摘　要：通過引導積累，生活鋪墊；指導修改，精心提煉；賞識激勵、培養(yǎng)興趣這三方面努力，可以讓作文語言更自然，更精彩。要調(diào)動學生的積極性，通過他們的積累、提煉，使學生的語言之花，競相開放，迎風自舞，使學生的創(chuàng)作欲望，呼之欲出，使學生的名句佳作，爭奇斗艷。
　　關(guān)鍵詞：積累；修改；興趣；激勵
　　
　　葉圣陶先生說，“要文章寫得像個樣兒，應該在拿起筆之前多做準備工夫，準備工夫不僅是寫作方面純技術(shù)的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就會像活水那樣自然地流淌了?！睂嶋H上，現(xiàn)在好多學生在初中即將畢業(yè)時，竟連一張最簡單的申請書都不會寫，更不用說寫作了，因而，筆者在語文教育教學過程中，一貫注重通過引導學生積累素材，精心修改，不斷提高學生寫作水平，“風來花自舞，春入鳥能鳴”。（引自宋之問詩《春日芙蓉園侍宴應制》）
　　一、引導積累，生活鋪墊
　　誰不希望學生的作文妙筆生花，字字珠璣？可翻開他們的作文，我就好像來到了語言的荒漠，遮眼蔽紙的都是一些單調(diào)乏味的詞語。張中行先生說：“所謂作文，不過是把經(jīng)自己構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動?！比绻麤]有知識積累、生活積累，作文的內(nèi)容從何而來？沒有內(nèi)容，怎么能寫出文章來？正所謂“巧婦難為無米之炊?！?br/>　　從學生生硬、淡而無味的作文中，我斷定學生在積累上下的工夫不夠，“水積則生吞舟之魚，土積則生梗楠豫樟，學積亦有生焉”。為此，我實施了語言積累計劃。語言積累，分生活積累、自我積累和交流積累。生活積累，是指學生在日常生活中，通過自己認真觀察、親身體驗，得出實實在在、真實精彩的情感體驗，在寫作過程中加以運用。
　　“自我積累”是指學生根據(jù)自己的愛好和興趣，每天摘錄一些精美的詞語、句子，儲存到自己的“精美詞句家族”（摘錄本）中。日久天長，積少成多，學生就會在頭腦中儲存大量豐富生動的詞句，等寫作時再根據(jù)寫作要求從中“調(diào)兵遣將”?！敖涣鞣e累”是指學生彼此之間相互“拜訪”對方的“精美詞句家族”。在“拜訪”中，學生既可以擴大自己的詞匯收集量，又可以通過彼此交流鞏固加深自己的理解，等收集到一定數(shù)量，學生就進行分類整理，以便在識記提取時更加方便快捷。詞句積累多了，頭腦中的形象豐富了，學生寫作時就會妙語連珠，吞吐自如，流暢得體。上課的時候，我不再說“熟讀課文，清除文字障礙”，改說：“同學們在字詞方面都結(jié)識了哪些新朋友？你準備如何與這些新朋友重逢呢？”“你認為哪些詞語值得積累？為什么？”“找出文中你認為用得最精妙的詞句，說一段賞析的話?！闭n外，我?guī)ьI(lǐng)學生閱讀名著，打印了許多時文美文。
　　如此半年有余，學生的剪貼本、摘抄本也已厚厚一撂了，可打開他們的作文，佳詞依然寥寥無幾，妙句還是難覓芳蹤。這下，我困惑了！我感覺同學們就像《天龍八部》中的段譽，雖有內(nèi)功卻施展不出來。怎么辦？
　　二、指導修改，精心提煉
　　經(jīng)過本人認真觀察，發(fā)現(xiàn)學生寫作文居然是一揮而就，很少有學生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M行修改的。其實，作文的形成，必須通過“構(gòu)思、寫作、修改”這三個階段，而修改，是誕生好作文的關(guān)鍵途徑，“文章不厭百回改，改中自有萬鐘粟”。而學生缺乏必要的修改意識；“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，他們?nèi)狈Χ鸥Φ臒捑淞晳T；“兩句三年得，一吟雙淚流”，他們更缺乏賈島的苦吟精神。
　　我找了一篇中等水平的作文，在班上示范修改。修改時，特別強調(diào)了平實語言生動化，指導他們巧用修辭增光彩。如：“秋風起了，樹葉飄落下來”這一現(xiàn)象，可以換成比喻、擬人句：“秋姑娘跳起了歡快的舞蹈，她的裙裾旋轉(zhuǎn)著，樹葉看紅了眼，掙脫大樹母親的懷抱，迫不及待地加入飛舞、旋轉(zhuǎn)的世界?！睂W生被這優(yōu)美的語句吸引了，躍躍欲試。我趁熱打鐵，訓練他們運用修辭時的創(chuàng)新意識。首先，我說出一個比喻句，讓學生探究本體和喻體之間的相似點。例如“他的話像剛破土的嫩草”這個比喻句，讓學生探究“話”與“嫩草”之間相似點。結(jié)果同學們有許多獨到的發(fā)現(xiàn)：有的說她是一個小女孩，說的話像嫩草一樣稚嫩可愛；有的說她的話像嫩草一樣充滿生機活力和希望；有的說她是個作家，她的語言來源于生活的土壤，提煉于百姓的語言，正如嫩草破于土；有的說她是個美麗的仙女，一說話，即使是荒山禿嶺，也會嫩草遍地，她的聲音就能創(chuàng)造生命……同學們不時閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花，讓我感到新奇不已。