信息技術課是一門實踐性很強的課程，由于學生個體差異巨大，有些學生已經(jīng)很熟練了而有些學生才剛起步。因此，如何在課堂教學中提高學生的自主創(chuàng)新意識和自主實踐能力，就是我們信息技術教師所要面臨的最大的問題。
　　那么，我們教師應當如何努力培養(yǎng)學生自主學習與合作能力呢？在日常教學實踐中，我運用了“先學后教”的教學方法，取得了顯著的效果，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。對此，下面談談自己的一些做法。
　　一、注重培養(yǎng)學生對于信息技術的自學能力
　　少教才能多學。課堂上我會放開手腳，多給學生一點思考時間，多給學生一點活動空間，多給學生一些表現(xiàn)機會，創(chuàng)造一切條件發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與到學習活動中去。
　　上課開始，我都會給學生3~5分鐘的時間閱讀教材。使學生根據(jù)閱讀對本節(jié)課大致的教學內(nèi)容有所了解。但是，知識點和具體的操作學生是無法熟知的。這時，我會結合教材，讓學生去完成一個小任務，并給出自學材料，要求能力強的學生自己獨立完成，相對來說，能力弱的學生可以按步驟進行練習。這樣在課程的開始階段，運用任務驅動學生就已經(jīng)學會了操作的內(nèi)容。
　　二、積極培養(yǎng)學生的小組合作能力
　　我在七年級上冊Excel的教學中，首先是讓學生自由組合，2~3人為一組，讓小組自己設定主題，設計好人員的分工，圍繞主題完成作業(yè)。在課堂上，我加強課堂巡視，深入到每個小組中去，了解每個小組的難點和閃光點。針對設計動畫方案有困難的小組，我同他們共同商討，讓學生順利完成動畫設計規(guī)劃。
　　在制作的過程中學生經(jīng)常會有這樣的疑問：老師給的這個命令我沒有找到??？這個圖片怎么調整不了大小??？我怎么選擇不了??？等等。這時，我經(jīng)常給出的答案是：你試一試，看看自己能不能解決這個問題，看看小組的成員能不能給你提供幫助。這樣學生總是在疑問—解決疑問的過程中學習，鍛煉思維，提高了他們解決問題的能力。
　　三、積極培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力
　　信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的，而其中的技能又是最重要的。所以，必須把培養(yǎng)信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐、去操作是實現(xiàn)這一目的唯一方法。讓學生多動手，有助于學生在以后的學習中養(yǎng)成大膽實踐、勇于探索的好習慣。
　　考慮到這些，這個環(huán)節(jié)我就會提出一個更加具體、難度有所增加的任務。讓學生來分析這個任務應該怎樣實施，小組內(nèi)部成員分析完成任務的實施步驟，以小組為單位完成任務，以此來提高學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。
　　通過這些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了學生的主體地位，提高了學生學習的積極性、自主性，并使學生養(yǎng)成了良好的自主學習習慣?？傊?，在新課程改革環(huán)境下，我們教師必須努力學習信息技術教育，從教師自身出發(fā)，不斷深造，改進自己，同時在教學中充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而全面提高學生的信息素養(yǎng)。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省平遙縣中小學生素質教育實踐基