劉佳

（天津市市政工程學(xué)校，天津 300171）

引言

目前，中職學(xué)校已將英語(yǔ)教學(xué)列入各專業(yè)的基礎(chǔ)課及必修課，其地位日趨重要，原因在于，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日益完善與健全，國(guó)際間的交往也逐步增多，掌握英語(yǔ)這門(mén)重要的交際語(yǔ)言顯得越來(lái)越重要。而更多的用人單位都將英語(yǔ)水平作為衡量人才的必備條件之一。這就對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求?？墒?，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻另人堪輿。

1 中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

現(xiàn)階段，國(guó)家把職業(yè)教育提到了一個(gè)前所未有的高度，職業(yè)教育開(kāi)始受到社會(huì)各界的關(guān)注。在這樣的政策支持下，中等職業(yè)教育正迎來(lái)一個(gè)最好的發(fā)展機(jī)遇。然而，眾多中職學(xué)校都無(wú)法回避的一個(gè)共同問(wèn)題就是“生源”質(zhì)量差。中職學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未能達(dá)到九年義務(wù)教育后的知識(shí)水平，對(duì)文化課不感興趣，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)感到厭煩。尤其反映在英語(yǔ)學(xué)科上，大部分中職學(xué)生感覺(jué)單詞太多，很難記憶；語(yǔ)法規(guī)則枯燥乏味，不易理解；文章太難看不明白；故而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情低落。最后，往往演變成為了獲得畢業(yè)證書(shū)而勉強(qiáng)應(yīng)付。

1.2 教學(xué)模式陳舊，手段單一

大多數(shù)中職學(xué)校還在采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。即：“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)，”以教師的課堂講授為中心的單向式課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)及中心地位，采用填鴨式教學(xué)方法，照本宣科，往往造成課堂上知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，重、難點(diǎn)不明確；而學(xué)生則完全處于被動(dòng)及服從地位，與教師互動(dòng)機(jī)會(huì)少，無(wú)暇思考，只能被動(dòng)機(jī)械地接受教師所傳授的知識(shí)。這樣的教學(xué)方法容易固定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的此等現(xiàn)狀，如何提高英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使其真正滿足社會(huì)需求，已成為中職英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始在中職英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。這對(duì)身處困境中的中職英語(yǔ)教師，無(wú)疑是一大福音。它的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，活躍了課堂氣氛，增加了師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

2 多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

眾所周知，語(yǔ)言是在特定的情境下進(jìn)行交流，以達(dá)到交際的目的。因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有一定的環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能給學(xué)生提供能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，造成學(xué)生無(wú)法投入課堂教學(xué)，對(duì)枯燥的教學(xué)環(huán)境興趣缺缺。而多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這類不足，它通過(guò)聲相手段創(chuàng)建一個(gè)較為逼真的英語(yǔ)語(yǔ)境,利用一些與課文相關(guān)的圖片或影片視頻,將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的、形象的、可視聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容呈遞給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，與教師雙向交流、討論和溝通，形成了有益教學(xué)的師生互動(dòng)，而課堂上師生互動(dòng)本身就是一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的最佳機(jī)會(huì)。

案例1：在中?！队⒄Z(yǔ)》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，U－nit 5 Food，Reading Favorite Food 一課中，課文以“喜愛(ài)的食物”為話題，介紹了各國(guó)人們所喜愛(ài)的食物類型，著重講述了中國(guó)北方的典型食物--餃子，以及美國(guó)快餐食物在中國(guó)的流行。我事先結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)備了幾組關(guān)于食物的圖片及一段視頻，在課上用多媒體給學(xué)生們播放，學(xué)生們立即被這些美味誘人的食物所吸引，注意力立刻集中到課堂教學(xué)中，接著我逐漸引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出這些常見(jiàn)的食物名稱，并讓他們自己動(dòng)腦，分析中西方的飲食差異，最后我還補(bǔ)充介紹了如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)不同節(jié)日的特色食物。整堂課，學(xué)生們都在積極的思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，收效甚豐。

2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，加大課堂容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

相信每位教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，由于受課堂時(shí)間的限制，總感到授課內(nèi)容多，講不完，為了趕進(jìn)度，不得不忽視學(xué)生的課堂吸收效果，很多想強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了節(jié)省時(shí)間只能口述，整堂課花費(fèi)在板書(shū)上的時(shí)間比講課的時(shí)間還多?，F(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)，教師只需要課前將本節(jié)課要講授的內(nèi)容輸入電腦，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，加強(qiáng)了直觀性，師生溝通的機(jī)會(huì)大大增多，教師可以更直接的得到學(xué)生的反饋信息。另外，教師還可以將想要著重講解的知識(shí)難點(diǎn)，重點(diǎn)，單獨(dú)列出，反復(fù)講解，存在電腦里，方便日后復(fù)習(xí)時(shí)使用，也使前后知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通。

語(yǔ)法讓很多中專學(xué)生深惡痛絕，這也是很多中專教師頭疼的地方。不論教師如何在課堂上仔細(xì)、反復(fù)地講授語(yǔ)法知識(shí)，不論學(xué)生們?nèi)绾畏磸?fù)練習(xí)，仍達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果，成為中專師生的一大難題。現(xiàn)在，利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化，形象化，用動(dòng)感的畫(huà)面，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重作用，加深學(xué)生的理解和記憶。

案例2：在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，我利用動(dòng)畫(huà)Flash的形式，將每一時(shí)態(tài)都用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。例如，一般現(xiàn)在時(shí)，我就用動(dòng)畫(huà)的形式描繪了一個(gè)小男孩Jack，每天早上六點(diǎn)起床，然后附上英語(yǔ)，Jack gets up at six every morning.一般將來(lái)時(shí)，我就將動(dòng)畫(huà)做成Jack明天會(huì)去踢足球，再附上英語(yǔ)，Jack will play foot-ball tomorrow.這樣，從視覺(jué)上增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶，學(xué)生們接受起來(lái)也更加容易?，F(xiàn)在，我只要說(shuō)到，Jack每天早上六點(diǎn)起床，學(xué)生們都能反應(yīng)出這是一般現(xiàn)在時(shí)，還能將這一時(shí)態(tài)舉一反三。語(yǔ)法難點(diǎn)就這樣迎刃而解了。

2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣。我們都曾有過(guò)這樣的體會(huì)，當(dāng)對(duì)某樣事物感興趣的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果往往也是事半功倍?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)好一門(mén)功課的前提。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的口授教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生們的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們極易感到疲倦，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移。而多媒體教學(xué)能運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的信息,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),很好地吸引他們的注意力,喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。案例3：在中專《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)，Unit 7 Reading Smoking is not allowed here一課中，課文通過(guò)很多國(guó)家都開(kāi)始在公共場(chǎng)所要求禁煙，進(jìn)而講述了吸煙的危害。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)此類文章的興趣不足，注意力很難持續(xù)集中。

2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅局限于對(duì)單詞、語(yǔ)法的認(rèn)知，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好單詞和語(yǔ)法，就能學(xué)好英語(yǔ)，其實(shí)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景.掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣及習(xí)慣表達(dá)方法，也是學(xué)好英語(yǔ)所必不可少的?，F(xiàn)在，教師可以依靠先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能置身于英語(yǔ)文化中，品味西方文化的魅力，感受中西方文化的差異，體會(huì)異國(guó)風(fēng)情文化帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，中專教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓中職學(xué)生能夠真正學(xué)到一技之長(zhǎng)，滿足社會(huì)需求。

[1]盧莉.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002，(3).

[2]毛艷姣.如何利用多媒體激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2008，(24).