摘　要：基本體的投影教學(xué)的成敗，對(duì)于學(xué)生初步建立空間感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性有著重大的影響。對(duì)于技校生來說，現(xiàn)有的教學(xué)方法已不能滿足實(shí)際需要。教師要利用隨處可見的紙張折疊成基本體的模型，傳授給學(xué)生折法和學(xué)法，使其主動(dòng)參與其中。
　　關(guān)鍵詞：基本體；紙模型；折疊方法
　　
　　基本體的投影教學(xué)是制圖課的一節(jié)重要內(nèi)容，是使學(xué)生初步建立空間感，培養(yǎng)空間想象能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。該節(jié)的教學(xué)成敗，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，有著非常大的影響。如何讓學(xué)生盡快建立空間感，增加空間思維的信息儲(chǔ)存，提高理解能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性顯得尤為重要。模型是制圖教學(xué)離不開的教具，然而，教學(xué)中相同的模型不可能人手一個(gè)，老師拿著學(xué)生看，學(xué)生是被動(dòng)的，不便于學(xué)生仔細(xì)觀察分析思考理解。特別是在輔導(dǎo)學(xué)生解難答疑時(shí)并不是隨時(shí)隨地都有模型用的。為此，根據(jù)這一節(jié)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中摸索出用紙折疊成有關(guān)模型，并教會(huì)學(xué)生折疊的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，既活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了積極性，又促進(jìn)學(xué)生的理解，獲得較好的效果。
　　一、棱柱的折疊
　　把準(zhǔn)備好的紙張拿出來（普通打印紙或類似厚度的紙比較合適），沿寬度方向等寬同面折疊兩次成三層，再沿長(zhǎng)度方向以適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度折卷若干次并壓實(shí)，再展開。如果折三棱柱保留四個(gè)面，折四棱柱保留五個(gè)面，以此類推，多余的可撕掉。最后首尾相接，把一端插入另一端的夾縫中便成一個(gè)簡(jiǎn)易的棱柱。為便于分析總結(jié)，讓學(xué)生分別折三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱各一個(gè)。讓學(xué)生觀察每一個(gè)棱柱的側(cè)面和底面的異同，棱線與底面的位置關(guān)系，再由學(xué)生總結(jié)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：底面是多邊形，側(cè)面是