為推進(jìn)高效課堂目標(biāo)完成，現(xiàn)將我在高效課堂中的一些做法介紹如下。
　　一、自主課堂：我參與、我快樂
　　雖然課堂中倡導(dǎo)“我參與、我快樂”，但學(xué)生并不是一開始就有這么高的熱情、這么強(qiáng)的能力來參與。剛分學(xué)習(xí)小組時(shí)，同學(xué)們都很興奮，因?yàn)樗麄儗⒁佑|的是一個(gè)全新的、以學(xué)生合作探討為主的學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們將要6個(gè)人圍桌對坐。那時(shí)，他們對學(xué)習(xí)生活充滿了向往。然而，接下來的學(xué)習(xí)生活卻不盡如人意，學(xué)生上課總是在說閑話，很少有討論的時(shí)候。雖說分了小組，但他們并沒有形成學(xué)習(xí)上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。
　　面對這種現(xiàn)象，我給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，讓他們認(rèn)識圍桌對坐的目的是為了便于合作、探究。同時(shí)，積極營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、會說，不怕說錯(cuò)。面對不善于發(fā)言的學(xué)生，一開始本著只要能開口發(fā)言就行，不管回答的對與錯(cuò)，都不批評，只是鼓勵。有的同學(xué)沒有準(zhǔn)確地回答老師所提的問題，此時(shí)，可以表揚(yáng)學(xué)生回答問題時(shí)的閃光點(diǎn)，如勇氣可嘉、語言規(guī)范等，使其也能夠在課堂上積極主動地參與學(xué)習(xí)，獲得快樂。如果批評他們，就可能使他們心灰意冷，一蹶不振，那樣你許多的努力就都白費(fèi)了。 學(xué)生一有閃光點(diǎn)，就及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們緊張的情緒得以放松，讓他們認(rèn)識到自己的參與能獲得老師的鼓勵和同學(xué)們的認(rèn)可。
　　引用競爭機(jī)制，對各小組課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行排名，對學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行記錄并記星鼓勵。每天一小結(jié)，每周一總結(jié)，使其時(shí)刻關(guān)注自己和小組的榮譽(yù)。對不積極主動參與討論的同學(xué)，要個(gè)別與他們談話，讓他們明白當(dāng)下更需要的是人的全面的、綜合的素質(zhì)。如果你不能把自己的想法完整地表達(dá)清楚，那么，很多難得的時(shí)機(jī)就會浪費(fèi)掉。還可以給他講相關(guān)故事，使他們懂得發(fā)言的重要性。
　　經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)，班、組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生的參與意識明顯增強(qiáng)，漸漸有了合作探究的意識。上課說閑話的人少了，課堂不再是老師的課堂，而是同學(xué)們自我展示的舞臺。老師唱獨(dú)角戲的機(jī)會少了，上課打瞌睡的人少了，學(xué)生討論的機(jī)會多了，上課積極思考、爭著發(fā)言的多了。當(dāng)學(xué)生們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時(shí)，每個(gè)小組成員都會陳述自己的觀點(diǎn)，幾個(gè)觀點(diǎn)一碰撞，很快就能得到正確的答案。相比以往，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率。他們學(xué)會了利用自主、合作、探究這個(gè)優(yōu)勢，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，做到了我參與，我快樂。
　　二、自主學(xué)習(xí)：我自信、我成功
　　當(dāng)學(xué)生有了參與學(xué)習(xí)的熱情后，他是否具備積極參與課堂學(xué)習(xí)的能力就成了關(guān)鍵所在。要想使學(xué)生保持參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，那么，就一定要使學(xué)生充滿自信。這種自信不能是盲目的，而是以知識和能力為載體的。
　　首先，課前一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，對基礎(chǔ)知識要吃透。預(yù)習(xí)不僅是看看書本，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？這不是每名學(xué)生都能做到的，需要老師為學(xué)生提供一些問題，讓他們結(jié)合這些問題去預(yù)習(xí)。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。要想在課堂上有話可說、有據(jù)可論，只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)才行。展示，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。只有經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，才能為他們的展示做好鋪墊。也只有經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。而預(yù)習(xí)實(shí)際上是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的自學(xué)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
　　其次，課堂上，教師要用短而精的語言，抓住中心思想，揭示教材中內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講解惑、以講促思，講清知識的縱橫聯(lián)系，用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生聽課要聚精會神，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，要做到“五到”，即眼到、耳到、心到、口到、手到。學(xué)生若能夠真正做到上述的“五到”，其精力就會高度集中，課堂所學(xué)的一切知識就會在頭腦中留下較深的印象。練習(xí)要少而精，給學(xué)生做的練習(xí)，一定要有目的性、遞進(jìn)性、層次性和綜合性。練習(xí)要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的成功率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。每份學(xué)案都要盡量做，讓老師批閱一下，這樣課堂聽講就更有針對性，對于做錯(cuò)或不會做的題目就能有意識地用心聽講，從而做到認(rèn)真思考，仔細(xì)整理。
　　第三，課下，要對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行回顧和反思。對于老師課堂上講的知識不能全部掌握領(lǐng)會的，這就要充分利用課余時(shí)間進(jìn)行整理、落實(shí)，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。
　　總之，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，而不是逃避學(xué)習(xí)；讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)，而不是在一旁觀望；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不需要老師強(qiáng)迫與督促。必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。要讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)自信，獲得成功。這就是高效課堂的功勞。高效課堂，讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的過程，如魚得水，在知識的海洋里遨游。
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