摘　要：教師只有樹立以生為本的教學(xué)觀，開放自己的教學(xué)思維，在明確教學(xué)活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，圍繞著學(xué)生需求和教學(xué)的重點(diǎn)，借助有效課堂活動(dòng)的載體，有序開展教學(xué)活動(dòng)，然后通過引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，反饋教學(xué)，才能最終實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效益的最大化。
　　關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)課；教學(xué)；實(shí)效
　　
　　隨著初中歷史與社會(huì)學(xué)科新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)工作越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的重要性。本文就如何在教學(xué)過程中提高歷史與社會(huì)課教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行探討。
　　要點(diǎn)一，樹立以生為本的教學(xué)觀，開放自己的教學(xué)思維
　　無數(shù)的事實(shí)證明，學(xué)科質(zhì)量的保證，離不開以生為本的教學(xué)觀念。無論是備課設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)，教師都應(yīng)把目光聚焦在學(xué)生這一頭。尤其是在課堂教學(xué)中教師更要把學(xué)生作為教育主體，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，開放自己的教學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師要以多樣化的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生積極參與，以適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)梯度來確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信，以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩的教學(xué)行為來提升學(xué)生感悟的層次?？傊?，只有通過教師、知識(shí)、學(xué)生多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)自由和富有成效的生態(tài)環(huán)境，教學(xué)才能有效推進(jìn)。
　　要點(diǎn)二，熟悉課標(biāo)與教科書知識(shí)體系，明確教學(xué)活動(dòng)主題
　　任何教學(xué)活動(dòng)都必須有一個(gè)活動(dòng)的主題，然而要明確活動(dòng)的主題，前提是必須先清楚地把握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系。新課改中，教材是教學(xué)材料，課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的表述十分明細(xì)，但是教科書的敘述不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，這就需要廣大歷史與社會(huì)教師在施行新課標(biāo)時(shí)，重新調(diào)整設(shè)計(jì)。我的做法是找到教學(xué)內(nèi)容的主題詞，然后按照是什么、為什么、怎么樣、還怎樣的問題思路解讀教科書。
　　例如：九年級(jí)歷史與社會(huì)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一課，從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人們的消費(fèi)觀念的變化表現(xiàn)著手，讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)理財(cái)、合理消費(fèi)對(duì)我們的生活意義，然后引導(dǎo)學(xué)生剖析中學(xué)生消費(fèi)的問題，探討如何合理消費(fèi)？
　　盡管內(nèi)容不復(fù)雜，但是如果教師不對(duì)教科書重新設(shè)計(jì)，落實(shí)新課標(biāo)的要求還是有點(diǎn)困難的。于是引導(dǎo)學(xué)生緊緊地抓住“合理消費(fèi)”這個(gè)主題詞，從什么是合理消費(fèi)，為什么要合理消費(fèi)，現(xiàn)在人們的消費(fèi)情況怎么樣，怎么樣的消費(fèi)才是合理的，合理消費(fèi)會(huì)怎么樣等五個(gè)問題，重新審視了教科書中知識(shí)內(nèi)容的安排順序。這樣，教學(xué)的思路十分清晰，為開展教學(xué)理清了思路。
　　可見，在具體施教過程中，教師只要根據(jù)新課程目標(biāo)要求，緊緊抓住是什么、為什么、怎么樣、還怎樣這四條線索，有條不紊地組織活動(dòng)，即可達(dá)到理想的教學(xué)效果。
　　要點(diǎn)三，運(yùn)用資料卡片，為學(xué)生提供豐厚的知識(shí)背景內(nèi)容
　　在實(shí)際教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的常識(shí)性或者是背景性的內(nèi)容缺乏了解或者是不會(huì)有效地組織，極大地影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解質(zhì)量。根據(jù)美國認(rèn)知派教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的理論觀點(diǎn)，能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對(duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以定向與引導(dǎo)。
　　從當(dāng)今初中學(xué)生的生活世界來看，他們每天接收的信息量是十分巨大的，但是大都是一些粗淺的感性信息的積累，缺少一定組織。尤其是對(duì)與教學(xué)有關(guān)的信息更是缺少總結(jié)歸納。如果在開展歷史與社會(huì)課教學(xué)之前教師能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生從信息堆里篩選出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，把它制作成卡片分發(fā)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過閱讀撰寫自己的感受，編排自己的認(rèn)識(shí)性材料，這樣可以幫助學(xué)生提高對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)同化的速度。
　　例如：九年級(jí)歷史與社會(huì)《生活在國際社會(huì)》這一課，雖然學(xué)生通過電視等媒體對(duì)有關(guān)世界上的一些國際組織有所了解，但是實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容他們還是一知半解。為了能讓學(xué)生加深對(duì)有關(guān)國際組織的了解，我在課前收集了大量的相關(guān)介紹性材料（包括圖片），把它制作成卡片，在上課前分發(fā)給每一位學(xué)生，并要求他們寫出概要性認(rèn)識(shí)。學(xué)生們閱讀得十分起勁，概要性認(rèn)識(shí)也做得十分認(rèn)真。由于事前的準(zhǔn)備中教師為學(xué)生提供了一些引導(dǎo)性材料，所以正式上課時(shí)，教師不需要多講，學(xué)生就能夠娓娓道來?？芍^達(dá)到了“教是為了不教”的效果，整堂課成了學(xué)生展示自我的過程。
　　要點(diǎn)四，圍繞學(xué)生的問題和教學(xué)，確立有效的課堂活動(dòng)載體