我加深了難度，再以一個比喻句為例，我點出本體和喻體之間的相似點，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)有共性的喻體，組成獨創(chuàng)新穎的比喻句。如“有個魔鬼，他的話很美，但都是騙人的話”，根據(jù)這點找個恰當?shù)挠黧w。下面是學生造的句子：“他的話是鮮花下的陷阱?！薄八脑捪翊禾炖锏乃嵊??！薄笆桥蚱さ睦??！薄@些句子獨到新穎，妙喻疊出，學生的創(chuàng)新意識被充分調(diào)動起來了。
　　接著我又出臺了新的“法規(guī)”：交作業(yè)時必須把草稿附在后面，老師要重點檢查草稿的修改情況。檢查時，我發(fā)現(xiàn)了許多修改成功的語句，如“那天我玩得過了頭”改成“那天我玩得天昏地暗”，“說他亂花錢吧，可是又很節(jié)約”改成了“說他花錢大手大腳吧，可是有時又精打細算”，“我灰溜溜地逃走了”改成“我像夾著尾巴的大灰狼灰溜溜地逃走了”，“教室里的雜音太大了”改成“教室里的雜音都快把屋頂掀翻了”，“讓我去，休想”改成“讓我去，除非冬天打雷，夏天下雪”，“他憤怒了”改成“他像吞下了炸藥包似的”，“他真小氣”改成“他是大衣柜沒拉門——摳門”，“忍讓不吃虧”改成“忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空”……對那些認真修改的同學，我及時進行了表揚，并將修改成功的例句打印給學生。等學生有了兩三次成功修改經(jīng)歷后，我又開展了修改交流活動。
　　通過修改、提煉，我發(fā)現(xiàn)好多學生的作文真的有模有樣了。同時，學生也看到了、體會到了原先自己寫的作文，通過修改后產(chǎn)生的進步，品嘗到了其中的快樂，從而改變了原先對作文的恐懼心理。
　　三、賞識激勵、培養(yǎng)興趣
　　眾所周知，好的文章無一不是人們激情感慨之作。所以，要善于激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)寫作的興趣。有了豐富的情感，常常會產(chǎn)生奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，可謂“思接千載，視通萬里”，便如“有源渠自清”，下筆順暢，仿佛欲一瀉千里，傾吐而后快。并在寫作過程中，會有陣陣靈感、美感、快感。如此創(chuàng)作的文章，也會很感人，更能引發(fā)讀者的共鳴。
　　應該說，上述舉措收到了一定成效，但學生的積極性還沒有被最大限度地調(diào)動起來。我又趁熱打鐵，增設附加分——“語言閃光分”：用一個佳詞的2分，用一個修辭的3分，有一處精彩描寫的4分。我要求學生把自己作文中的佳詞、修辭、描寫都畫出來，自己統(tǒng)計“語言閃光分”。經(jīng)過一學期的訓練，大部分學生的“語言閃光分”能達到50分，有的學生竟超過100分。
　　接著，我又教學生點評，使他們的熱情進一步提高，同學們搶著點評，有的點評講稿竟然達到兩千多字。如姚莉同學的講稿：“‘滂沱大雨，如天河之水涌到人間’，楊飛同學沒有用‘傾盆大雨’‘大雨如注’這些常見的成語，而是極富創(chuàng)意地把暴雨想象成天河之水。天河肯定是無邊無際的，天河之水決堤而下，你想這水是何等兇猛?！薄啊绻f我是一顆高高的香樟樹，那么樹的根就是他，樹高千尺也忘不了根；如果說我是皎潔的月亮，那光亮如火的就是他，月亮折射的都是太陽的光’，周凱連用兩個飽含深情的比喻，形象地寫出了哥哥給‘我’的影響之大。”“李慶元同學把自己與李杰的沖突比成‘第三次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了’。‘你瞧，預備，開戰(zhàn)！這時，他就像一座火山噴發(fā)了，我逃也逃不掉。他兩眼濺出可怕的火花，嘴里射出一句句責罵的話，再加上獅子一般的嗓門，使我有口難辯?！戳诉@些文字，你一定能從夸張的語句中了解到李杰的個性吧?！?br/>　　通過學生的互評、通過老師的激勵，使學生感受到進步的快樂，成功的喜悅，從而愛上寫作，擅長寫作，為他們走上社會打下堅實的基礎。
　　魯迅先生認為，“文章應該怎樣作，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！薄帮L來花自舞，春入鳥能語”，我相信，只要教師能把那些調(diào)動學生積極性的春風送來，學生的語言之花，定會競相開放，迎風自舞；學生創(chuàng)作的欲望、佳作之成果，定會呼之欲出，爭奇斗艷！
　　
　　（蘇州市相城區(qū)春申中