呂聞

（肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校，廣東 肇慶 526060）

PLC是電氣專業(yè)、機電專業(yè)必修的一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課。中職教育的培養(yǎng)目標要求PLC課程教學更加突出實用性，突出與生產(chǎn)實際相結(jié)合，與生產(chǎn)技術(shù)崗位對人才的需求相結(jié)合，使學生所學的知識能夠轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，PLC課程教學在許多方面仍存在問題，如在教學體系上，仍存在重理論、輕實踐，重課堂、輕實驗的傾向。在教學方法上，大多仍是滿堂灌，忽視了學生獨立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學生動手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)，這種教學模式必須進行改革。如果能用項目教學法貫穿在PLC課程中，能在課堂中把理論和實踐有機地結(jié)合起來，能促進學生主動地投入到學習過程中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決問題的能力。

1.PLC課程特點及項目教學方法

PLC是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)課，注重專業(yè)知識與專業(yè)技能緊密結(jié)合、強調(diào)控制設(shè)備與控制對象同等重要是其突出的特色。教學中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習，既有理論又有實操，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實用案例，具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點。課程的這些特點，既成了學生學習的難點，也成了教師教學的難點。在教學過程中，雖然教師在上理論課的時候，將原理進行認真的分析，但在實操的過程中，學生仍不能正確運用所學的理論，需要教師不斷重復(fù)解釋。筆者認為原因在于傳統(tǒng)的教學模式中的理論與實踐嚴重脫節(jié)。學生在上理論課的過程中，由于沒有與實踐直接聯(lián)系的情境，無法體驗原理性知識的價值，也難以理解理論知識的意義。例如在講授數(shù)據(jù)處理、運算指令時，盡管反復(fù)強調(diào)，在實際應(yīng)用時要注意輸入使能端（EN）的狀態(tài)。但在實習過程中，不少學生在使用數(shù)據(jù)處理、運算等指令時仍經(jīng)常出錯，這是因為學生沒有真正理解PLC的掃描工作方式。如果明白這個道理，在輸入使能端加微分指令，這樣就不會錯了。

2．項目教學法PLC課程中的應(yīng)用

采用項目教學要以項目為載體，每個實訓項目以項目內(nèi)容為主線，以任務(wù)目標為驅(qū)動，通過不同的項目分類把PLC的基本指令、功能指令及其綜合應(yīng)用等內(nèi)容安排到教學當中。這個過程是師生共同圍繞一個項目任務(wù)去發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，從而對所學知識有更好的理解。整個過程分為幾個具體的步驟實施。其中分析問題、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生之間協(xié)作完成，以學生作為學習的主體。學生以項目任務(wù)為目標，制定相關(guān)的實施計劃，通過該項目了解每個環(huán)節(jié)用到的PLC的相關(guān)指令，并通過實際動手操作掌握指令的應(yīng)用。下面以"電梯控制"為例淺談項目教學法在PLC教學中的應(yīng)用。

2．1項目的選定及分析

選定的項目任務(wù)要緊扣崗位實際，面向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)要求。之所以選擇電梯控制這樣的項目，是因為兼顧到工作崗位和學習興趣?，F(xiàn)在職校的PLC課程講授幾乎都有電梯控制這一項目，而且在日常生活中學生也經(jīng)常使用，對這一項目比較熟悉，對如何實現(xiàn)對它的控制比較感興趣；其次在項目選定時還要注意項目的完整性，項目從設(shè)計、實施到完成必須要有明顯的成果，使學生完成項目后獲得成就感，進一步激發(fā)學生的學習興趣；最后是所選項目目標大小和任務(wù)要適宜，要有一定的層次性，假如要學較長時間才能出效果或目標不易實現(xiàn)，就會消減學生的學習積極性。

電梯控制過程如下：電梯啟動后，轎廂停在一層，并有一層指示燈亮，此時，電梯一直處在上升狀態(tài)，即上升指示燈亮。樓層共有四層，若有二層、三層、四層的呼梯信號，則相應(yīng)的呼梯信號為ON，電梯上升。電梯到達二層后，一層指示燈滅，二層指示燈亮。平層信號由相應(yīng)輸入下面的開關(guān)閉合來模擬。同樣，到達三層后，平層信號給出，三層指示燈亮。電梯繼續(xù)上升，到達四層后，平層信號給出，三層指示燈滅，四層指示燈亮。同時上升指示燈滅，下降指示燈亮，則電梯處在下降過程中。過程與上升類似。電梯下降到一層后，一層指示燈亮，同時下降指示燈滅，上升指示燈亮，重復(fù)上述過程。