　　只有讓學(xué)生滿懷激情地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，課堂教學(xué)才能順利開展。初中學(xué)生較為理性，自我意識(shí)開始確立，如果教學(xué)所涉及的問題不是他們所關(guān)心期盼的，課堂教學(xué)活動(dòng)形式不是他們喜聞樂見的，勢(shì)必激發(fā)不起學(xué)生參與的熱情。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)陷入教師一廂情愿的境地。因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我會(huì)通過各種途徑，如：問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方法深入地了解學(xué)生的心理需求，然后結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)確立有效課堂活動(dòng)的載體。尤其在指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作時(shí)，這一點(diǎn)顯得格外重要。
　　例如：在指導(dǎo)學(xué)生開展“知道中國古代重要的科技成就和重要作用”這一畢業(yè)升學(xué)考試考點(diǎn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于是復(fù)習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)不能生吞活剝，以免學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，教學(xué)效果可想而知。通過課前個(gè)別訪談和問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)我國古代的重要科技成就缺少系統(tǒng)把握。為了讓學(xué)生興趣盎然地復(fù)習(xí)鞏固這一考點(diǎn)要求，我根據(jù)目前“歷史展館”的編排形式，確立了以圖片、人物、成果、問題為主線的課堂活動(dòng)載體，按照中國古代火藥、指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)四大發(fā)明成果，把整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)成為四個(gè)展廳，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片、人物和成果，一邊由學(xué)生以一個(gè)講解員的身份解讀圖片、介紹人物和成果。在此過程中，教師通過一連串的問題預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)、歸納。由于活動(dòng)形式貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生把全部的精神集中于課堂，最后形成了對(duì)我國四大發(fā)明有關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
　　要點(diǎn)五，注重教學(xué)后知識(shí)的整合，幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)架構(gòu)
　　傳統(tǒng)教材觀認(rèn)為，教材是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識(shí)的載體，教材即知識(shí)。因此，以往的教材往往要羅列學(xué)生應(yīng)掌握的本學(xué)科領(lǐng)域的理論和應(yīng)用法則，這種教材知識(shí)體系非常清晰，但是沒有給學(xué)生發(fā)揮的空間和研討的余地。在新課改背景下，教材成為了學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”，不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。因此，教師在組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)之后，應(yīng)該通過一定的形式幫助學(xué)生重新整合一下自己的教學(xué)成果。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的分類、概括，形成體系，這樣才能將學(xué)生的努力引向深入，教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的目的。
　　如：組織學(xué)生開展“協(xié)調(diào)好人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路”這一單元教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從人口、資源、環(huán)境的問題現(xiàn)狀，對(duì)我國的負(fù)面影響，我國采取的對(duì)策等角度進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)我國人口、資源、環(huán)境等方面的國情有了系統(tǒng)而全面地把握，深刻理解了走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。
　　其實(shí)，在歷史與社會(huì)課中，有許多內(nèi)容都可以通過這樣的模式建構(gòu)幫助學(xué)生整合知識(shí)，架構(gòu)自己的知識(shí)體系。例如：從整個(gè)九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容來看，無非是圍繞建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路的四個(gè)方面建設(shè)進(jìn)行教學(xué)的，教師可以為學(xué)生提供政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等四個(gè)方面為主題的知識(shí)整合模板，幫助學(xué)生完成對(duì)教材的整體知識(shí)架構(gòu)。這是由教師提供問題總結(jié)的模板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合。另外，我們可以通過“問題系列”幫助學(xué)生在問題回答中整合所學(xué)知識(shí)，還可以組織學(xué)生再討論，發(fā)揮各自的智慧進(jìn)行整理?？傊灰獙W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了整合，學(xué)生才能形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，才能不斷增強(qiáng)他們分析解決問題和知識(shí)整理的能力，確保教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。
　　要點(diǎn)六，重視教學(xué)后的知識(shí)反饋，鞏固提升所學(xué)知識(shí)
　　反饋是教學(xué)效果檢測的環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要措施，更是學(xué)生鞏固升華所學(xué)知識(shí)的一種方法。在歷史與社會(huì)課教學(xué)中，反饋工作同樣十分重要。我的觀點(diǎn)，是在學(xué)生完成了教學(xué)活動(dòng)之后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。這樣做，可以讓學(xué)生在教學(xué)前形成學(xué)習(xí)活動(dòng)必要的壓力，因?yàn)橛蟹答亴W(xué)生才會(huì)高效地參與教學(xué)活動(dòng)。反饋的形式有當(dāng)堂的書面檢測、即時(shí)性的提問、同桌的互問互答、撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告等。
　　教學(xué)后的知識(shí)反饋，是保證歷史與社會(huì)課教學(xué)的有效手段。我們千萬不要因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的緊迫而簡單把它壓到課后去完成，否則就會(huì)成為一種課后的作業(yè)，難以保證教學(xué)的實(shí)際效果。
　　以上六個(gè)要點(diǎn)，是筆者在初中歷史與社會(huì)新課程實(shí)施過程中的一點(diǎn)體會(huì)。我覺得，要提高歷史與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)效，首要的一點(diǎn)是觀念的問題，其次才是教學(xué)的策略問題。不論哪種策略，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行思維，才是整個(gè)歷史與社會(huì)學(xué)科所要追求的教學(xué)境界。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]俞正強(qiáng).教學(xué)應(yīng)該發(fā)生在恰當(dāng)?shù)牡胤絒J].人