在信息化、全球化的今天，網(wǎng)絡技術的普及、東西文化的沖擊、社會不良風氣的影響，使我們的教育有時顧此失彼，舉措失致，甚至迷失方向。尤其是語文教育，在信息技術的沖擊下，書寫已成為可有可無的一環(huán)，被老師疏忽，被學生輕視，現(xiàn)在學生的書寫已成深受社會詬病的一個大問題。這里，我就中小學書寫談談自己的感受與看法。
　　一、書寫體現(xiàn)民族特色，關乎民族精神文化傳承
　　漢字是中華民族特有的文化載體與智慧結(jié)晶，記載和傳承著幾千年的中華文明。一個方塊字出現(xiàn)在眼前，它所承載的信息便會一目了然，不像英文單詞只一串無思想的字母，如果沒記住它的意思，很難從拼寫上看出其意義來。外國人認為中國人的聰明與漢字有著密不可分的關系。做了十幾年語文教師，我深感漢字對中華民族智力開發(fā)所起的不可估量的作用。漢字作為我們中華民族文化特有的一部分，構成了中華民族交流溝通的語言單位，傳承著中華民族的文化血脈，是聯(lián)結(jié)、凝聚整個中華民族的精神紐帶。遍布世界各地的華人華僑，都認同自己同屬華夏民族，就是因為我們“同文同種”。一個民族一旦忘了本民族的語言，那是有亡國危險的，這絕非危言聳聽。都德在《最后一課》中曾深情地寫道：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！北热?，普法戰(zhàn)爭時德國人強迫法國人說德語，就是想從靈魂深處對一個民族進行洗腦和奴化。著名書法家劉炳森說：“寫字的意義超過寫字的本身，完全可以上升到民族文化的感情、認知上去?！笨梢?，漢字不是個體化的，而是民族化的，漢字的書寫關乎著對一個民族文化的情感態(tài)度與深刻認識。所以，不管電腦如何普及，不能把我們的漢字及其書寫打入冷宮，這是關乎精神文化傳承的大問題。
　　二、書寫對學生人文素養(yǎng)的形成有著深遠影響
　　文如其人字如其人，從文章和字體中可以看出一個人的內(nèi)心世界、品質(zhì)性情，乃至生活習慣。一般情況下，書寫認真的學生，做事也認真負責，書寫凌亂的學生做事粗心馬虎，責任心不強。因為要寫好字，必須平心靜氣、心無雜念，心正寫出的字才能方正規(guī)范，這是千古不變的真理。書法家練字強調(diào)定心凝神，筆勢跟著心意走說的就是這個道理。現(xiàn)在的學生寫不好字，恰好是靜不下心來，只想早點完成作業(yè)任務，久而久之，寫的字越發(fā)不像字，心氣越來越浮躁。讀書、習字是古人每天必修課。我們當學生時學校專門開設習字課，老師指導學生每天跟帖寫楷（寫大楷小楷），嚴格要求學生練就一筆規(guī)范字，不得隨意馬虎。反觀現(xiàn)在重視學生書寫的學校實在不多，要說重視大多數(shù)也是口頭上說說而已，很少付諸行動。許多老師也認為沒必要花時間去習字，還不如寫寫詞語背背課文見效果。因為書寫與考試無關，帶不來成績，因此學生壓根兒沒有習字的意識，也不知道習字的重要性。在功利思想的驅(qū)使下，學生的成績確實提高了，短期效果明顯，但從長期來看不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。因為這會讓學生養(yǎng)成寫字隨意，不守規(guī)矩的壞習慣，進而影響學生做人、工作、生活上的態(tài)度，凡事敷衍塞責，對人缺乏誠信，對事應付。如果學校能看淡成績，重視書寫，不僅能使學生養(yǎng)成重視書寫的良好習慣，久而久之，在潛移默化中也會使學生養(yǎng)成誠實守信、專心致志、務實勤勉的良好品質(zhì)，使學生受益終生?！耙氤纱笃鳎叵瘸磷??！爆F(xiàn)在的學生靜不下心來，坐不穩(wěn)當，追求所謂的時尚、熱鬧、刺激，甚至視認真學習的學生為書呆子而不屑一顧，更有甚者把放縱當做時尚。王爾德曾說：“起先是我們養(yǎng)成習慣，后來是習慣支配我們?！蹦闷苼觥は栆舱f：“習慣決定性格，性格決定命運?！笨梢姡瑫鴮懺谀撤N程度上關乎學生的一生，不可忽視。
　　三、書寫面臨的現(xiàn)實遭遇
　　如今，這個關乎文化傳承的書寫問題卻面臨著諸多的尷尬。不可否認，電腦以其方便快捷給我們的生活帶來了諸多便利，但同時卻使我們的學生及許多年輕人忽視了書寫的重要性，平時工作、交流溝通，都以電腦網(wǎng)絡為載體、手段，很少動筆書寫，導致部分國民連一些基本的漢字都不會寫、寫不好，學生的書寫也一屆不如一屆。當然，這不全是電腦惹的禍。盡管我們天天在倡導素質(zhì)教育，但個別地區(qū)的教育評價機制仍把成績作為首選目標。特別是許多農(nóng)村的中小學，績效掛鉤讓許多老師對素質(zhì)教育敬而遠之。有的老師為保飯碗唯分數(shù)是圖，不敢越雷池半步，有的老師根本不管漢字的筆畫、書寫，只要學生能不缺胳膊少腿拼湊出“字”來，成績高不罰款就行。再加之現(xiàn)在的學校大都存在課業(yè)負擔過重問題，繁重的作業(yè)量，導致學生疲于應付，遑論重視書寫過程。有人說現(xiàn)在的學生沒有童年，高強度超負荷的課業(yè)負擔不僅嚴重挫傷了學生學習的樂趣，而且使其從小就產(chǎn)生厭學情緒，甚而產(chǎn)生投機取巧的不良行為?！白類蹖懙淖质窍壬痰姆綁K字，橫平豎直堂堂正正做人也這樣”，這是我們耳熟能詳?shù)母柙~?？上?，這堂堂正正的漢字，被新時代的一些學子糟蹋得奇形怪狀，難以入目。不僅沒寫好，而且還任意“創(chuàng)意”出一些古里古怪讓人看了一頭霧水的網(wǎng)絡詞句，如“偶稀飯你醬紫的人”（我喜歡你這樣的人），把寫錯字當做網(wǎng)絡時尚。如果再不重視漢字的規(guī)范性，年輕人真的要把祖宗流傳下來的規(guī)范美麗的漢語弄成“稀飯”了，人文素質(zhì)也就更無從談起了。
　　顧黃初先生在《關于語文教育研究》一文提出自己對語文教育的基本看法：語文教育是提高全民素質(zhì)的一項奠基工程，語文教育改革的根本指導思想是貼近生活，語文教育必須走民族化與科學化相結(jié)合的道路。黃老的觀點全面概括了語文教育的目的，我非常贊同黃老先生關于語文教育是全民素質(zhì)的奠基工程與語文教育走民族化與科學化相結(jié)合的道路的觀點。書寫作為語文教育的一個方面，一個基本環(huán)節(jié)，既要重視書寫在個體人格培養(yǎng)中的作用，更要重視它在提升全民族素質(zhì)，傳承中華民族傳統(tǒng)文化中的奠基作用。書寫的教育作用，我認為更應該引起廣大教育工作者的足夠重視。
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