摘　要：在新課程引入多媒體等新教學(xué)手段的背景下，示范教學(xué)仍然有其存在的必要性，但是需要結(jié)合新課程的理念加以改進(jìn)。要從示范教學(xué)法的現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真探討當(dāng)前示范教學(xué)法改進(jìn)的方法及要點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；示范教學(xué)；新理念
　　隨著課改的深入，初中美術(shù)課堂的教學(xué)增添了許多新的因素，多媒體手段的廣泛應(yīng)用，增加了美術(shù)課堂的信息容量，讓學(xué)生能夠集中地在老師帶領(lǐng)下領(lǐng)略不同的藝術(shù)形式和名家的作品，開闊學(xué)生的眼界。但是，美術(shù)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)，就在于美術(shù)獨(dú)特的技法，不同的技法帶來藝術(shù)風(fēng)格的迥然差別。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，從美術(shù)語言的角度，才能進(jìn)一步感悟美術(shù)作品內(nèi)在的藝術(shù)感染力。美術(shù)作品中的美感，一方面由可見的平面性因素如顏色、構(gòu)圖、形象等構(gòu)成；另一方面，有材質(zhì)本身及運(yùn)用的方法等因素，像中國畫的筆墨韻味，油畫的筆觸所形成的質(zhì)感，雕塑作品的凸凹起伏感等。這是多媒體教學(xué)無法替代的，必須依靠教師的示范才能真正重現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)作過程。當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中示范教學(xué)日漸式微，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前課改的背景下，示范教學(xué)不僅應(yīng)該重提，更應(yīng)該結(jié)合新課程的理念，加以發(fā)揚(yáng)光大。
　　一、示范教學(xué)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀
　　不可否認(rèn)，示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，直觀示范傳遞的信息量大，好的示范還能體現(xiàn)教師扎實(shí)的美術(shù)基本功，充分展示教師專業(yè)水平和專業(yè)魅力，從而樹立美術(shù)教師在學(xué)生心目中的良好形象。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在一些地方，示范教學(xué)受到了冷落。示范教學(xué)作為傳統(tǒng)美術(shù)灌輸式教學(xué)的象征，被認(rèn)為會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，令學(xué)生只能跟著教師的思路亦步亦趨，是對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的束縛，因而美術(shù)教師轉(zhuǎn)以大量的多媒體展示代替?zhèn)鹘y(tǒng)的示范。然而，如果教師只是一味地讓學(xué)生鑒賞、創(chuàng)造，同樣是走入了美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)，令學(xué)生錯失了美術(shù)對自然獨(dú)特表現(xiàn)方法的把握。
　　細(xì)細(xì)分析，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的示范教學(xué)之所以為人詬病，主要的原因在于，傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽略了繪畫客體與藝術(shù)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，缺乏對如何觀察形體表現(xiàn)形體的指導(dǎo)，純粹是教師繪制一幅“標(biāo)準(zhǔn)畫”，學(xué)生加以模仿。學(xué)生沒有對空間、線條、明暗、色彩的感知，缺乏美術(shù)語言的掌握，因此，一旦脫離教師的范本就一籌莫展。
　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中美術(shù)課包括“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評述”“綜合探索”四種課型。其中“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“綜合探索”三個環(huán)節(jié)技能性較強(qiáng)，示范教學(xué)是必要的，“欣賞評述”環(huán)節(jié)大致可以不必示范。在造型表現(xiàn)這樣十分強(qiáng)調(diào)技法、技巧的課程中，我們教師可以多作示范，示范的時候要認(rèn)真、仔細(xì)，以避免同學(xué)們盲目探究。在一些非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、重視發(fā)散思維訓(xùn)練的課程中，如“設(shè)計(jì)應(yīng)用”，拓展學(xué)生的思維應(yīng)該是教師最為關(guān)注的部分，而教師的示范操作只能是局部的、有重點(diǎn)的。
