生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課程改革提倡學(xué)習(xí)方法的改變，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)主陣地。在新教材中，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型雖然不同，有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和模型構(gòu)建等，但都體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)的要求，以便更好地提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
　　一、讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)煥發(fā)生命力
　　在以倡導(dǎo)“科學(xué)探究”為顯著標(biāo)志的今天，人們對(duì)“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。有的人認(rèn)為，只有“探究性實(shí)驗(yàn)”才是科學(xué)探究，“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”只是在固定不變的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟下，進(jìn)行一種機(jī)械的活動(dòng)。然而，科學(xué)重在講究證據(jù)，教師應(yīng)通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。對(duì)待驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)只看其無(wú)創(chuàng)造性，而應(yīng)該思考怎樣改進(jìn)才能使其真正發(fā)揮它的作用。其實(shí)，探究的時(shí)候離不開(kāi)驗(yàn)證，驗(yàn)證過(guò)程也包含探究。所以，在教學(xué)中，我們面臨的主要問(wèn)題不是“改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)”，而是“怎樣使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更多地蘊(yùn)涵探究性”。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些有效的問(wèn)題情境，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促成學(xué)生的探究行為發(fā)生。
　　二、讓探究性實(shí)驗(yàn)激活直覺(jué)思維
　　沒(méi)有直覺(jué)思維，也就沒(méi)有假設(shè)、推斷和探求，更不會(huì)有創(chuàng)造和發(fā)明。所以，教師要著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維本領(lǐng)，以利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。探究性實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，但此時(shí)教師也要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)所探究的問(wèn)題做出直接的綜合判斷，而不是任由學(xué)生胡亂猜想或跟著感覺(jué)走。比如探究“測(cè)定反應(yīng)速度”時(shí)就放手讓學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只擔(dān)當(dāng)了“管理者”“引導(dǎo)者”的角色，然后學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格記錄，把數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，最終得出結(jié)論。此時(shí)，他們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“反應(yīng)速度受哪些因素影響”這一結(jié)論了。學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)揮了“主體”和“學(xué)習(xí)的主人”的作用，有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，直覺(jué)思維也得到了升華。
　　三、讓模擬實(shí)驗(yàn)和構(gòu)建模型顯神通
　　生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，而且由于學(xué)校的條件有限，不能一一眼見(jiàn)為實(shí)或親手操作。此時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)和模型的構(gòu)建可以將抽象的原理、概念、規(guī)律等，以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地接受。比如，膽汁乳化脂肪實(shí)驗(yàn)，可以用洗滌靈代替膽汁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是相同的。教師在教學(xué)中，也可引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦構(gòu)建生物模型，如神經(jīng)元、氣孔、病毒模型等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生理解知識(shí)就非常簡(jiǎn)單明了。我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往覺(jué)得模擬實(shí)驗(yàn)和構(gòu)建模型高不可攀，所以這樣的實(shí)驗(yàn)有的干脆不做。其實(shí)，只要肯于嘗試，就會(huì)獲得成功。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種方法更有利于闡釋生物學(xué)知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)同學(xué)間的合作和交流肯定是必不可少的，從而又達(dá)到了更深一層的目的。
　　
　?。?lè)亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中