一篇好作文，在我看來最重要的就是要有真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，老師應(yīng)以情感教學(xué)為本，引導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的筆觸，豐富的情感，敏銳的觸覺，深邃的洞察。讓學(xué)生把他們的感知用線條穿起來，而不是讓學(xué)生的作文千篇一律，充斥假話、空話、套話?，F(xiàn)在學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞，思想膚淺，語言干癟，錯(cuò)字連篇。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，許多學(xué)生的作文已經(jīng)通過百度搜索來完成，天南地北的學(xué)生對同一問題和事物的認(rèn)識(shí)和表述幾乎驚人地一致。抄襲已經(jīng)是學(xué)生作文的普遍現(xiàn)象。我曾經(jīng)擔(dān)任過一次市級征文比賽的評委，參賽者包括小學(xué)生、初中生、高中生。抄襲的普遍讓我大吃一驚，有一篇作文的評論都被參賽者抄下來了。這種現(xiàn)狀，讓我們語文教師很糾結(jié)。本來，學(xué)生的思維是最獨(dú)特的，生命感知是最靈動(dòng)的，但一寫文章，他們的表達(dá)要么無病呻吟，要么人云亦云，毫無真情實(shí)感可言。作文教學(xué)已成為語文教學(xué)的一個(gè)心病。
　　要改變這種現(xiàn)狀，在我們的作文教學(xué)時(shí)就應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于表達(dá)。那么教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)寫作的規(guī)律。要讓孩子能自由抒寫心靈，老師就要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，思考生活。情感是文章的活水源頭，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生作文的情感作了以下要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，那么他們對事物的認(rèn)知應(yīng)該有差異，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感和個(gè)人情緒，跳出繁文縟節(jié)的怪圈?！把詾樾穆曃馁F情真”，只有感情真摯的文章才能打動(dòng)人。讀《出師表》不哭不忠，讀《陳情表》不哭不孝，讀《祭十二郎文》不哭不友。這三篇文章之所以流傳千古，久誦不衰，是因?yàn)樽髡咴谖恼轮袃A注了情感。以往在對作文的好壞進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往是“一刀切”和教條主義，這扼殺了孩子飛揚(yáng)靈動(dòng)的思維，讓孩子從純真變得世故。結(jié)果就是學(xué)生懶于動(dòng)筆，懶于思考，敷衍了事，學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文。
　　激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力入手，根據(jù)學(xué)生的年齡和生活閱歷，讓孩子們寫熟悉的人，熟悉的事，熟悉的環(huán)境。平時(shí)的語文教學(xué)中，要把學(xué)生當(dāng)成有機(jī)的主體，重視他們自身不同的閱讀感受，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)教育，通過閱讀和思考，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟能力，培養(yǎng)他們的審美情感和審美能力。平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，把寫日記和摘抄這些方法利用起來，不流于形式。同時(shí)，對于學(xué)生作文的評價(jià)，教師應(yīng)本著民主化，建立寬松和諧的思辨氛圍。讓學(xué)生用于懷疑，大膽思考，走出思維定式。鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的見地，把孩子的思維從點(diǎn)挖到面，從寬度挖到深度。在寫作文之前，老師還可以嘗試提供一些資料讓孩子們閱讀并討論，老師可以幫學(xué)生歸納并勾勒出重點(diǎn)。在寫作方法的指導(dǎo)上，應(yīng)該充分尊重孩子的自我表達(dá)和抒寫，讓孩子從技巧性的寫作中解脫出來，不要在乎辭藻的華麗與否，不在乎字?jǐn)?shù)的多少與否，而是圍繞命題讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生以自我的感知為基礎(chǔ)，不用去迎合大多數(shù)人的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生的思維處于一種輕松的氛圍中，直抒胸臆的個(gè)性化作品的出現(xiàn)就不那么難了。
　　有人說過：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這是因?yàn)椴煌淖x者對人物的解讀是不一樣的。作文也一樣，每個(gè)人的社會(huì)經(jīng)歷不同，對同一事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)千差萬別。要讓學(xué)生在事物和事件的感知中充分調(diào)動(dòng)自己的觸覺，感受到普通中的不平凡，平凡中的不普通。老師要引導(dǎo)學(xué)生從周而復(fù)始的四季景觀中挖掘出新的意境，從貌似平凡的生活中提煉出震耳發(fā)聵的啟迪。一切與人類生活有關(guān)的話題，都讓學(xué)生去面對和思考。同時(shí)，教師要明白，所謂的個(gè)性和創(chuàng)新，不是毫無根本的天馬行空和胡言亂語，而是在一定的文化土壤上，通過想象、閱讀等方法并結(jié)合自己獨(dú)一無二的生活閱歷而呈現(xiàn)出來的一種現(xiàn)象。任何的刻意和矯揉造作都不是真正意義的個(gè)性與創(chuàng)新。
　　“千里之行，始于足下。”寫作教學(xué)沒有一個(gè)固定的程式可以遵循，時(shí)間、環(huán)境和教學(xué)主體的不同都會(huì)給作文教學(xué)帶來影響。尊重孩子純真心靈的抒寫，引導(dǎo)孩子注重真摯情感的流露?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?br/>　　
　?。◤V元市川北幼兒高等專科學(xué)