　　因此，在新課程理念下，要真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力，對技巧的示范仍然必不可少。要結(jié)合新課程以人為本的理念，進(jìn)行示范教學(xué)的創(chuàng)新，令學(xué)生在掌握繪畫技巧這個“拐棍”的基礎(chǔ)上發(fā)展形象思維能力，進(jìn)一步領(lǐng)會美術(shù)的魅力，嘗試藝術(shù)創(chuàng)作。
　　二、新課程理念下的示范教學(xué)新方法
　?。?）發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。美術(shù)教師由于所學(xué)專業(yè)不同，各自興趣的差異等原因，在國畫、油畫、雕塑、板畫、漫畫、工藝等方面各有所長，教師在示范中要抓住自己的優(yōu)勢。例如：教學(xué)水墨畫內(nèi)容時，教師將自己的水墨山水畫作品帶進(jìn)課堂，結(jié)合范畫，進(jìn)行示范，講解水墨畫的運(yùn)筆、用墨、水分把握等技巧。
　?。?）精心備課，提升示范效率。為了給學(xué)生留足練習(xí)的時間，教師示范時要在最短時間內(nèi)把關(guān)鍵內(nèi)容展示出來。為此，教師對課堂示范要做好充分的備課，充分考慮示范運(yùn)用的時機(jī)和程度。比如，學(xué)生掌握了一定的技法，可以提前完成那些已熟悉的部分，甚至可以讓學(xué)生做出半成品，課堂上結(jié)合這些半成品講解，再示范創(chuàng)作；對一些較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以分層次進(jìn)行示范；對一些學(xué)生學(xué)有基礎(chǔ)的課，大膽放手給予學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會，可以不加示范。
　?。?）突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握技法。美術(shù)教師的示范，并不是純粹教師自身美術(shù)水準(zhǔn)的展示，而是在示范的過程中，通過直觀的方式幫助學(xué)生解決技法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或者思路上的點(diǎn)撥。因此，教師在示范中，必須抓住本課要解決的問題，有所側(cè)重地進(jìn)行示范，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考視覺形象如何表現(xiàn)，新技能技法中新工具、材料的運(yùn)用，新技法的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。如：教授《水彩畫》一課時，我針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的水色調(diào)和水分運(yùn)用的技巧問題，進(jìn)行了難點(diǎn)示范，從而使學(xué)生在作業(yè)中減少甚至避免水分過少的問題的發(fā)生。
　?。?）廣泛開發(fā)課內(nèi)外資源。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用，美術(shù)是一門歷史傳承久遠(yuǎn)的藝術(shù)，無論是雕塑、剪紙還是繪畫，都有廣泛的資源可以運(yùn)用。例如，各地都有自己各具特色的民間藝術(shù)形態(tài)，原汁原味的民間藝人和他們的作品就是進(jìn)行這方面教學(xué)最好的示范。教學(xué)民間美術(shù)內(nèi)容時，如果條件允許，可以請些當(dāng)?shù)孛耖g剪紙藝人，現(xiàn)場示范，教師再適當(dāng)補(bǔ)充講解。這樣，可以讓學(xué)生得到更為直觀的藝術(shù)熏陶，領(lǐng)會民間藝人獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。
　　三、示范教學(xué)中的注意點(diǎn)
　?。?）強(qiáng)調(diào)師生互動。可以讓繪畫或制作能力較強(qiáng)的學(xué)生站出來示范，師生也可以同時示范。比如：教學(xué)《中華龍》一課時，教師可以先示范一種基本的制作方法，然后進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生改變方法重新制作，再讓能力較強(qiáng)的同學(xué)到前面示范。這樣，每個學(xué)生的方法都可能不一樣，啟發(fā)學(xué)生打開思路，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。
　　（2）有意開拓學(xué)生的思路。美術(shù)課堂上，教師要多研究示范的方法與形式，強(qiáng)調(diào)過程性示范。在示范過程中，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，舉一反三，鼓勵學(xué)生畫出不一樣的作品。
　　在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)中，我針對教學(xué)內(nèi)容收集了經(jīng)典的標(biāo)志，學(xué)生也收集了一些經(jīng)典的LOGO進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納了標(biāo)志設(shè)計(jì)的一些象征和變形規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識到獨(dú)創(chuàng)性對設(shè)計(jì)而言的核心作用，引導(dǎo)學(xué)生豐富表現(xiàn)空間，開闊視野。如此可以打破學(xué)生模仿課本、模仿教師的慣性，轉(zhuǎn)而開拓自己的創(chuàng)作空間。
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