曲海燕

“讀萬卷書，行萬里路?！惫P者多年從事中學語文教學，深刻認識到語文教學如果僅局限在課本上，進行機械的試題訓練，必然枯燥無味。語文反映一個民族認識世界的方式，也沉淀著一個民族深刻的文化。

語文教學要打開一扇門，要有大語文觀。在教學內容上，不僅僅局限于教材上的文章，還拓展一些教材以外的內容。因為知識間的相互融合、相互促進，可以使學生對學習產生更大的興趣，從而拓寬知識面。在學完諸葛亮的《出師表》之后，我把李密的《陳情表》復印后發(fā)給學生，讓學生閱讀翻譯。因為二篇文章有很多的共同之處，都是“表”中的名篇，都是臣子寫給皇帝的信，讓皇帝接受自己的建議，說話委婉，言辭懇切，感情真誠。學生譯過《陳情表》被作者打動了，接著我又以公司老總的身份，讓學生向我寫一封求職信。學過杜甫的《登樓》后，我為學生印發(fā)了《登高》、《蜀相》和《聞官軍收復河南河北》等十首詩，使學生對作者及其詩風有了更深入理解。我還常給學生講名人傳記，為學生樹立終生的目標奠定堅實的基礎；講先進人物的事跡，使學生受到潛移默化的教育；講科技知識，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣；講學習方法，一旦這種方法為學生所接受，將會終生受用。

現(xiàn)階段語文教學有一種現(xiàn)象，教師上課，總希望把學生納入“我”的軌道，讓學生在“我”的圈子里轉，指令性的話特別多，指導性的話比較少，學生如木偶一樣被教師轉動得昏天黑地，苦不堪言。我覺得語文教學應有一個新概念，不是局限在課本上，也不是局限在課堂上，是要在師生之間的心靈上架起一座橋。人與人之間要以心換心，師生之間應有情感的交流，沒有這一點，語文教學就僅僅是一種文字上的教學，技巧上的教學。只有從思想感情上把學生吸引到語文教學中來，才能發(fā)揮語文教學的作用。

在語文教學中，我真正把學生當做教育的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，注重對學生的引導，開展課堂討論，為學生營造一個自主的學習氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。教學活動的安排應以發(fā)展學生實際能力為目的，不能太注重格式化、標準化，“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。如在教學《從百草園到三味書屋》時，教師就要把主題一下釘死在熱愛百草園的童年生活，反映封建私塾對兒童的摧殘，學生沒有了想象、創(chuàng)新，而該做的就是記住教師的答案，學生自由學習的翅膀被折斷了。一名合格的語文教師要通過教學活動，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的實際操作能力。語文課除講解以外，還要有意識地布置一些實踐活動，如讓學生編寫課本劇，為古詩配上圖畫等。

教學內容的選擇和設計要以面向生活為宗旨。語文教材編排中有“生活單元”，以學生的學習生活、家庭生活和社會生活的需要為主線。我對教學內容進行有主題的安排，在對學生進行聽說讀寫訓練的同時，也使學生感悟生活。在教材內容貼近生活的宗旨下，我的語文教學的內容向社會生活方面拓展，把流行報紙、雜志中的文章及各種單行本做為重要的教學資料。如《新農村的變化》、《爸爸領“地補”》、《給四川災區(qū)同學的一封信》，這些貼近生活的熱點問題讓學生在學習語文知識的同時，更好地了解生活、認識社會、學會思考。

豐富積累，學會運用，是全面提高學生語文素養(yǎng)的捷徑。葉圣陶先生指出：寫東西要靠平時的積累，不但作家、文學家如此，練習作文的中學生亦是如此。我們的教科書中選編了大量的優(yōu)秀作品，每一篇文章都是學生習作的優(yōu)秀范文，對學生的習作起著潛移默化的作用。每一篇文章中都或多或少的存在著一些精彩的部分，如一些好詞佳句，一個精彩的片段。教師在教學過程中要抓住這些精彩的部分進行朗讀教學，充分調動學生學習的積極性，從中引導學生積累寫作的素材，并適當?shù)剡M行寫作訓練。這些積累的素材逐步充實學生的頭腦，學生寫作時就會有話說，時間長了作文水平也會隨之提高。

語文作業(yè)不能只是試卷訓練，要兼顧學生的興趣愛好，并以自主的方式進行?？梢宰寣W生到圖書館收集資料，到社會上做調查寫出報告，這些活動多是學生自己選擇的，在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。比如《我的家庭收入》、《青蛙為什么少了》等等，對于這些問題的答案教師并不做統(tǒng)一的要求，而重在學生有自己的思考和觀點，學生可探索、可懷疑、可批判，也可以標新立異，也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文教學對學生產生巨大的吸引力。

我們的學生，每天走進學校，參與教學過程，從他們的內心講，不僅僅是為明天的輝煌做準備，而且也是今天學習生活的需要。因此，語文教學從更高的境界來講，應讓學生感受學習生活的快樂，讓學生真正成為學習的主人。

（責任編輯史玉英）