摘 要：課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形式下科技發(fā)展的需求。以能力為本位、以實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系改變了傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，而將“職業(yè)能力”的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，項目課程的課例教學(xué)因此得到了廣泛應(yīng)用。對課例教學(xué)進行了一定探討，并對在課例教學(xué)中存在的問題進行了相應(yīng)的分析和反思。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革；課例教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；

“三以一化”（以能力為本位、以實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系）是江蘇省在2005年制訂并出臺的《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》的核心思想，2007年江蘇省又出臺《關(guān)于開展職業(yè)教育課程改革實驗工作的通知》，率先在全國掀起了一場以構(gòu)建新的專業(yè)課程體系為核心的職業(yè)教育課程改革運動，通過課程改革試驗點和課程改革實驗學(xué)校的創(chuàng)建，使課程改革從理論探討進入了學(xué)校課堂。江蘇全省職業(yè)學(xué)校以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心的課程改革實踐活動在職教課堂全面展開。

一、課例教學(xué)的基本概念

課例教學(xué)是指從具體的實例出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，有目標(biāo)、有計劃地組織學(xué)生，通過對具有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容進行一系列的觀察、分析、討論和研究，使學(xué)生在這一過程中理解和掌握所學(xué)知識，獲得解決實際問題的程序和方法的教學(xué)模式。課例教學(xué)改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上一切活動都是以教師為中心、學(xué)生圍繞教師和教材轉(zhuǎn)、先教后學(xué)的教學(xué)模式，避免了學(xué)生只是機械地跟著教師學(xué)、簡單地復(fù)制教師講授內(nèi)容而導(dǎo)致的學(xué)生思維僵化及自學(xué)能力、創(chuàng)新能力低下的不良后果。

二、課例教學(xué)的優(yōu)勢

課例教學(xué)是教師在教學(xué)改革中經(jīng)過不斷探索、不斷完善的過程中摸索出的適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的淘汰者，他們中或多或少都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣差的毛病，要讓他們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下接受比文化課難得多的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知，傳統(tǒng)課堂上學(xué)生大面積睡覺的現(xiàn)象也就在所難免了。提高教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課例教學(xué)在這方面存在著明顯的優(yōu)勢。

1.課例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過選擇一個合適的實例和課堂上的師生互動以及教師的啟發(fā)、引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實現(xiàn)書本理論知識與現(xiàn)實世界的結(jié)合。

2.課例教學(xué)可以使學(xué)生在思維、創(chuàng)新、語言、合作等方面的基本素質(zhì)得以發(fā)展，使學(xué)生在發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的理念、方法和思路，鍛煉語言的組織、表達和感染等能力，增加競爭意識，加強集體合作等方面都得到提高。

3.課例教學(xué)可以通過各種具體形式既鼓勵自由競爭和個人奮斗，又鼓勵發(fā)揚集體合作精神，既促進學(xué)生個性的培養(yǎng)，又促進學(xué)生合作意識的增強。

4.課例教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育思想，鼓勵學(xué)生積極地參與問題的研究，鼓勵學(xué)生提出自己的主張，闡述自己的方案，強調(diào)學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識過程的統(tǒng)一性，最大限度地尊重人，使以人為本的教育思想得到貫徹執(zhí)行。

5.課例教學(xué)同時又是提升教師專業(yè)水平的重要方式。實施課例教學(xué)，教師就必須及時更新教學(xué)案例，盡可能地用具有前沿科技水平的實例來替換陳舊例子，這就要求教師必須經(jīng)常深入實踐，加強學(xué)習(xí)。因此，實施課例教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)、科研和實踐的有機結(jié)合，而實現(xiàn)了教學(xué)、科研和實踐相統(tǒng)一的教學(xué)活動會更加吸引學(xué)生，內(nèi)容更加豐富，其社會效益也就更加明顯。

三、課例教學(xué)項目的確定原則

教學(xué)項目的選擇與確定是課例教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)項目的選擇合理與否，直接影響著課例研發(fā)的質(zhì)量及實施效果。項目應(yīng)經(jīng)過選擇與分析，要具有一定的典型性、完整性，既要能涵蓋足夠的理論知識，又要完成項目的完整實踐過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的做中學(xué)、學(xué)中做的理念。同時教學(xué)項目的確定又必須符合教學(xué)規(guī)律，要難易適中、因地制宜、容量適當(dāng)，項目教學(xué)時間一般在6課時左右。在教學(xué)項目名稱的確定上要考慮到項目名稱為具有典型意義的某個產(chǎn)品的制作、某個問題的解決或某項服務(wù)的提供，一般用“名詞+動詞”表述，名稱表述要簡潔、準(zhǔn)確、規(guī)范?？紤]到局部與整體的關(guān)系，項目名稱的確定還應(yīng)注意與前后項目間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。

四、實施課例教學(xué)的一般步驟

課例教學(xué)的目的是將職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，充分體現(xiàn)從學(xué)生的角度出發(fā)，兼顧學(xué)生的思維發(fā)展與問題解決能力、創(chuàng)新能力與終身發(fā)展以及職業(yè)知識與職業(yè)技能三方面要求，按照行動導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、合作探究的新課改理念開展課例教學(xué)。專業(yè)課項目課程課例研發(fā)必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心選擇和確定項目，全面、準(zhǔn)確地分析課例研發(fā)背景，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理編排工作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合各種教學(xué)資源并設(shè)計資源使用策略，根據(jù)項目特點創(chuàng)建和設(shè)置面向真實（或仿真）生產(chǎn)的、有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)情境，按照項目展開順序設(shè)計教學(xué)過程、定位師生角色、設(shè)計評價量表、實施學(xué)習(xí)評價。

五、實施課例教學(xué)過程中存在的問題和反思

課例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對教師提出了更高的要求，實施課例教學(xué)既要求教師有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，又需具備很強的責(zé)任心。實施課例教學(xué)的每一步都會花費教師很多精力，如果沒有對職業(yè)教育的一份熱愛，沒有對提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的強烈要求，沒有扎實的專業(yè)功底，實施課例教學(xué)只能停留在理論上。這就需要組織上鼓勵、獎勵加壓力三從并舉，創(chuàng)新思維，為教師創(chuàng)設(shè)課改環(huán)境和氛圍，積極引導(dǎo)教師從內(nèi)心里投入到教學(xué)改革的大潮中去，讓課改落實到實處，讓學(xué)生和社會都感受到課改的成效。

實施課例教學(xué)實際上是按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行校本化的實施過程，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的校情、學(xué)情以及各專業(yè)的特點，通過教研活動和校際交流，研討課例教學(xué)實施過程中的心得體會，取長補短，創(chuàng)設(shè)出適合自己學(xué)校和學(xué)生的課例教學(xué)模式。

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（作者單位 江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校）