材。

第三層：學校主陣地層

學校是“1＋5”模式開展的主陣地，培養(yǎng)照顧好農村留守兒童，促進留守兒童體育權利公平，是教育和體育部門責無旁貸的使命和責任。

1）課改方面：根據(jù)農村中、小學體育現(xiàn)狀和當前留守兒童的特殊情況，借新課改之風，結合地方民族民俗特色，開設民族體育項目，如土家族的拍手舞、肉蓮花，苗族的武術、舞龍、舞獅、木鼓舞等；心理素質拓展課程如“信任背摔”、“雞蛋變鳳凰”等。豐富課程內容和形式，針對留守兒童身心問題提出合理的運動鍛煉處方，做到因地制宜因材施教。2）師資方面：人事部門應合理增加農村留守兒童地區(qū)和學校教師的編制；積極利用特崗計劃、國培計劃、免費師范生計劃增加農村體育教師配置，提高師資待遇水平；對在校老師的心理學、運動知識進行再培訓；鼓勵高校體育生到農村中、小學實習、做志愿者、任教，如制定《農村留守兒童地區(qū)緊缺教師特殊配置計劃》、《農村留守兒童地區(qū)體育教師培訓計劃》、《鼓勵大中專畢業(yè)生到農村留守兒童學校的優(yōu)惠政策》，開展“留守兒童地區(qū)體育教師交流觀摩大賽”等。3）教育宣傳方面：要做好留守兒童體育生活方式的教育宣傳工作，給他們傳播科學的健康觀，樹立“健康第一”和“終身體育”意識，鼓勵學生積極參加“陽光體育運動”。每月播放體育類的勵志電影；征集留守兒童喜愛的運動項目，播放不同體育項目的歷史和發(fā)展；通過校園廣播，宣傳運動鍛煉的意義、方法、體育名人故事等等；在走廊、寢室、宣傳欄、操場貼粘運動鍛煉標語。4）體質測監(jiān)管方面：完善并落實留守兒童健康體檢制度和體質監(jiān)測制度。在學校增設留守兒童體質監(jiān)測，由專門的人員負責監(jiān)測與評價，及時為他們身心健康出現(xiàn)的問題，提出改進意見及實施必要的措施。5）住宿制方面。加快完善農村留守兒童的住宿制問題，實施“寄宿制學校建設計劃”，破解留守兒童“住讀難”問題。

第四層：社會支持層

農村留守兒童身心健康的可持續(xù)發(fā)展應當是全社會的責任。社會各界一定要深化認識，加強合作、齊抓共管、發(fā)揮各自優(yōu)勢，結合工作職能給予政策支持和資源傾斜，確保 “1＋5”模式取得實效。1）“體育搭臺，慈善唱戲”：充分利用社會慈善公益事業(yè)效益，適時開展 “留守兒童體育慈善義演賽”、“留守兒童體育公益活動、留守兒童體育募捐活動”為留守兒童募捐更多的物資及運動器材，讓他們感受社會溫暖的體育文化的氛圍，培養(yǎng)對社會的感恩和運動鍛煉的興趣愛好。2）聯(lián)系國內外知名體育品牌和留守兒童父母打工的企業(yè)，多方贊助留守兒童賽事和運動會，如舉辦“2012年首屆李寧杯－留守兒童運動會”、“安踏杯－西南地區(qū)留守兒童交流賽”、“阿迪杯－留守兒童戶外素質拓展大賽”、“國際康師傅集團－留守兒童藝體大賽”等。3）廣泛發(fā)動體育界人士和大學生，與留守兒童結成“1＋1”體育幫扶，1個體育教師或高校體育學生幫扶一個“留守娃”。通過交流彌補他們親情的缺失，樹立他們對生活的信心和對未來的向往，用運動鍛煉的手段增進他們的身心健康。同時，也可以從中發(fā)現(xiàn)體育苗子，拓寬體育選材路徑。

第五層：家庭配合層

加強重視校外教育對留守兒童身心健康發(fā)展的作用，家長和監(jiān)護人的支持配合對“1＋5”模式的落實極為重要。通過活動、培訓、交流的方式，定期對留守兒童的家長或監(jiān)護人開展教育培訓，提高監(jiān)護人對體育生活方式的認識，樹立家長正確的教育觀和成才觀。如舉行“留守兒童親子體育活動”、“留守兒童家長交流會”、印發(fā)“留守兒童體育生活方式——家長版”的小冊子等措施，不斷加強家長的體育生活價值觀，使其為留守兒童體育生活方式的形成提供積極地配合。

3.4 “1＋5”模式的保障措施

3.4.1 加強組織領導

把“1＋5”模式納入地方社會發(fā)展和民生改善的總體規(guī)劃中，以政府為主導負責組織、協(xié)調、指導和督促，有關部門、相關機構和社會團體結合各自職責，承擔落實模式中相應目標任務。各地結合實際制定本地區(qū)留守兒童身心可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，形成以“留守兒童為主體，政府主導，學校為主要陣地開展實施，社會支持提供環(huán)境，家庭積極配合”體系。

3.4.2 保障經(jīng)費投入

各級政府將實施“1＋5”模式所需經(jīng)費納入財政預算，加大經(jīng)費投入。重點扶持留守兒童地區(qū)、貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)。動員社會力量，多渠道籌集資金，支持留守兒童發(fā)展。做到既有政策法規(guī)支持，又有制度體系和經(jīng)費保障。

