任紹勇，楊鳳玲

(襄城區(qū)職業(yè)高級中學(xué)，湖北襄陽441101)

談以實踐為基礎(chǔ)的電子線路課程教學(xué)

任紹勇，楊鳳玲

(襄城區(qū)職業(yè)高級中學(xué)，湖北襄陽441101)

教學(xué)方法的運用是教學(xué)目的得以實現(xiàn)的重要手段，在授課過程中，首先要找準(zhǔn)重難點，了解學(xué)情，采用適合實際學(xué)情的教學(xué)方法，靈活地加以運用;其次抓住主要矛盾，抓住知識之間的聯(lián)系;最后要根據(jù)學(xué)生心理特點，循序漸進(jìn)，由淺入深，解決問題，以實踐教學(xué)促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)。

專業(yè)課教學(xué);探索實踐;科學(xué)認(rèn)識;理論整合;電子線路

電子線路是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要特點是理論性強，內(nèi)容抽象，專業(yè)術(shù)語、基本概念繁多，知識點比較零散。而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對理論知識的學(xué)習(xí)困難較大?；谝陨弦蛩兀瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時總是感覺到了無頭緒，難以理解。如果僅以傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，只會造成課堂氣氛沉悶，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。

筆者在教學(xué)中，嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實踐為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，對知識活學(xué)活用，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，取得了很好的教學(xué)效果。這樣做，不僅通過具體的實踐活動加深了對理論知識的理解，而且提高了學(xué)生的動手能力。

一、學(xué)生的探索性實踐，是激發(fā)興趣，認(rèn)知新理論，掌握新知識的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)方法總是先理論教學(xué)，后實踐驗證，這種方法不符合認(rèn)識的規(guī)律。理論在先，要求學(xué)生對新知識在毫無感性認(rèn)識的前提下被動地接受;實踐在后，只不過是對操作過程的重復(fù)和翻版。這樣就不能達(dá)到素質(zhì)教育的能力培養(yǎng)這一基本目的。因此，筆者嘗試在教學(xué)中把實踐操作作為基礎(chǔ)放在第一位，由探索性實踐向認(rèn)知新理論逐漸過渡。這樣，不僅對新理論有確切而形象的感性認(rèn)識，更為重要的是能夠在探索性的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，有了動手、動腦的實踐過程，才會理解理論知識的關(guān)鍵所在，才會有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

在實踐操作這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須合理地規(guī)劃實踐過程，使學(xué)生在具有充分自由度的前提下，帶著明確的目的進(jìn)行探索性實驗。通過實踐操作，充分、合理地利用課堂資源，讓學(xué)生體驗到動手實踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望。

例如，在晶體二極管的教學(xué)中，教師可以事先并不講明二極管的結(jié)構(gòu)特點及其特性，而是找些不同型號的二極管，讓學(xué)生把管子聯(lián)接在指示燈電路中，通過觀察指示燈亮度的變化，讓學(xué)生自己去了解管子的特性。這樣，不僅使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的是讓學(xué)生通過自己的動手去認(rèn)知二極管的特性，加深其對知識的理解，而不僅僅是把認(rèn)識停留在對教材講解的感性認(rèn)識上。

二、教師和學(xué)生的互動性認(rèn)知，是學(xué)生掌握新知識的主要過程和方法

學(xué)生的探索性實驗，只是對理論知識的簡單實踐，仍只能停留在對知識表面的認(rèn)識上，談不上深入的理解和具體的掌握。學(xué)生對理論知識的掌握，必須依賴于教師與學(xué)生的互動性的教與學(xué)這個過程。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該把具體的理論形象化，把結(jié)構(gòu)性的知識細(xì)化、量化，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知新理論，掌握新知識。為實現(xiàn)這一過程，筆者主要從以下兩個方面下功夫。

(一)在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新

課程的教學(xué)方式應(yīng)該打破以課堂傳授知識為主的傳統(tǒng)模式，以服務(wù)企業(yè)為向?qū)?，從加強技能操作入手，突出對實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為最終目的。

教師要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，采用形式多樣的教學(xué)手段，將枯燥灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，將被動接受式教育轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造性教育，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生今后從事職業(yè)技術(shù)工作奠定牢固的基礎(chǔ)。

例如，對于“放大電路”教學(xué)，若按教材的教學(xué)步驟，要先講靜態(tài)情況，再講信號的放大過程，最后說明失真問題。這樣按部就班往往會束縛學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能靈活地處理問題。筆者在講述放大電路時先讓學(xué)生列舉出所見過的放大電路，然后采用一個擴音器作為實例，簡單說明信號如何由輸入放大到輸出，然后指出放大的核心器件——晶體三極管，最后說明三極管的放大作用。教學(xué)中，先讓學(xué)生自己動手測試共發(fā)射極放大電路中三極管的各靜態(tài)值，使學(xué)生不僅認(rèn)識了設(shè)置靜態(tài)的意義，而且加深了對各極間電壓、電流大小關(guān)系的理解。然后再給電路加上輸入信號，讓學(xué)生測出輸入、輸出信號的大小，并計算放大倍數(shù)。最后，再用示波器演示輸入、輸出信號的波形及強弱，深化學(xué)生的認(rèn)識。整個教學(xué)過程，完全以學(xué)生的動手操作為主，只在必需的關(guān)鍵點進(jìn)行簡要的理論講述。學(xué)生在實踐過程中得出正確的結(jié)論，這樣不僅深刻理解了理論知識，更能夠培養(yǎng)靈活解決實際問題的能力，使他們在碰到新情況時不致茫然不知所措，而是能夠舉一反三，開拓思維。

