基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等等。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式無(wú)法勝任的。而研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑，無(wú)疑是當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，如果把握好作文這一關(guān)，就實(shí)際上抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。但在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)似乎像一道難以攻克的“堡壘”，許多學(xué)生面對(duì)寫作題目望而卻步，無(wú)所適從。那么，如何改變這一困境，讓學(xué)生輕松投入、愉快作文呢？筆者認(rèn)為，作文教學(xué)，就是把作文這個(gè)龐然大物，從細(xì)微處進(jìn)行分類研究、探索，就是要細(xì)化寫作方法，優(yōu)化創(chuàng)造性思維。要注重學(xué)生的過(guò)程、體驗(yàn)和參與，使學(xué)生走出作文難寫的“沼澤地”。下面，筆者主要從寫作的審題和立意兩方面談一下。
　　首先，要邁好寫作的第一步——認(rèn)真審題
　　寫作時(shí)，要抓標(biāo)題中的關(guān)鍵詞（即題眼）。對(duì)于命題作文，題目屬于短語(yǔ)的，一般起修飾限制的是關(guān)鍵詞，如《一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課》中的“生動(dòng)的”，《快樂(lè)的星期天》中“快樂(lè)”等。題目如果是并列短語(yǔ)的，則應(yīng)注意和偏正短語(yǔ)的區(qū)別，如《我的老師》主要通過(guò)典型的事例來(lái)刻畫“老師”，“我”呢？可寫，也可不寫。而《我和老師》就應(yīng)該寫“我”和老師之間發(fā)生的主要事件。如果題目是單獨(dú)詞語(yǔ)，那么它就是關(guān)鍵詞，如《松鼠》。有的詞還應(yīng)該考慮到有無(wú)象征意義。如《路》《燈》等題目都富有豐富的象征意義，審題時(shí)一定要想到。
　　對(duì)填空題目即半自命題作文，你填的那個(gè)詞就是題眼了。俗話說(shuō)：“題好一半文”。首先要認(rèn)真推敲，填好題目，力求創(chuàng)新避俗，力求做到“人無(wú)我有，人有我新”。如《我學(xué)會(huì)了……》大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得這樣的文體輕車熟路，大筆一揮填上了“做飯”“洗衣”“騎車”等。殊不如，這樣的內(nèi)容不少同學(xué)從小學(xué)寫到初中，早被讀者讀膩了。而有的同學(xué)就不同了：《我學(xué)會(huì)了尊重人》《我學(xué)會(huì)了思考》等，給人以耳目一新的感覺(jué)。
　　同時(shí)，注意題目要求，確定文體。審題時(shí)要看清對(duì)體裁的要求，不能把記敘文寫成說(shuō)明文，反之，亦是極大的失誤。對(duì)于文體不限的命題作文，像《良師》《書包》可寫成記敘文，也可寫成議論文、小說(shuō)，不過(guò)要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求寫出個(gè)性鮮明的習(xí)作來(lái)。此外，一般作文在命題或提供材料后都有幾條明確的要求，審題時(shí)也不可忽視。要求一般對(duì)文體、字?jǐn)?shù)、寫法作了明確的規(guī)定，動(dòng)筆和構(gòu)思時(shí)一定不要“犯規(guī)”。俗話說(shuō)，一著不慎，全盤皆輸。審題的正誤往往關(guān)系到一篇作文的成敗。因此，我們必須仔細(xì)斟酌，萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。
　　其次，平凡之中見(jiàn)新意——精心立意
　　元人程端禮說(shuō)：“作文，以意為將軍，轉(zhuǎn)換開闔，如行軍之必由將軍之號(hào)令?！笔中蜗蟮卣撌隽恕傲⒁狻钡闹匾浴Ａ⒁庖簿褪谴_立主題或中心思想。古人強(qiáng)調(diào)“意在筆先”。因此，我們動(dòng)筆之前先立好意，才能對(duì)全篇通盤考慮。
　　初中階段以訓(xùn)練記敘文為主，而記敘文的本質(zhì)是“以情動(dòng)人”，這個(gè)“情”須是真實(shí)的、自己的，不是虛假的、別人的。然而，不少學(xué)生以為作文就是“編造”，不是“吹”，就是“抄”，這怎么會(huì)有自己的真情實(shí)感呢？因此，寫作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從自己感受深切的生活中去選材立意，也就是寫平平常常的事，寫平平凡凡的人。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美，是處處都有的。對(duì)于我們的眼睛而言，這個(gè)世界并不是缺少了美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)。”所以，我們要做生活的有心人，善于捕捉生活的閃光點(diǎn)，于樸實(shí)中見(jiàn)真情，平凡中見(jiàn)新意。
　　比如寫半命題作文《我渴望……》，許多學(xué)生寫作時(shí)，不是寫我渴望考上高中（這太普通），就是寫我渴望祖國(guó)強(qiáng)大（這太大不好把握）。而一個(gè)學(xué)生寫《我渴望摘掉眼鏡》，從細(xì)處入手，寫的是自己最苦惱、感受最深的一件事。從小學(xué)四年級(jí)起，厚厚的鏡片就爬上了鼻梁，隨著年齡的增長(zhǎng)，課業(yè)的加深，鏡片也越來(lái)越厚，文章娓娓道來(lái)，樸實(shí)感人。最后他發(fā)出了“救救孩子”的呼聲，希望還自己和同齡人一雙清晰明亮、健康的眼睛！可以說(shuō)，從“眼睛”這個(gè)小窗口，折射出了一個(gè)令人深思的社會(huì)主題。
　　魯迅先生說(shuō)：“選材要嚴(yán)，開掘要深”，也是這個(gè)道理。因此，寫作文不能無(wú)病呻吟，要從自己的生活中去找、去挖掘，將豐富的感性材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由表及里”地加工制作，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而揭示出事物的本質(zhì)，只有這樣才能提煉出深刻、新穎的主題。
　　當(dāng)然，寫作方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等方面的訓(xùn)練?？傊瑢懽魇且环N綜合性很強(qiáng)的實(shí)際活動(dòng)，要細(xì)化作文教學(xué)，積極有效地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)造性的智慧有機(jī)地融匯到一起，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去關(guān)注現(xiàn)實(shí)、品味生活、體驗(yàn)人生、感受真情，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高寫作水平。
　　
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