2．2制定工作計劃

這個階段以學生為主體，教師起引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用?？梢园褜W生分成幾個小組，各小組開展對項目任務(wù)的討論，根據(jù)任務(wù)的要求制訂總體方案、實施步驟、進度計劃及小組成員的分工情況表，最后提交書面計劃書，由教師審閱并做出相應(yīng)指導(dǎo)，完善項目實施計劃。通過這一步，學生具有獨立進行計劃安排的機會，培養(yǎng)了學生的自學能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和交流能力。

2．3 組織項目實施

計劃后的實施是項目教學法中重要的一環(huán)。老師對計劃初步檢查后就鼓勵學生動手去做，讓每組學生各自完成制作，各輸入輸出元件一個一個地定位；各連接線一根一根地安裝；各部分接頭一對一對地接好；將控制程序一句一句地輸入；在聯(lián)機調(diào)試時一段一段地進行，最后得到電梯控制系統(tǒng)，學生動手制作的過程，既是對前面所學理論知識的消化及鞏固的過程，也是培養(yǎng)實際動手能力和工作能力的過程。

實現(xiàn)本項目的具體步驟包括：①元件選擇。在明確項目任務(wù)的情況下，根據(jù)控制要求確定I/O設(shè)備和PLC選型，進行成本估算，實現(xiàn)較高的性價比，培養(yǎng)學生的成本意識；②PLC的I/O地址分配，確定PLC的輸入輸出點數(shù)，畫出I/O分配圖。一般要求留有適當?shù)耐ǖ烙嗔浚虎塾布蛙浖O(shè)計，硬件包括設(shè)計電氣控制柜、操作面板電器布置圖及安裝接線圖，根據(jù)圖樣進行現(xiàn)場接線，并檢查正確性，軟件主要是程序設(shè)計，在程序設(shè)計思路上，可以引導(dǎo)學生學會一種先進的設(shè)計法——順序控制設(shè)計法，即根據(jù)系統(tǒng)的工作過程繪出順序功能圖，再根據(jù)順序功能圖設(shè)計出梯形圖的方法。④運行調(diào)試。在程序調(diào)試過程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多問題。比如計時器不能正確計時，計數(shù)器不能復(fù)位等。這時老師不要直接給出答案，要啟發(fā)學生思考，讓學生自己去分析發(fā)現(xiàn)錯誤原因，使學生在解決問題的過程中學習分析問題的方法和技巧模擬調(diào)試，并根據(jù)調(diào)試結(jié)果不斷修改、完善和優(yōu)化程序，采取有效措施增強系統(tǒng)的可靠性，提高系統(tǒng)的綜合性能，從而培養(yǎng)學生的可靠性質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識；⑤編制項目設(shè)計說明書，整理技術(shù)文件，完成項目設(shè)計。

2．4項目的評估總結(jié)

項目的評估總結(jié)是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)，項目的評估總結(jié)過程是學生一個學習、提高的過程。各小組完成了電梯控制系統(tǒng)的項目后，要展示自己的產(chǎn)品并且各組要講解制作過程，分析哪些地方較滿意、哪些地方還有待改進。每個小組匯報結(jié)束后，各小組之間互評，然后教師再對各組的情況進行相應(yīng)的點評，對共性問題進行分析和講解，提醒全體學生注意；對有創(chuàng)新思想的學生、團結(jié)協(xié)作的小組、積極幫助其他小組完成任務(wù)的學生進行表揚。根據(jù)項目考核標準，給出學生成績。

結(jié)束語

項目教學能很好地體現(xiàn)把理論與實踐的有機結(jié)合，在完成工作任務(wù)的過程中，能讓學生直接體會專業(yè)理論知識在工程實踐中的運用，使學生在實現(xiàn)完整工程項目的過程中學習了具體知識，并體現(xiàn)出了工程意識。在項目實施過程中，學生設(shè)計和比較了不同的工作方案，從系統(tǒng)性能、開發(fā)成本以及技術(shù)難度等角度分析了各種方案的優(yōu)缺點，并選擇了其中性價比最優(yōu)的實施方案，從而培養(yǎng)了學生的系統(tǒng)工程意識。項目教學是以學生為主體的學習過程，學生通過自主完成項目，體驗明確任務(wù)獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋等完成工作行動的完整過程，掌握了與從業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，培養(yǎng)了學習能力和學習習慣，發(fā)展了綜合解決問題的能力。

[1]馬玉玲.項目教學在PLC課程中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2006年第10期.

[2]劉慶華.PLC課程的項目教學法[J].機械職業(yè)教育.2006.（2）.

[3]李淑娥.句希.項目教學法在PLC教學中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技.2010年10月.