摘 要：提高數(shù)學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)人人參與的氛圍無疑是最重要的。而教師的教學(xué)技能的高低也直接影響課堂的效率。只有兩者有效結(jié)合，才能切實(shí)創(chuàng)造高效課堂。

關(guān)鍵詞：有效性；語言精練；相輔相成

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實(shí)際問題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用?！闭n改伊始，我們?cè)u(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)是有沒有改革的意識(shí)，有沒有創(chuàng)新，學(xué)生是否運(yùn)用了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式等。課改進(jìn)行到現(xiàn)階段，課堂教學(xué)更要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。參與度高了，學(xué)習(xí)的有效性自然而然也就增強(qiáng)了。

一、創(chuàng)設(shè)人人參與的學(xué)習(xí)氛圍

提高學(xué)生的課堂參與度是增強(qiáng)課堂效率的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)參與度是檢驗(yàn)課堂效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)呢？

1.呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師首先要把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組中注意學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配、優(yōu)劣組合；其次，要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到學(xué)生中優(yōu)秀者積極引領(lǐng)、中等者爭先恐后、后進(jìn)者躍躍欲試的狀態(tài)；再次，縮減教師“表演”的時(shí)間，多給學(xué)生時(shí)間思考，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)；注意輔導(dǎo)學(xué)困生理解和記憶知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，確保每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都有較好的發(fā)展。

2.消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理隔閡

人的心理是行為的源泉，人的行為由心理支配，小孩子也不例外。現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，見多識(shí)廣，但心理比較脆弱，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍想法多、話語多、動(dòng)作多，遇到了學(xué)習(xí)上的困難，挨了老師的批評(píng)，就產(chǎn)生了厭學(xué)、怕學(xué)與懶學(xué)的情緒，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)妨礙極大。對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)少批評(píng)、多鼓勵(lì)少懲罰、多疏導(dǎo)少指責(zé)。教師也可在上課之前跟學(xué)生聊聊天，說說話，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況等。只有師生間的心靈水乳交融了，學(xué)生才會(huì)樂意聽你的課，學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。

3.把握最佳時(shí)間學(xué)習(xí)效果

有的教師在課堂教學(xué)中，不顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生已會(huì)的知識(shí)滔滔不絕地講解，半堂課下來，新知識(shí)學(xué)習(xí)還沒有進(jìn)行，待到快要下課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒完成，只得拖堂繼續(xù)講，而根本沒有給學(xué)生認(rèn)真思考、消化知識(shí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生昏昏欲睡，下課之后什么都不會(huì)。心理學(xué)家表明，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要正確分配時(shí)間。根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)活動(dòng)一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有不斷參與學(xué)習(xí)的興趣和激情，才能保證課堂的高效率。

二、歷練優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)技能

1.精心備課

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，教師應(yīng)首先把工夫花在精心備課上，備課要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何讓學(xué)生主動(dòng)探究、責(zé)疑問難、合作學(xué)習(xí)的方法和技巧。

2.提煉語言

語言是課堂教學(xué)的主要介質(zhì)。教學(xué)語言要力求正確、精練、生動(dòng)、幽默。

（1）語言精練

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用較少的語句表達(dá)豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言啰嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，教師可以只講圓可以用圓規(guī)畫，而畫圓的方法，畫圓為什么要定點(diǎn)、定長以及同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)都可以讓學(xué)生自己探究和討論，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（2）語言生動(dòng)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)知識(shí)可以憑借生動(dòng)語言的描述。在教學(xué)中，教師要善于引用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口與充滿時(shí)代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，使學(xué)生深刻地理解知識(shí)。

（3）語言幽默

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，有助于學(xué)生去理解和記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。但是要注意，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默。教學(xué)語言幽默應(yīng)蘊(yùn)含智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，那只會(huì)給學(xué)生以巧舌如簧之感。

3.提問精確

教師要善于把知識(shí)點(diǎn)用提問的形式呈現(xiàn)出來。問題太簡單，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且還浪費(fèi)時(shí)間；但如果問題太難，超出學(xué)生的認(rèn)知水平，也無利于培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學(xué)生是不是、對(duì)不對(duì)。這種提問的必要性暫且不說，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對(duì)”即可知其效果：看似學(xué)生都會(huì)，實(shí)則是“花架子”。還有的教師在提出問題后根本不留時(shí)間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，一部分優(yōu)等生會(huì)了，讓大多數(shù)學(xué)生卻感到困惑和迷惘。提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，有利于全面提高課堂效率。

4.巧用媒體

教學(xué)媒體指的是用于教學(xué)活動(dòng)的聲音、圖像和實(shí)物的介質(zhì)與工具。本文指的是教師聲音之外的教學(xué)介質(zhì)和工具，為貼近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。數(shù)學(xué)來源于生活，但生活并不等于數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。如，在教學(xué)角、直線、長方形、正方形等知識(shí)時(shí)，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無法真正感受它（例如，教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的是一個(gè)“長方體”），這樣就不利于學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成。這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的功能。教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長方形，接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能，將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長方形”的概念。

提高學(xué)生參與度與增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性貌似兩個(gè)命題，其實(shí)是同一個(gè)命題的兩個(gè)方面。參與度提高了，有效性也就隨之增強(qiáng)了。參與度重在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，有效性重在解決教師的教學(xué)技能問題。兩者相互影響、相輔相成，對(duì)這個(gè)問題的研究，只能逐步加深，不能一蹴而就。

（作者單位 浙江省東陽市城東街道寀盧小學(xué)）