在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)們非?？粗睾⒆拥恼n程學(xué)習(xí)，所以不惜重金聘請(qǐng)家庭教師，以幫助孩子全面提高學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，社會(huì)上的各種介紹家庭教師的機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，但它們情況各異，良莠不齊，家長(zhǎng)茫然，學(xué)生惶恐……那么，應(yīng)該怎樣做才能聘請(qǐng)到“好”的、“對(duì)”的家庭教師呢？
　　經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，須把好以下“三關(guān)”。
　　基礎(chǔ)關(guān)：親子溝通
　　俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。在請(qǐng)家教之前，家長(zhǎng)要先讀懂孩子，厘清以下二層關(guān)系：
　　第一，請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)是否源于孩子的需求。請(qǐng)家教或上補(bǔ)習(xí)班已是現(xiàn)在的一種潮流，看著大多數(shù)孩子都已參與其中，王媽?xiě)n心忡忡，孩子不補(bǔ)能跟得上嗎？于是在兒子王訓(xùn)小學(xué)一畢業(yè)，沒(méi)有征求兒子的意見(jiàn)，不做任何溝通，就給他請(qǐng)了了“數(shù)學(xué)家教”。然而，王訓(xùn)對(duì)補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，經(jīng)常為上家教補(bǔ)習(xí)課而痛苦不堪。上初中以后，王訓(xùn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣每況愈下。王媽也感慨：悔不當(dāng)初呀，把孩子對(duì)數(shù)學(xué)的胃口補(bǔ)壞了！
　　從案例中，我們不難看出，請(qǐng)家教一定得遵循孩子的意愿，否則事與愿違。
　　第二，厘清孩子的性格類(lèi)型，防患于未然。源動(dòng)力家庭自助教育心理管理統(tǒng)合專(zhuān)家吳琨琨老師把孩子分為兩大類(lèi)型：溫順型、倔強(qiáng)型。溫順型的學(xué)生，生性乖巧，對(duì)父母所安排的補(bǔ)習(xí)課程、家庭教師表現(xiàn)出絕對(duì)服從，從無(wú)二話；倔強(qiáng)型的學(xué)生，個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)父母所作的安排，時(shí)常逆反而不順從，除非遇到令自己折服的老師，才會(huì)愿意服從并配合。
　　所以，對(duì)于這兩個(gè)類(lèi)型的學(xué)生，前者要預(yù)防厭學(xué)情緒，后者要先排除叛逆情緒。家長(zhǎng)厘清自家孩子所屬類(lèi)型后，并相應(yīng)作出深刻的親子溝通，才能防患于未然。下文中小強(qiáng)的媽媽就做得很成功。
　　王力強(qiáng)，是初中一年級(jí)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科始終提不起興趣。在學(xué)校，教王力強(qiáng)英語(yǔ)的教師是個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的老教師。這位教師希望學(xué)生們每天都能復(fù)習(xí)她所教的學(xué)科，于是每天只要有自習(xí)課，她都要到班上給學(xué)生輔導(dǎo)英語(yǔ)，或讓學(xué)生背誦英語(yǔ)。王力強(qiáng)對(duì)她的做法極其反感，因此對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越淡了。力強(qiáng)媽對(duì)此很焦急，她與兒子反復(fù)溝通后，肯定了老教師的工作態(tài)度，并向倔強(qiáng)的兒子推薦了一位精通英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)游戲的研究生小李作為家庭教師。力強(qiáng)非常崇拜這位既會(huì)玩游戲、英語(yǔ)又拔尖的小李老師。從此，與老師一起認(rèn)認(rèn)真真定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果自然是可想而知了。
　　溝通是雙向的，親子溝通的有效性在于孩子的反應(yīng)度，父母要讓孩子明白：自己是受尊重的，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有權(quán)和父母一起探討自己想請(qǐng)的是哪種類(lèi)型的家庭教師。同時(shí)，對(duì)于倔強(qiáng)型的孩子，父母很有必要與其一起商定并簽定相關(guān)學(xué)習(xí)協(xié)議。
　　重點(diǎn)關(guān)：綜合能力強(qiáng)的教師
　　有了融洽的親子關(guān)系作為基礎(chǔ)后，父母則可以全力以赴搜羅好老師了。一名優(yōu)秀的家庭教師，除了過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，他（她）還要具備良好的親和力、富有愛(ài)心和高度的責(zé)任感，并具備一定教育心理學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)一名稱(chēng)職的家庭老師，他（她）應(yīng)該融學(xué)科教師、學(xué)習(xí)管理師、心理專(zhuān)家等多種身份于一體。對(duì)補(bǔ)課的對(duì)象應(yīng)因材施教，要起到心理輔導(dǎo)、方法點(diǎn)拔、基礎(chǔ)鞏固等輔導(dǎo)作用。
　　如，女孩楊朵比較內(nèi)向，不愛(ài)言語(yǔ)，但卻愛(ài)玩、會(huì)玩。她對(duì)學(xué)英語(yǔ)不但沒(méi)有自信，還沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且接受知識(shí)較慢。但她態(tài)度認(rèn)真，主動(dòng)性較強(qiáng)。
　　對(duì)于像楊朵這樣的孩子，家庭教師應(yīng)對(duì)他的智力因素、非智力因素進(jìn)行初步測(cè)評(píng)，根據(jù)楊朵對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知調(diào)適，使她擺正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的位置，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及對(duì)她未來(lái)發(fā)展的意義。其次，從她好玩、會(huì)玩的特點(diǎn)入手，選擇適當(dāng)梯度的英語(yǔ)游戲激發(fā)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等。
　　鞏固關(guān)：與時(shí)俱進(jìn)的父母
　　在有了優(yōu)秀的家庭教師教輔后，父母不能完全當(dāng)“甩手掌柜”，要時(shí)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，定期與老師、孩子多渠道溝通，確保家教全程有序、有效進(jìn)行。如何做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為，新時(shí)期的家長(zhǎng)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。
　　影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素不僅僅是智力因素，更為關(guān)鍵的是非智力因素，如缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（不知道為什么學(xué)）、動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好——如磨蹭、粗心、注意力不集中、答不完題等，學(xué)習(xí)心態(tài)不佳——如成績(jī)不穩(wěn)定、考試焦慮，還有青春期叛逆等……學(xué)習(xí)問(wèn)題病在學(xué)生，根在家長(zhǎng)。若想根治，家長(zhǎng)必須得學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何教育子女。
　　家長(zhǎng)為了教育孩子去學(xué)習(xí)，就不能停留在“沒(méi)有辦法”或者“管不了”的抱怨上，而是去關(guān)注孩子問(wèn)題背后的深層次原因，并積極進(jìn)行干預(yù)和矯正。
　?。ú虅π?福建省家庭教育研究會(huì)、福建省家庭教育指導(dǎo)中心專(zhuān)職家庭教育指導(dǎo)