3.4.3 建立健全工作機制

建立政府主導、多部門合作、全社會參與的工作機制，共同做好該模式實施工作。建立目標管理責任制，將模式主要目標納入相關部門、機構和社會團體的目標管理和考核體系，考核結果作為對領導班子和有關負責人綜合考核評價的重要內容。健全報告制度，各有關部門每年向本級政府上級主管部門報告模式實施的情況。健全會議制度，定期召開各級留守兒童可持續(xù)發(fā)展會議，匯報、交流實施綱要的進展情況。健全監(jiān)測評估制度，明確監(jiān)測評估責任，加強監(jiān)測評估工作。

3.4.4 加大宣傳力度

多渠道、多形式面向各級領導干部、留守兒童工作者、廣大留守兒童、家長監(jiān)護人以及全社會宣傳“1＋5”模式的內容及模式實施中的典型經(jīng)驗和成效，營造有利于留守兒童生存、保護、發(fā)展的社會氛圍。

3.4.5 完善監(jiān)測評估制度

完善并落實學生健康體檢制度和體質監(jiān)測制度，建立學生體質健康檔案。對“1＋5”模式實施情況進行年度監(jiān)測、中期評估和終期評估。及時收集、整理、分析反映兒童發(fā)展狀況的相關數(shù)據(jù)和信息。由各級體育部門、統(tǒng)計部門及學校負責監(jiān)測工作，研究制定監(jiān)測方案，收集、整理、分析數(shù)據(jù)和信息，撰寫并提交年度監(jiān)測報告等，加強對兒童的健康指導和干預。

3.5 “1＋5”模式面臨的問題及建議

第一，落實問題

“1＋5”模式涉及到的部門較多，包括政府、機關、學校、社會各個部門和團體，增加了各部門的工作任務和工作量，要使“1＋5”模式全面落實、有序開展，首先，必須提高對留守兒童問題的認識，加強宣傳“1＋5”的重要性，做到以人為本，全心全意為人民服務；其次，實行激勵和獎勵機制，把改善留守兒童問題納入績效考核，對留守兒童工作有突出的地方、學校、機關團體以及個人進行評優(yōu)；再次，加強監(jiān)管力度，實行領導和主要人員負責制、校長負責制，定期考核與長效監(jiān)管相結合；最后，各地根據(jù)地方特色和實際留守情況，創(chuàng)造性地形成具有地方特色的農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展模式。

第二，安全問題

“1＋5”模式最主要是以體育活動和運動鍛煉為核心，必須高度重視實施過程中留守兒童安全問題。一方面，體育教師要幫助留守兒童樹立高度的安全意識，使其掌握常見的損傷急救和處理方法，防止安全事故的發(fā)生。另一方面，在方式方法上要循序漸進，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，堅持科學鍛煉的原則，避免操之過急的行為發(fā)生。在監(jiān)護人和體育教師的參與指導下開展是根本，保障體育器材設施的安全性是保障，建立安全預警和應急機制是關鍵。

第三，處理好“模式”實施中的幾個關系

開展“1＋5”模式應處理好的幾個關系。1）處理好體育與其他教育（德育、智育、美育）開展的關系；2）處理好與學校教學活動的關系；3）處理好滿足留守兒童其他興趣的關系；4）處理好改善非留守兒童身心健康的關系；5）處理好留守兒童中的特殊群體的關系，如留守女童、學前及小學階段的留守兒童、單親家庭的留守兒童等等。實踐是檢驗真理的標準?！?＋5”模式正在探索中，需要在不斷實踐中去改進、完善和創(chuàng)新，以及廣大專家學者的建議和批評。使之具有推廣價值的可操作性的模式，讓農村5 800萬農村留守兒童的身心得到健康成長。

4 結論

1.研究分析發(fā)現(xiàn)，農村留守兒童體育生活方式與社會適應、積極幸福感、人際交友存在正相關，與情緒障礙和心理煩惱呈負相關。且有體育生活方式的農村留守兒童在心理健康方面好于沒有體育生活方式的。運動鍛煉的不足導致他們體質水平偏低，體育專業(yè)教師缺乏、場地器材不足和活動環(huán)境滯后等是制約他們體育生活方式養(yǎng)成的重要因素。農村留守兒童身心健康問題亟待改善，刻不容緩。

2.根據(jù)農村留守兒童身心健康的實際現(xiàn)狀和改善的需要出發(fā)，提出以“體育生活方式為核心，留守兒童為主體，政府層為主導，學校層為主要陣地，社會層為支持，家庭層為配合”的農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式。該模式是農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新模式和有效路徑，體現(xiàn)了以留守兒童為本，堅持可持續(xù)發(fā)展的理念和落實城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，符合體育公共服務體系建設的時代主題。

3.在農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式實施的過程中，要通過加強組織領導，保障經(jīng)費投入、建立健全工作機制、加大宣傳力度、監(jiān)測評估等措施為模式運行提供保障。還要處理好落實、安全及實施中的幾個關系。通過全方面的協(xié)調和配合，構建西部農村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式，為解農村留守兒童問題作出更大貢獻。

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