摘 要：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要改進和完善教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并做到學(xué)以致用，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合個人的教學(xué)實踐，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高

新課改的不斷深入發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率成為新階段教學(xué)活動的重點內(nèi)容，本文根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，簡單談一下自己的幾點看法。

一、分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的需要

作為高中數(shù)學(xué)教師，要善于根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際進行深入分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計分層次的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)之前，教師要將各個層次的目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并做出具有針對性的努力。因為每一個知識點都有其特有的難度和深度，授課之前，教師一定要讓學(xué)生明白自己處于哪一個層次，應(yīng)該學(xué)習(xí)到什么程度，以明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對不同層次學(xué)生的需求設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更有動力，學(xué)困生不會因為讀不懂題而失去學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心，優(yōu)等生也不會因為題目過于簡單而覺得枯燥無趣?？梢姡@種方式能有效提高每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有效的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我們在講解“講授等比數(shù)列前n項和公式”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：豬八戒從西天取回真經(jīng)后，回到了高老莊，成立了高老莊集團，并擔(dān)任總經(jīng)理職務(wù)，可是好景不長，高老莊因為資金周轉(zhuǎn)不靈而陷入了困境，需要一筆資金。于是豬八戒就找到了大師兄孫悟空，孫悟空說：“好的，我連續(xù)一個月每天給你投資100萬，但在這一個月內(nèi)，你必須第一天返還我1元錢、第二天2元、第三天4元……，以此類推，后一天是前一天的兩倍?！必i八戒聽后在心里盤算：第一天收入100萬，支出一元；第二天收入100萬，支出2元，哇！太好了，當(dāng)即就答應(yīng)了孫悟空的條件。這時，學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動起來，教師再趁機提出問題：孫悟空真的有那么笨嗎？我們一起來為豬八戒分析一下，他到底能夠吸納多少資金，返還孫悟空多少錢呢？學(xué)生紛紛開始探究討論，最終通過“收支對比”發(fā)現(xiàn)，這實際上是孫悟空設(shè)計的一個陷阱。通過這種方式，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且自然引出了等比數(shù)列的求和公式。

三、靈活應(yīng)用多媒體，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般采取“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)過程中一般不會留下足夠的時間讓學(xué)生進行思考和討論，這種方式不僅讓教師感覺身心疲憊，還使學(xué)生感覺枯燥無味，根本不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸進入課堂教學(xué)中，其圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的探究興趣。但是很多教師不善于利用多媒體技術(shù)，只是在表面上改變了教學(xué)手段，將預(yù)先準(zhǔn)備好的課件在課堂上展示一遍即可，根本沒有顧及學(xué)生的具體感受，表面上運用了新穎的教學(xué)方法，但實際上卻是用“人工授課”改成了“機器授課”?？傊?，這種“換湯不換藥”的做法使得課堂教學(xué)效率大打折扣，不符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。為此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)切實轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生這一中心，采取行之有效的教學(xué)方式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正確立學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，在教學(xué)《集合》這一節(jié)時，教師可以先利用多媒體展示“小狗的全體”“班級學(xué)生全體”“正數(shù)全體”等生動的圖片，然后提出以下問題：“你們看到每個例子中的‘全體’是由哪些對象組成的？誰能列舉出類似的例子？請大家一起閱讀教材，說一下‘集合’和‘元素’的定義是什么？它們之間的關(guān)系怎樣？分別使用什么符號進行表示？”然后給學(xué)生留出足夠的時間讓他們進行自主思考與合作探究，并在學(xué)生遇到困難時，及時給予幫助和指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高課堂教學(xué)效率。

四、增加學(xué)生參與實踐操作的機會，發(fā)展學(xué)生的思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是教學(xué)幾何知識的過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)合適的操作情境，通過讓學(xué)生動手折紙、測量、拼圖等操作，達到啟發(fā)和拓寬學(xué)生思維的目的。所以，教師要善于營造形象生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感悟新知、發(fā)現(xiàn)問題、主動探究，在積極思考中實現(xiàn)學(xué)生個體的發(fā)展和進步。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探索、制作中來，加深對結(jié)論的理解，為以后教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這一教學(xué)方法在一定程度了擴展了學(xué)生的想象空間，鍛煉了他們實踐操作的能力。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，要在素質(zhì)教育背景下，更新教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在充滿趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位 福建省泉州市德化縣第三中學(xué)）