物理是一門自然科學(xué)，而自然界中的各種現(xiàn)象，往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化常常隨多個(gè)因素的變化而變化。為了弄清現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律，必須把引起變化的一個(gè)或多個(gè)因素，用人為的方法控制起來使之保持不變，從而排除這些因素對(duì)變化現(xiàn)象的干擾，集中精力來探究變化現(xiàn)象與其中一個(gè)因素的關(guān)系，這種研究問題的方法就是“控制變量法”。它的好處是把一個(gè)復(fù)雜的問題，分解成幾個(gè)簡單的問題，使研究的問題簡單化，便于研究。我認(rèn)為，讓學(xué)生掌握這種方法，應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想引起現(xiàn)象變化的因素
　　教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提出問題，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師所提出的問題，對(duì)現(xiàn)象的自身可變因素和外部可變因素，經(jīng)過認(rèn)真思考，提出自己的猜想，即讓學(xué)生通過自己的努力，猜想出引起現(xiàn)象變化的可能因素。在這里，學(xué)生所得出的結(jié)論，有時(shí)是前人已有的，有時(shí)是幼稚的、甚至是錯(cuò)誤的。這都不要緊，因?yàn)檫@是學(xué)生思維的結(jié)果，是學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)端，教師對(duì)學(xué)生這種積極思考和敢于創(chuàng)新的精神要加以保護(hù)和鼓勵(lì)。由于問題是學(xué)生自己提出的，學(xué)生想迫切知道自己猜想的是對(duì)還是錯(cuò)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。
　　如在學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的三要素”時(shí)，教材中沒有提供可供演示的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究物理問題的能力，我們可以先向?qū)W生提問：“怎樣晾曬衣服，衣服干得快些?”學(xué)生自然會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說散開、放在通風(fēng)、向陽的地方干得快一些。干得快說明蒸發(fā)快，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)：把衣服散開并放在通風(fēng)向陽的地方，衣服自身因素上的水的溫度、表面積有什么改變，周圍的外部因素(液體表面的空氣流動(dòng))有什么改變，進(jìn)而學(xué)生會(huì)猜想出蒸發(fā)的快慢可能由液體溫度的高低、表面積的大小、液體表面空氣流動(dòng)的速度三個(gè)因素決定。或者學(xué)生會(huì)猜想出更多。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)控制條件的實(shí)驗(yàn)探究猜想
　　學(xué)生通過猜想得出的結(jié)論是否正確，必須通過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，物理學(xué)家研究物理問題也是這樣做的。因?yàn)椴孪胧菍W(xué)生自己提出來的，此時(shí)學(xué)生從心理上來看迫切想知道自己的猜想是否正確，大腦反應(yīng)興奮。這時(shí)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去設(shè)想驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、觀察重點(diǎn)和期望得出的可能的結(jié)論。
　　如上面“影響蒸發(fā)快慢的因素”的猜想實(shí)驗(yàn)，可安排分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備玻璃板、滴管、酒精、酒精燈、火柴等放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上。先引導(dǎo)學(xué)生把影響蒸發(fā)快慢的三因素，分解成三個(gè)簡單的問題：
　　①液體的溫度相同，上方空氣流動(dòng)速度相同時(shí)，液體蒸發(fā)的快慢與液體表面積的關(guān)系。
　?、谝后w的表面積相同、溫度相同時(shí)，蒸發(fā)快慢與液體上方空氣流動(dòng)速度的關(guān)系。
　　③液體表面積和液體上方空氣流動(dòng)速度相同時(shí)，液體蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系。
　　在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以上三個(gè)問題的研究實(shí)驗(yàn)時(shí)（即如何用“控制變量法”來研究），讓學(xué)生思考怎樣保持液體上方空氣流速相同、溫度和表面積相同：可以在兩塊玻璃板上分別滴上同樣質(zhì)量的兩小滴酒精。在研究第①個(gè)問題時(shí)，怎樣改變液體表面積的大?。靠捎玫喂軐⑵渲幸恍K玻璃上的酒精撥開，兩液體的表面積就不同了，接著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過相同時(shí)間后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就能得出液體表面積越大，蒸發(fā)越快的結(jié)論。同理，在引導(dǎo)第②、③個(gè)問題時(shí)，改變液體表面空氣流速，可用書本扇其中的一塊玻璃；改變液體的溫度，可用酒精燈給其中一塊玻璃加熱。
　　觀察哪一塊玻璃上的酒精干得快，學(xué)生很快得出結(jié)論：液體的溫度越高，表面積越大，液體表面空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。這樣，證實(shí)了學(xué)生自己的猜想是正確的。這樣，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探究物理問題的方法。再如：學(xué)生做完用天平和量筒測量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)后，可向?qū)W生提問：“若沒有量筒，只有天平和燒杯，能否測出鹽水的密度?”讓有興趣的同學(xué)想一想，做一做。一些聰明的同學(xué)就會(huì)認(rèn)真思考，并按自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后測出鹽水的密度。學(xué)生通過探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到了求知的愉悅感和成就自我的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生研究的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。
　　
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