一日，我正在初三年級(jí)組辦公室伏案批改作業(yè)。下課鈴響，見(jiàn)鄰座的李老師怒氣沖沖走進(jìn)來(lái)，將教本教案往桌上一摔，一聲不吭直喘粗氣。笑問(wèn)其故，其答曰：“課堂上有一學(xué)生不守紀(jì)律，批評(píng)時(shí)我沖口說(shuō)了句‘真是狗改不了吃屎的習(xí)慣’的粗語(yǔ)。孰料該生一氣之下，居然當(dāng)面與我頂撞起來(lái)。真是氣死我也！”我便勸慰了幾句。
　　經(jīng)常聽(tīng)到一些教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生脾氣大得很，“老虎屁股摸不得”。我想，這其中除了有學(xué)生方面的原因外，教師自己是否也應(yīng)該認(rèn)真反思一下：批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言可有不當(dāng)，以致造成學(xué)生因“語(yǔ)言過(guò)敏”而出現(xiàn)“行為過(guò)激”？
　　“過(guò)敏”其實(shí)算醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，本來(lái)指人體接觸到某些物質(zhì)后會(huì)引起身體組織損傷或者生理上的功能紊亂。將此概念移植到心理學(xué)上，就是指人對(duì)已經(jīng)在心里有異樣感的話或者事情特別敏感。只要一聽(tīng)到或碰到，其反應(yīng)的程度往往過(guò)于激烈，出人意料。
　　平時(shí)的教育教學(xué)工作中，或親身經(jīng)歷或耳聞目睹，“語(yǔ)言過(guò)敏”的現(xiàn)象的確不少。譬如在批評(píng)學(xué)生上課不聽(tīng)講時(shí)，老師說(shuō)：“父母天天在田里辛苦勞動(dòng)，你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也當(dāng)農(nóng)民去?！苯Y(jié)果這位學(xué)生反而合上課本，伏在桌上以示抗議；又比如某學(xué)生考試成績(jī)較差，老師當(dāng)著同學(xué)們的面奚落道：“你真是顆豬腦袋?！庇谑菍W(xué)生當(dāng)眾撕毀試卷?！鹊壤樱灰欢?。
　　其實(shí)略加分析歸納，就能了解到容易產(chǎn)生“語(yǔ)言過(guò)敏”的話的一些特點(diǎn)：或不顧場(chǎng)合，損人自尊；或語(yǔ)氣生硬，帶嘲諷意味；或反復(fù)念叨，有責(zé)備或貶斥意思，等等。一所學(xué)校里，一個(gè)班級(jí)中，如果總是有“語(yǔ)言過(guò)敏”的現(xiàn)象存在，那么師生之間就會(huì)沖突不斷、關(guān)系緊張，一不小心還會(huì)由日常的矛盾積淀而釀成大戰(zhàn)，造成學(xué)?；虬嗉?jí)管理乃至教學(xué)秩序的被動(dòng)或混亂局面。
　　古人云：“親其師則信其道，信其人則聽(tīng)其言?！苯處熞鹬貝?ài)護(hù)學(xué)生，少批評(píng)多鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)親近教師，才會(huì)樂(lè)于聽(tīng)其傳道、授業(yè)、解惑。所以，請(qǐng)睿智的教師們多尋找并使用那些能產(chǎn)生良性反應(yīng)的語(yǔ)言，慎用甚至杜絕那些會(huì)產(chǎn)生“語(yǔ)言過(guò)敏”的話吧！
　　
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