初中語文《新課程標準》要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！遍喿x能力是指學生在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。初中閱讀教學的重點就是根據《新課程標準》的要求，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在三年的初中語文的教學中，閱讀教學花去教師相當多的精力，但是學生的閱讀能力卻得不到很大的提高。那么怎樣培養(yǎng)初學生的閱讀能力呢？這是擺在每一個初中語文教師前面的現實問題。
　　一、得道于課內——傳授閱讀技能，掌握閱讀要領
　　我認為，培養(yǎng)學生的閱讀能力要從最基本的語文課堂學習開始。在語文課堂教學中，要滲透閱讀教學的新觀念。課堂學習不應成為知識的容器，而應成為知識的熔爐，學生一般是通過課堂教學掌握主動學習的技藝與方法。閱讀教學也是這樣，因此課堂教學要改變 “重講授，輕技能”的教學模式，要通過課堂教學傳授給學生閱讀技能，讓學生掌握閱讀要領。
　　首先，在課堂教學中要加強朗讀，培養(yǎng)意讀。朗讀是一種把腦、眼、耳、口等各種生理器官都調動起來的學習方法，它“入于眼、出于口，聞于耳，記于心”，能把無聲的書面文字變成有聲的口頭語言，把思維訓練、語言訓練和情感體驗有機結合。通過有聲的朗讀，學生不僅能豐富語言積累，更能形成良好的語感，語感是語文學習的基本素質。朱自清先生提出的朗讀方法是：“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生自己練習著讀，有時還得背誦?！痹诮虒W中，我經常采用朱自清先生的教學方法，教師范讀，然后讓學生輕聲讀或默讀，而且要能跟上教師的節(jié)奏、要領，進一步了解課文內容，解決有關問題。教師范讀，也可主讀全篇或課文中的某一部分，甚至一個自然段。其余的要學生根據范讀自己去讀，去體會文章的思想。如教學課文《草原》時，老師不必多講，只要通過初讀、細讀、精讀等反復朗讀，便能理解課文，與作者產生共鳴。
　　什么是意讀？意讀就是通過閱讀來體驗、感悟理解作品的深刻含義和思想感情。所謂“情在讀中悟，理在讀中明”。語文課程標準提出“注重積累、感悟和熏陶”的要求，朗讀和意讀契合了這一要求。因此在閱讀教學中，教師必須轉變教學觀念，不可本末倒置，以講代讀。而是要讓學生加強朗讀，課文講解以后，還要鼓勵學生再朗讀，這是理解基礎上的誦讀，這對深入理解課文的思想內容和表現方式有很大幫助。只有這樣，才能讓學生在朗讀與意讀中辨析、品味，加深體驗與領悟，不斷增強自己的感悟理解能力。
　　其次，在課本教學的過程中，要培養(yǎng)學生“以問導讀”的意識。學生閱讀課文預習時要學會提出問題，分析問題，解決問題。學生自己生發(fā)出疑問，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。教師也可以巧設問題來達到激起興趣的目的。同時在課本教學的過程中，還要培養(yǎng)學生“以讀導問”的意識?！白x”是“問”的基礎，只有充分閱讀了材料，才能逐步推敲，層層深入，從而達到理解全文，感悟思想，獲得審美體驗的目的?！白x”，不能讀得膚淺，更不能怕花時間，而應該放手讓學生自由閱讀，不阻礙學生在閱讀過程中正當的體驗交流。只有這樣，學生才會在腦海中逐漸形成高質量的問題。
　　二、得益于課外——指導課外閱讀，享受閱讀快樂
　　我們都知道，課堂教學不是最終目的，課內閱讀教學應該是學生激發(fā)閱讀興趣、獲取課外閱讀方法的重要途徑。我們要指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”。
　　課外閱讀較之于課內閱讀，它有更大的自主性。初中《新課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，并且給出了推薦篇目，閱讀材料包括適合初學生閱讀的寓言、故事、詩歌、散文、小說等的文學作品，也包括當代的科普、科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。那么，怎樣避免初中生課外閱讀的盲目性和隨意性呢？
　　首先，學生面對浩瀚的書海，精力是有限的，誰也不可能讀完所有的書，更不可能對每本書每篇文章都去精讀，所以，必須掌握精讀與泛讀相結合的讀書技巧。泛讀就是將每本書的內容提要、前言、章節(jié)、目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點和應用范圍，俗話說的“一目十行”就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。什么是精讀呢？精讀就是在泛讀的基礎上對重要的文章和書籍，要認真研讀，逐字逐句地深入鉆研，特別對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。泛讀與精讀相結合這種讀書方法既是課外閱讀的技巧，又是一種良好的閱讀習慣，既能擴大學生的閱讀空間，又能增加閱讀的深度，理解前人的思想精髓。此外，除了泛讀與精讀，還要注重寫讀。俗話說“好記性不如爛筆頭”，做讀書筆記是很多人的讀書經驗，偉人毛澤東就極力推崇“ 不動筆墨不讀書”的讀書方法。特別是處在長知識階段的初中生，僅有課堂筆記是遠遠不夠的，課外閱讀也要有做筆記的良好習慣。
　　其次，作為老師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀交流。教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。例如，我們可以每堂語文課用五分鐘的時間進行朗誦展示，《每周一詩》或者五分鐘演講，也可以經常在班里開展一些朗誦會、故事會、名人名言交流會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。 例如學校開展的“古詩文朗誦比賽”活動，學生們?yōu)榱四軈⒓哟舜位顒?，都千方百計、想方設法搜集相關讀物。他們利用課余時間進行朗讀、背誦，校園里玩耍的少了，到處傳來朗朗的讀書聲。
　　書是人類進步的階梯。我們要從書中汲取營養(yǎng)，健康成長；在閱讀中增長知識，豐富人生。所以，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是學生終身最大的財富。閱讀是快樂的，我們要讓學生享受閱讀、享受書香，享受著精神世界的愉悅和成長。
　　
　　（寧都縣第三中