摘　要：計算機教學(xué)過程中，要做到以學(xué)定教、因材施教，使學(xué)生在學(xué)有所得的基礎(chǔ)上能體驗到學(xué)有所用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與，并由此形成積極探索，勇于創(chuàng)新的精神。
　　關(guān)鍵詞：技校；計算機；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)
　　
　　面對當(dāng)代日新月異的科技發(fā)展，計算機在深入人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，其相關(guān)的知識也不停地在更新，這對于計算機教學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)。技術(shù)學(xué)校在著重培養(yǎng)技術(shù)型人才的同時，也是在不斷注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計算機教學(xué)的過程中，要做到以學(xué)定教、因材施教，使學(xué)生在學(xué)有所得的基礎(chǔ)上能體驗到學(xué)有所用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與，并由此形成積極探索，勇于創(chuàng)新的精神。作為一名技校的計算機專業(yè)教師，根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)方面談?wù)勛陨淼捏w會。
　　一、教學(xué)觀念的改變
　　在計算機教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)理念不僅要符合學(xué)校特點，同時也要符合專業(yè)特點。傳統(tǒng)教學(xué)觀念偏重于理論式教學(xué)，偏離了實踐生活，教學(xué)成為單純訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?。在?dāng)今社會，使用計算機已然成為當(dāng)代人才必不可缺的技能，其實踐性特點遠遠要大于單純的理論性學(xué)習(xí)。這樣的課程特點，要求在教育中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使教學(xué)目標(biāo)、教育資源同教學(xué)理念相整合，突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。
　　此外，教師在觀念轉(zhuǎn)變的同時，也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)知識能力。要樹立起創(chuàng)新意識，為學(xué)生的能力培養(yǎng)作出表率，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。
　　二、教學(xué)手段的改變
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是獲取知識和技能的唯一陣地，但在計算機教學(xué)中，其獨特的專業(yè)性特點決定了要更加重視實踐性。計算機是實踐性科學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵不在于學(xué)生多么了解計算機，而在于學(xué)生如何使用計算機。這就決定了課堂教學(xué)的主體是學(xué)生的自我實踐過程，而非教師的抽象講述過程，要知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如此，不僅有利于突破教學(xué)的重難點，也有利于拓寬學(xué)生的思維空間，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生們最易接受的效果和最佳的教學(xué)方法是問題式教學(xué)模式。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知。”由此可見，用問題帶動課堂，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。問題式教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生思維活動的焦點和熱點，創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生已掌握能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供拓展其思維和能力的新的課題，通過課題的自我相關(guān)性和趣味性，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)。以Photoshop的教學(xué)為例，在學(xué)生掌握基本圖片處理過程的前提下，通過對不同圖片處理前后的對比，讓學(xué)生以處理前圖片為藍本，自主進行處理，然后，針對一些處理不當(dāng)?shù)膱D片，讓學(xué)生自己對這些圖片進行分析，找出其中的錯誤。這樣，正反兩個角度的學(xué)習(xí)中，既提高了學(xué)生的圖片處理能力和Photoshop的使用能力，又拓展了學(xué)生的想象空間及解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為自己能夠成功處理圖片并指出錯誤處理方法感到自豪，規(guī)避了教師不斷重復(fù)和強調(diào)軟件不同基本功能的使用效果，而學(xué)生難以理解記憶的狀況，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。
　　三、學(xué)生實踐評價的改變
　　計算機的教學(xué)特點在于其準(zhǔn)確性和重現(xiàn)性的弱化、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的強調(diào)。創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造各種機會，鼓勵學(xué)生主動參與。對于學(xué)生的成果評價，不能再局限于過往教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)答案至上，而要鼓勵并高度贊揚學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、自我創(chuàng)造的能力，對其學(xué)習(xí)成果做出充分肯定。
　　總之，教師在計算機教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)理念，把握課程特點，優(yōu)化教學(xué)手段，建立合理的評價體系，使學(xué)生在學(xué)有所用的自我實現(xiàn)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)