(二)善于采用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，將專業(yè)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“探索與發(fā)現(xiàn)”

現(xiàn)代化的教學(xué)手段及信息傳播媒體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，易于調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生接受知識的速度更快。在課堂上采用計算機多媒體、投影等設(shè)備輔助教學(xué)，可以改變千篇一律的教學(xué)方法。通過動畫制作軟件，如FLASH、POWERPOINT等，制作多媒體課件，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、富于動感，以調(diào)動學(xué)生各個感官的協(xié)同作用，可以加強學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。

筆者在教學(xué)中主要運用NI_Multisim(虛擬電子實驗室)進(jìn)行電路仿真。電路仿真直觀形象，接近于真實實驗。在單管共發(fā)射極放大電路中，通過仿真，調(diào)節(jié)偏置電阻能夠很方便地觀察靜態(tài)情況，利用仿真示波器顯示輸入、輸出信號波形，可以對比兩者之間的變化關(guān)系。對于元器件的作用性質(zhì)、電路的基本定律，都讓學(xué)生一一進(jìn)行簡單的仿真，不僅使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，而且能夠很好地掌握所學(xué)的知識。

三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)性整合，促進(jìn)學(xué)生能力提升

理論知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，在整個教學(xué)中占有舉足輕重的地位。認(rèn)知過程是系統(tǒng)化知識的分解，是量的積累;整合過程是零散知識的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化，是質(zhì)的飛躍。只有把具體知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成一種完整的知識體系，才能夠由此及彼地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，將概括性思維和發(fā)散性思維和諧統(tǒng)一，從而創(chuàng)造性地解決問題，切實提高解決實際問題的能力。這一環(huán)節(jié)中，要求教師必須對教材結(jié)構(gòu)胸有成竹，熟練地把握住各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從多個層面進(jìn)行分析，能夠?qū)⒍喾N思維方法揉和統(tǒng)一地運用，并由此入手，從多方面提升學(xué)生的綜合能力。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧領(lǐng)悟知識的整個過程，找出更加捷徑的方法，改進(jìn)第一環(huán)節(jié)中的實驗程序，不斷地提高動手能力和效率。

在“實踐— 認(rèn)知 — 整合”教學(xué)法中，實踐探索是基礎(chǔ)，認(rèn)知理論是方法過程，整合知識是能力的提高，三個環(huán)節(jié)相輔相成。筆者采用這一教學(xué)法不僅使課堂教學(xué)氣氛活躍，事半功倍，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠以獨到的眼光，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。

例如，在“三極管內(nèi)電流的分配和放大作用”這一節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計概括如下：

1、實踐過程：

(1)說明實驗?zāi)康?測三極管三個極的電流大小，尋找電流之間的關(guān)系);

(2)根據(jù)目的選用儀器(電流表的選取);

(3)具體方法嘗試與改進(jìn)(分別用NPN管和PNP管實驗)。

2、認(rèn)知過程：

(1)通過多媒體課件的演示重現(xiàn)實驗過程，讓學(xué)生找出自己在實踐操作中存在的問題;

(2)由實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生概括結(jié)論(①IE=IC+IB，②IC/IB≈定值);

(3)結(jié)論擴展(細(xì)講知識點，比如引出兩個反向飽和電流、兩個電流放大系數(shù))。

3、整合過程：

電流分配關(guān)系：

電流放大實質(zhì)：

IB對IC的控制作用

這樣設(shè)計，不僅承上鞏固了“三極管的工作電壓”，而且啟下預(yù)先熟悉三極管的輸入、輸出特性的測試電路，為學(xué)習(xí)“三極管的輸入、輸出特性”打下基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，通過動手實踐來促進(jìn)理論學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，而且有助于學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)中，筆者運用這一方法取得了良好的教學(xué)效果，不僅使所帶班級的學(xué)生普遍具有較強的動手能力，能夠獨立解決操作中的實際問題，而且在全省高職考試中取得了優(yōu)異的成績。

［1］康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)［Z］.華中工學(xué)院工業(yè)電子學(xué)教研室.

［2］模擬電子技術(shù)基礎(chǔ).清華大學(xué)電子學(xué)教研組［M］.高等教育出版社.

［3］陳其純.電子線路［M］.高等教育出版社.

Teaching on Practice-Based Electronic Circuits

REN Shao-yong，YANG Feng-ling
(Xiangcheng Vocational High School，Xiangyang 441101 Hubei)

The use of teaching methods is an important means for achieving the teaching purposes.During the teaching process，wemust first identify the key and difficult points，understand the learning situation，choosing appropriate teaching methods and flexibly use them;we second should seize the main contradiction and grasp the link between knowledge;Finally，based on students＇psychological characteristics，we will solve the problem gradually with progressive approach and promote the learning of theoretical knowledge by practical teaching.

Professional courses teaching;Exploration and practice;Scientific understanding;Integration of theory;Electronic circuit

G424.1

A

1672-1047(2012)02-0058-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2012.02.17

2012-03-11

任紹勇，男，湖北襄陽人，講師。研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。

［責(zé)任編輯：曾 鑫］